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摘 要：化学是学生初中阶段才开始接触的一门全新学科，相比于传统的学科，这门学科带给学生的是全新的挑战以及全新的知识。学生在学习化学时，对于化学的学习兴趣十分重要，而在现阶段的化学学习过程当中，由于化学学习的时间比较短，学生对于化学没有足够的学习兴趣，甚至在学习化学当中不能够自主的进行学习，导致学生化学学习的效率非常低。教师在教学过程当中要针对学生现阶段出现的问题，开展相应的教学策略，提高学生对于化学的学习兴趣，营造高效的化学课堂。
关键词：初中化学;学习兴趣;培养方法
初中生的年龄相对来说比较小，在学习过程当中还是非常容易贪玩以及被外界的事物所影响，所以在初中化学的教学过程当中，教师应该从学生这个年龄的性格特征进行入手，通过趣味的教学内容以及教学知识，让学生能够更主动的对化学进行学习，提高学生学习时的积极性。教师可以在多媒体上通过网络以及视频图片的方式，让学生能够近距离接触一些有关于化学的相关现象以及相关知识，拓展学生的思维，让学生能够了解化学的多元性。其次教师要让基础较好的学生带领基础较弱的学生共同对化学进行学习，以小组为单位解决在学习过程当中出现的问题，从而提高学生的学习成就感，让学生能够主动完善自身。在化学教学当中，教师还要通过实践的教学与理论教学结合在一起，提高学生在学习过程当中的兴趣。
一、开展多元化教学方式，激发学生学习兴趣
传统的初中化学教学过程当中，教师通常都是使用课本直接向学生进行教学，这样的教学方式比较生硬和老套，学生面对单一的教学很难提起学习的兴趣，所以教师应该结合现在的科技手段，通过多元化的教学方式，以视频或者图片的方式作为和学生之间沟通的媒介。通过图片和视频，这种更具有直观性的知识，能够让学生更快速的对知识进行吸收和理解，从而提高学生的学习效率和学习质量，这样学生的学习过程当中就有了更充足的动力。并且通过视频和图片的方式也能够提高学生在学习时的注意力，让学生能够更主动的在学习过程当中对知识进行探究。
例如，在学习《元素周期表》的时候，教师可以通过视频或者图片的形式，让学生能够看到元素周期表的元素在生活中有什么样的体现，说出一些相关的例子，如碳元素就在生活中就有金刚石、钻石和炭笔，氧和氢则是在空气中一直存在的东西。通过这些范例，激发学生的兴趣，让学生能够感受到化学在生活当中的重要性。然后教师可以让学生自己再进行相关的列举，从而加深学生的印象，让学生能够真正理解元素周期表中部分元素的現实载体，这样对于学生学习和记忆元素周期表有十分重要的意义。
二、开展小组合作，解决学生问题
学生在学习过程当中难免会出现问题，尤其是初中化学学习的时间比较短，有些基础较弱的学生很难跟上进度，所以在学习过程当中出现问题在所难免。学生出现问题之后，如果教师不能及时帮助学生解决的话，就会为学生之后的学习。埋下很大的隐患。教师只是一个人，所以为了提高学生解决问题的效率，培养学生解决问题的能力，教师应该通过开展小组合作廊基础较好的学生，或者对于这些章节理解比较强的学生带领基础较弱的学生对自身进行提升。开展小组合作，可以让学生在小组当中将自己的想法和其他学生进行交流，从而减少自己的错误，检验自己学习知识是否完善，并通过合作逐渐提高自身对于问题的理解和解决能力。
例如，在学习铁的铁锈实验时，教师可以让学生以小组的方式进行合作学习，探讨锈蚀现象以及相关的解释，并且需要注意在实验过程当中有什么需要注意的事项。当小组内已经整理好整个铁锈实验的过程之后，教师就可以让每个小组派出一个代表将自己小组的交流观点和其他小组进行对比，教师要听取这些小组的观点，对于答对的小组给予鼓励，而对于答错的小组，教师也要听完他们所有的选项，分析出他们为什么会答错，然后让其他小组为这些答错的小组进行解答，从而提高学生在学习时的交流以及积极性。教师要鼓励基础较弱的学生向基础较好的学生学习，完善自身的解题方法，逐渐形成自己的解题思维。
