我国城乡之间科技教育的发展差距很大，农村的科技创新教育起步晚，对此，笔者从一个科技辅导员的角度，针对农村学校如何开展科技创新教育进行了探索。
　　一、不畏难
　　“农村学校条件这么差，生源少、师资弱，谁来搞科技创新？”“科技创新这么高端的东西，农村学生哪里会？”“平时上课都累死了，哪还有时间、精力搞科技活动？”……一些老师认为农村学校想搞科技创新活动似乎比登天还难。对此，我们要有挑战新事物的勇气，用先进的办学理念打消老师们的畏难情绪。
　　河伯乡中学和河伯中学是我县最偏远的两所中学，可我们没有被困难束缚。近年来，我们摸着石头过河，根据学校周边环境的特点，联系当地生产、生活实际，开展科学调查体验与科技创新活动。这两所学校现已成为“全国青少年科学调查体验活动推广示范学校”，在青少年科技创新大赛、科学影像节及科学调查体验活动中，获得国家级奖项8个，省级奖项12个，市级奖项35个。这就足以证明，城里学校能做的事，农村学校也可以做；城里老师能做好的事，农村老师也能做好。
　　农村学校开展科技创新教育，转变理念是关键。
　　二、善学习
　　指导学生进行科技创新活动对辅导老师的素质有一定的要求。
　　1.多读书，勤反思。知识在于积累，“厚积而薄发”是教师应有的素养。平时应广泛阅读科学教育类杂志，并做好笔记。善于利用网络进行学习，多钻研，勤思考，将教学、活动实践与科学教育理论结合，不断提高自己的科学素养。
　　2.向同行学习。多与优秀的科技老师交流、讨论，主动向他人虚心求教，取人之长，补己之短。
　　3.积极参加有关科技创新的培训、比赛。这样既能开阔视野，又能积累经验。
　　总之，要想做一个优秀的科技辅导员，唯有不断地学习、充实自己。只有这样，才能以自己的智慧启迪孩子们的智慧，以自己的热情激发孩子们的热情，以自己的科学梦想点燃孩子们的科学梦想。
　　三、多观察
　　农村学校尽管办学条件相对较差，但也有自己的优势：有山有水，有各种各样的动、植物等资源。山上随处可见的中草药，地面随手可摘的花果蔬菜等都可以作为科学探究的材料。我们可以从自然科学、生物科学、环境科学等方面寻找研究课题，引导学生留意脚下、关注身边，从观察、思考、研究身边的事物入手，尝试用科学的方法探究身边的奥秘，感受科学的魅力。
　　2015年暑假，我指导学生探究胜红蓟疯狂繁殖之谜。胜红蓟是一种恶性入侵杂草，它们侵入了中国南方60%的农田。这些看似柔弱的野草现已成为抛荒地的“霸主”，造成的经济损失难以估量。
　　胜红蓟为什么能肆无忌惮地生长？我和学生们一起对胜红蓟的繁殖力进行调查研究，终于弄懂了其中的奥秘：胜红蓟具有种子多且易传播、对环境和天气适应能力强、对其他植物具有较强的化感作用、抗药性强等特性。这次活动成果获得了“第六届全国青少年科学影像节”二等奖。
　　2016年，我和学生一起探究蜻蜓睡眠的奥秘，这次活动成果获得了第七届全国青少年科学影像节三等奖。看到大家的心血凝结成一张科学DV，我的心中就像冬天里的阳光一样温暖。
　　科技创新比赛不纯粹是比拼科技成果的竞赛，它旨在检验科技辅导员在指导学生进行科技创新活动中是否偏离了“科学教育”的本质。我们的作品能获奖，看似意料之外却又在情理之中，因为它真诚、实在、接地气。
　　农村这片天地有无数的自然现象和科学秘密等著孩子们去发现、探索、创新。科技辅导员要善于引导他们观察、研究身边熟悉的事物，拉近他们与科学的距离。
　　四、沉住气
　　不同于学校的常规工作，科技创新教育必须静下心、沉住气，因为一个创新项目不是几天就能完成的，有的要经历好几个月甚至几年。
　　2015年11月至2016年3月，我和几个老师带领河伯乡中学科技兴趣小组的学生用了近5个月的时间研究河伯乡山水引流式自来水，我们对源头大峡谷及源头、江子口、易氏、峦山、上阳等村落的自来水现状进行了调查。学生在老师的指导下制定活动方案，收集有关饮用水安全方面的资料，了解各地农村饮用水的现状及存在的问题。学校还开展了“自来水净化器”创意大赛。这次实践活动提高了学生独立思考、团结协作的能力，增强了学生保护环境的意识，培养了学生关注民生的责任感。