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21世纪以来，随着经济全球化的逐步深入，国际竞争越来越激烈，但归根结底是科技和人才的竞争。有鉴于此，教育在世界各国中的地位和作用更加突出，各国对人才和科研的投入越来越大，中国亦是如此。中国经济、科技及社会生活发生了深刻变化。中华民族的伟大复兴，归根结底要靠人才。人才强国战略的深入实施是发挥我国人力资源优势、建设创新型国家、加快推进社会主义现代化的必然选择。时代和社会发展需要进一步提高全体国民的综合素质，培养创新人才。这些变化和需求对学校课程改革提出了新的、更高的要求。学校肩负着人才培养的重大责任，科研所是培养人才的主课堂、主阵地，各级学校的教师则是培养综合素质国民的具体实践者。
因此，培养合格的社会主义建设的接班人，学校和教师有不可替代的作用。对英语教师来说，不应只关注教材本身，而应把更多精力用于探讨如何激发学生的学习兴趣中来，兴趣是学习和工作的最大动力，只有激发了兴趣，才能将学生的积极性最大地发挥出来，才能实现高效率的英语教学。
1. “核心素养”概念的提出
2014年3月，教育部发布了 《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。一些地区和学校对如何培养学生核心素养进行了积极探索，并取得一定的成绩，但总体来说，我国对学生核心素养的培养还处在初级阶段。
2017年底，教育部正式印发新修订的《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》。新课程标准的颁布意味着基础教育课改进入了新的发展阶段，这也对课堂教学提出了新的挑战。这就要求我们的教师成为具体教学方案的设计者、环境的创设者、教学资源的推荐者和建设者、学习者和导师;要求我们的学生，能将今天在课堂中学习的成果与未来的生活、工作和挑战联系起来。
2. 培养核心素养的要求
笔者认为，当前我国高中英语教师对高中英语教学方法的探究，或者说英语课程的设置要围绕英语学科的核心素养来展开，毕竟核心素养是对教育目标的最好诠释。因此，英语教学课程的设计就是要将核心素养落实到教育过程中。具体说来，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力既包括我们常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等;思维品质是思考辨析能力，是根据材料进行分析、推理、判断、理性表达等活动;文化品格是通过语言学习了解各国文化，进而运用到具体实践中去;学习能力包含的范围更为广泛，主要是认知策略、交际策略和情感策略等。
那么，在课程设置上，教师应根据教材的不同内容和核心素养，进行系统的课程规划，使学生在每一单元、每一节课中都能够相应地锻炼和培养自身的能力。如在阅读课上，教师可以根据教材内容，对课文背景、文化等方面进行深度挖掘，以培养学生对该篇课文的全面理解，从而培养其文化素养。例如，在口语课上，教师可根据教材内容设置一个场景，让学生扮演不同的角色，培养学生的语言表达能力和思维能力。针对听力，在很多地方都存在这一现象：教师在听力教学上不够重视，教学方法枯燥，课程设置单一，导致学生对听力课不太感兴趣，所以听力能力在“听说读写”几大技能中最弱。为改变这一现状，在听力课上，教师可以从班级里选出两个组进行PK，同时听一段教材中的内容，然后记录下来，最后看哪个组记录得又快又准。这样不仅充分调动了学生的积极性，也有助于培养学生团结协作的精神，在轻松氛围中练习了听力。
总之，教师在课前、课后要充分根据教材内容挖掘更深层次的背景知识，同时要创设积极、和谐、活泼的课堂环境，充分调动学生的积极性，让更多学生在快乐中学习英语、培养自己的综合能力，从而形成自己独特的核心素养培养体系。
英语教育界人士广泛认为，英语课堂教学中的很多活动能够促进学生表达、思维、思辨能力的发展。不得不说，教师在培养学生核心素养过程中扮演了非常关键的角色，发挥了无可替代的作用。这对教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握英语自身知识，也要掌握让学生在快乐学习中接受知识的能力。在上课过程中，教师应帮助学生努力建立知识之间的內在联系，让学生充分了解所学知识，从多维度培养学生的综合能力。同时，教师也应该具备课程整合能力，丰富英语课程体系，例如英语与历史地理等其他学科的整合、与其他学习资源的整合等。同时，作为教师应在教学大纲允许的范围内，积极大胆探索活泼、愉快的教学模式和特色的教学风格，努力实现“寓教于乐、寓学于乐”，使学生爱上英语学习，从而全面培养学生的核心素养。
总之，核心素养概念的提出，体现了我们国家顺应世界经济社会发展的潮流，适应世界教育改革发展潮流，从国家战略的高度，为新世纪教育改革确立新的发展方向。为我国经济社会快速发展培养高素质人才对教育者本身来说，具有不可推卸的责任，教师队伍只有源源不断地培养出高素质的人才，才能保证国家的竞争力和安全，进而实现可持续发展。