三、开展实践教学，提高教学质量
化学是一门理论和实践相结合的课程，光是理论教学无法满足学生的学习需求，应该同时开展实践教学，让学生能够真正体会到化学的应用，激发学生对于化学的学习兴趣。并且实践教学也能够让学生更直观的对化学过程进行了解，提高教学的质量。在实践教学过程当中，教师应该结合课本知识，让学生将课本知识合理的运用到实践当中，同时在实践的过程里也要将实践当中的所得所学反馈到课本知识里，进行相互的对照，从而提高自身的化学知识，为之后的学习打下良好的开拓，改变传统教学过程当中学生对于教学的死板印象，让学生能够通过自己的努力逐渐提高自身的能力。
例如，在学习加热碳酸氢铵的时候，教师可以在课本教学后，开展相关的实验：蒸发皿中白色固体逐渐消失，并伴有有刺激性的气体产生，在蒸发皿上方倒扣一个干燥的烧杯，烧杯中有水雾产生。该烧杯中滴入少量的澄清石灰水，澄清石灰水会变浑浊。之后让学生进行谈论结论：碳酸氢氨受热分解生成氮气，水和二氧化碳，并记忆这个化学方程式。教师可以在实验过程当中，向学生以问题的方式进行提问，从而激发学生思考，解析实验的步骤，将自身的意识与实验进行同步，从而实现高效的实验教学。
总结
做化学教师在教学过程当中，应该结合学生的实际特征以及年龄特征，通过趣味的教学带给学生不一样的体验，让学生能够对化学产生兴趣，更主动地学习化学。其次，教师在教学过程当中还应该通过小组合作，以小组的方式让学生更好阐述自己内心的观点，以及自己在学习过程当中出现的问题，以小组为单位共同解决，逐渐提高自身解决问题的能力。教师在理论教学同时也要结合实践教学，通过实践教学检验学生的理论知识，提高学生的动手能力，让学生能够在实践过程当中逐渐完善自身的各方面能力。
参考文献
[1]张永江.初中生化学学习兴趣培养方法略探[J].新课程研究，2020（08）：103-104.
[2]贺小娟.初中生化学学习兴趣的培养与研究[J].课程教育研究，2018（34）：173.
关键词：初中化学;学习兴趣;培养方法
初中生的年龄相对来说比较小，在学习过程当中还是非常容易贪玩以及被外界的事物所影响，所以在初中化学的教学过程当中，教师应该从学生这个年龄的性格特征进行入手，通过趣味的教学内容以及教学知识，让学生能够更主动的对化学进行学习，提高学生学习时的积极性。教师可以在多媒体上通过网络以及视频图片的方式，让学生能够近距离接触一些有关于化学的相关现象以及相关知识，拓展学生的思维，让学生能够了解化学的多元性。其次教师要让基础较好的学生带领基础较弱的学生共同对化学进行学习，以小组为单位解决在学习过程当中出现的问题，从而提高学生的学习成就感，让学生能够主动完善自身。在化学教学当中，教师还要通过实践的教学与理论教学结合在一起，提高学生在学习过程当中的兴趣。
一、开展多元化教学方式，激发学生学习兴趣
传统的初中化学教学过程当中，教师通常都是使用课本直接向学生进行教学，这样的教学方式比较生硬和老套，学生面对单一的教学很难提起学习的兴趣，所以教师应该结合现在的科技手段，通过多元化的教学方式，以视频或者图片的方式作为和学生之间沟通的媒介。通过图片和视频，这种更具有直观性的知识，能够让学生更快速的对知识进行吸收和理解，从而提高学生的学习效率和学习质量，这样学生的学习过程当中就有了更充足的动力。并且通过视频和图片的方式也能够提高学生在学习时的注意力，让学生能够更主动的在学习过程当中对知识进行探究。