学生核心素养的培养绝非一朝一夕之功，也绝非是教师一人之力所能及，需要学校、教师、学生及家长等各方共同合作、逐渐积累和长期努力。但我们坚信，只要方向正确，就不怕路途遥远。只要在前进的路上，就不要去担心这条路是否过于曲折，坚持努力，终点迟早将会到达。
（作者单位：西北大学附属中学）
因此，培养合格的社会主义建设的接班人，学校和教师有不可替代的作用。对英语教师来说，不应只关注教材本身，而应把更多精力用于探讨如何激发学生的学习兴趣中来，兴趣是学习和工作的最大动力，只有激发了兴趣，才能将学生的积极性最大地发挥出来，才能实现高效率的英语教学。
1. “核心素养”概念的提出
2014年3月，教育部发布了 《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。《意见》发布以后，关于学生核心素养的讨论迅速成为教育界关注的热点问题。一些地区和学校对如何培养学生核心素养进行了积极探索，并取得一定的成绩，但总体来说，我国对学生核心素养的培养还处在初级阶段。
2017年底，教育部正式印发新修订的《普通高中课程方案和各学科课程标准（2017年版）》。新课程标准的颁布意味着基础教育课改进入了新的发展阶段，这也对课堂教学提出了新的挑战。这就要求我们的教师成为具体教学方案的设计者、环境的创设者、教学资源的推荐者和建设者、学习者和导师;要求我们的学生，能将今天在课堂中学习的成果与未来的生活、工作和挑战联系起来。
2. 培养核心素养的要求
笔者认为，当前我国高中英语教师对高中英语教学方法的探究，或者说英语课程的设置要围绕英语学科的核心素养来展开，毕竟核心素养是对教育目标的最好诠释。因此，英语教学课程的设计就是要将核心素养落实到教育过程中。具体说来，英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力既包括我们常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等;思维品质是思考辨析能力，是根据材料进行分析、推理、判断、理性表达等活动;文化品格是通过语言学习了解各国文化，进而运用到具体实践中去;学习能力包含的范围更为广泛，主要是认知策略、交际策略和情感策略等。
那么，在课程设置上，教师应根据教材的不同内容和核心素养，进行系统的课程规划，使学生在每一单元、每一节课中都能够相应地锻炼和培养自身的能力。如在阅读课上，教师可以根据教材内容，对课文背景、文化等方面进行深度挖掘，以培养学生对该篇课文的全面理解，从而培养其文化素养。例如，在口语课上，教师可根据教材内容设置一个场景，让学生扮演不同的角色，培养学生的语言表达能力和思维能力。针对听力，在很多地方都存在这一现象：教师在听力教学上不够重视，教学方法枯燥，课程设置单一，导致学生对听力课不太感兴趣，所以听力能力在“听说读写”几大技能中最弱。为改变这一现状，在听力课上，教师可以从班级里选出两个组进行PK，同时听一段教材中的内容，然后记录下来，最后看哪个组记录得又快又准。这样不仅充分调动了学生的积极性，也有助于培养学生团结协作的精神，在轻松氛围中练习了听力。
总之，教师在课前、课后要充分根据教材内容挖掘更深层次的背景知识，同时要创设积极、和谐、活泼的课堂环境，充分调动学生的积极性，让更多学生在快乐中学习英语、培养自己的综合能力，从而形成自己独特的核心素养培养体系。
英语教育界人士广泛认为，英语课堂教学中的很多活动能够促进学生表达、思维、思辨能力的发展。不得不说，教师在培养学生核心素养过程中扮演了非常关键的角色，发挥了无可替代的作用。这对教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握英语自身知识，也要掌握让学生在快乐学习中接受知识的能力。在上课过程中，教师应帮助学生努力建立知识之间的內在联系，让学生充分了解所学知识，从多维度培养学生的综合能力。同时，教师也应该具备课程整合能力，丰富英语课程体系，例如英语与历史地理等其他学科的整合、与其他学习资源的整合等。同时，作为教师应在教学大纲允许的范围内，积极大胆探索活泼、愉快的教学模式和特色的教学风格，努力实现“寓教于乐、寓学于乐”，使学生爱上英语学习，从而全面培养学生的核心素养。
总之，核心素养概念的提出，体现了我们国家顺应世界经济社会发展的潮流，适应世界教育改革发展潮流，从国家战略的高度，为新世纪教育改革确立新的发展方向。为我国经济社会快速发展培养高素质人才对教育者本身来说，具有不可推卸的责任，教师队伍只有源源不断地培养出高素质的人才，才能保证国家的竞争力和安全，进而实现可持续发展。
学生核心素养的培养绝非一朝一夕之功，也绝非是教师一人之力所能及，需要学校、教师、学生及家长等各方共同合作、逐渐积累和长期努力。但我们坚信，只要方向正确，就不怕路途遥远。只要在前进的路上，就不要去担心这条路是否过于曲折，坚持努力，终点迟早将会到达。
（作者单位：西北大学附属中学）