例如，在学习《元素周期表》的时候，教师可以通过视频或者图片的形式，让学生能够看到元素周期表的元素在生活中有什么样的体现，说出一些相关的例子，如碳元素就在生活中就有金刚石、钻石和炭笔，氧和氢则是在空气中一直存在的东西。通过这些范例，激发学生的兴趣，让学生能够感受到化学在生活当中的重要性。然后教师可以让学生自己再进行相关的列举，从而加深学生的印象，让学生能够真正理解元素周期表中部分元素的現实载体，这样对于学生学习和记忆元素周期表有十分重要的意义。
二、开展小组合作，解决学生问题
学生在学习过程当中难免会出现问题，尤其是初中化学学习的时间比较短，有些基础较弱的学生很难跟上进度，所以在学习过程当中出现问题在所难免。学生出现问题之后，如果教师不能及时帮助学生解决的话，就会为学生之后的学习。埋下很大的隐患。教师只是一个人，所以为了提高学生解决问题的效率，培养学生解决问题的能力，教师应该通过开展小组合作廊基础较好的学生，或者对于这些章节理解比较强的学生带领基础较弱的学生对自身进行提升。开展小组合作，可以让学生在小组当中将自己的想法和其他学生进行交流，从而减少自己的错误，检验自己学习知识是否完善，并通过合作逐渐提高自身对于问题的理解和解决能力。
例如，在学习铁的铁锈实验时，教师可以让学生以小组的方式进行合作学习，探讨锈蚀现象以及相关的解释，并且需要注意在实验过程当中有什么需要注意的事项。当小组内已经整理好整个铁锈实验的过程之后，教师就可以让每个小组派出一个代表将自己小组的交流观点和其他小组进行对比，教师要听取这些小组的观点，对于答对的小组给予鼓励，而对于答错的小组，教师也要听完他们所有的选项，分析出他们为什么会答错，然后让其他小组为这些答错的小组进行解答，从而提高学生在学习时的交流以及积极性。教师要鼓励基础较弱的学生向基础较好的学生学习，完善自身的解题方法，逐渐形成自己的解题思维。
三、开展实践教学，提高教学质量
化学是一门理论和实践相结合的课程，光是理论教学无法满足学生的学习需求，应该同时开展实践教学，让学生能够真正体会到化学的应用，激发学生对于化学的学习兴趣。并且实践教学也能够让学生更直观的对化学过程进行了解，提高教学的质量。在实践教学过程当中，教师应该结合课本知识，让学生将课本知识合理的运用到实践当中，同时在实践的过程里也要将实践当中的所得所学反馈到课本知识里，进行相互的对照，从而提高自身的化学知识，为之后的学习打下良好的开拓，改变传统教学过程当中学生对于教学的死板印象，让学生能够通过自己的努力逐渐提高自身的能力。
例如，在学习加热碳酸氢铵的时候，教师可以在课本教学后，开展相关的实验：蒸发皿中白色固体逐渐消失，并伴有有刺激性的气体产生，在蒸发皿上方倒扣一个干燥的烧杯，烧杯中有水雾产生。该烧杯中滴入少量的澄清石灰水，澄清石灰水会变浑浊。之后让学生进行谈论结论：碳酸氢氨受热分解生成氮气，水和二氧化碳，并记忆这个化学方程式。教师可以在实验过程当中，向学生以问题的方式进行提问，从而激发学生思考，解析实验的步骤，将自身的意识与实验进行同步，从而实现高效的实验教学。
总结
做化学教师在教学过程当中，应该结合学生的实际特征以及年龄特征，通过趣味的教学带给学生不一样的体验，让学生能够对化学产生兴趣，更主动地学习化学。其次，教师在教学过程当中还应该通过小组合作，以小组的方式让学生更好阐述自己内心的观点，以及自己在学习过程当中出现的问题，以小组为单位共同解决，逐渐提高自身解决问题的能力。教师在理论教学同时也要结合实践教学，通过实践教学检验学生的理论知识，提高学生的动手能力，让学生能够在实践过程当中逐渐完善自身的各方面能力。
参考文献
[1]张永江.初中生化学学习兴趣培养方法略探[J].新课程研究，2020（08）：103-104.
[2]贺小娟.初中生化学学习兴趣的培养与研究[J].课程教育研究，2018（34）：173.