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【摘要】教育现代化对学校提出了更高的要求，学校必须寻找重要的合作伙伴（家长），而家长教育是基础的基础，所以做好家长教育尤为重要。办好家长学校是提高家长教育质量的最重要途径。原有的家长学校办学模式存在许多弊病，只有不断创新家长学校办学模式，才能有效地提升家长教育的质量。我们主要从四方面进行创新：学制创新；课程创新；管理创新；授课模式创新。
【关键词】创新；家长学校；办学模式；有效提升；家长教育
信息化时代，教育的信息化必然推动教育的现代化。教育的现代化为学校的发展提供了广阔的发展空间，传统的教学模式和教学方法必将发生根本的改变。信息社会对学校提出了严峻的挑战，提高了对人才教育的要求，学校单方面的力量在现代教育的生态环境中显得非常薄弱，单靠学校教育的力量已无力撑起一个完美无缺的教育空间。对此，学校除了适时改进自身机制外，还必须积极寻找合作伙伴。学校最重要的合作伙伴应该是家长，而低素质的家长难以适应这种合作，所以家长教育就成為学校发展的必然。
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母……”如果说家庭教育是学校教育的基础，那么，家长教育就是家庭教育的基础。所以，家长教育是基础的基础。
近年来，随着《国家中长期教育改革和发展纲要》的颁布实施，特别在新一轮课程改革实践中，家长教育愈来愈被人们所关注而成为社会的热点，回应这种关注是热情万丈的行动——在全国各地兴办家长学校，因为家庭教育指导包括家长教育主要靠家长学校。虽然各级各类家长学校层出不穷，但出现最早、数量最多的还是学校开办的家长学校。家长学校在学校和家长之间架起了一座金色的桥梁。家长学校是学校教育的重要组成部分，是实行家长教育最直接、最主要的形式，是整合学校、家庭、社会三者教育资源的有效途径。我们深深地体会到，办好家长学校，不断创新家长学校办学方法和模式，对于优化家庭教育、提升家教质量、提高家长素质，具有重要的现实意义和深远影响。
目前，各地家长学校工作发展不平衡。各校对家长学校办学工作的认识水平和重视程度不一，家长学校工作的发展状况不平衡，相当一部分家长学校工作流于形式，缺乏创新，甚至名存实亡，以家长会取代家长学校工作，应付了事，没有开展实质性的活动。我校经过几年探索，主要从四方面进行创新。
一、学制创新
我们以“3 2 1”学制模式引领家长坚持学习。其中“3”指：一至三年级学生的家长为基础班，学制三年。“2”指：四五年级学生的家长为提高班，学制两年。“1”指：六年级学生的家长为专业班，学制一年。
1.“3”指：一至三年级学生的家长为基础班，学制三年。这一阶段主要对家长进行系统的家教基础学习，让家长掌握一定的心理学、教育学等理论知识。以年级为单位大班制集中授课，每月一次。三年的课程设置分别分为：第一学年教育观念篇；第二学年个人修养篇；第三学年教育能力篇，逐层深入，努力做到系统规范。基础班以《爸爸妈妈的课本》为主要教材，根据一、二、三年级家长的不同需求、有针对性、有系统地每月一次进行不同主题的授课。每次课后对于家长上交的课堂笔记，由各班家委会会长组织本班家委成员进行批改，对于家长们提出的困惑问题进行解答。有代表性的问题就会在下一次家长授课时由讲师统一解答。接受了培训的家长掌握了这一学段的教育规律，方法得当，孩子们哭闹的少了，到处乱跑的少了，惧怕入学的也没有了。从孩子一年级开始不管是刮风还是下雨，家长每月底都坚持来校上课，我们老师更能明显地感觉到孩子进步很大，从最初的不守纪律，到后来的自觉懂事，很大程度上取决于家长育儿方法的改变。每次听到家长说“谢谢学校为他们搭建学习平台，让他们掌握了科学的育儿方法，及时解除他们的困惑和焦虑等时”，教师们的内心感到无比的温暖，就会觉得所有的辛勤付出都得到了丰厚的回报。
2.“2”指：四、五年级学生的家长为提高班，学制两年。这一阶段的孩子往往会出现这样或那样的问题，如产生逆反心理，亲子沟通不顺畅，沉迷电子网络等等。家长觉得“知道”和“做到”的距离很远，知易行难。因为人类行动并不仅依赖脑子里“语言符号”，更重要依赖大脑是否有“神经回路”出现和神经回路粗细程度。只有通过旁观专业人士的指导示范，然后自己去模仿，反复练习，粗壮的神经回路形成，才能达到“举一反三、熟能生巧”的状态。所以提高班会邀请某方面的专家以小班制或工作坊的形式，现场进行手把手的指导。如，为了解决孩子叛逆，亲子沟通问题，专家会先引导家长说出具体情景，再指出哪个环节出现问题，应该怎么沟通，并作示范，最后由家长反复练习，并在日常生活中进行运用，等第二次授课的时候，家长分享运用情况和孩子的变化后再做改进训练。
3.“1”指：六年级学生的家长为专业班，学制一年。为了让孩子能顺利升入中学，平稳过渡青春期，所以毕业班的家长主要学习青春期和中小衔接的相关知识。每学期有针对性的举行一次集中授课。孩子上了六年级，情绪波动比较大，如何很好地处理孩子的情绪，对于六年级的家长来说是头疼的问题。学校便想家长所想、急家长所急，及时为大家答疑解惑。如第一学期邀请东莞市中小学心理健康教育指导中心郝东老师为家长进行《如何引导孩子顺利度过青春期》讲座，帮助家长解决这一年龄特点的孩子所出现的焦虑烦躁等各种现象，第二学期则邀请寮步中学的李宁老师对家长进行《如何引导孩子顺利进行初小衔接》讲座，让孩子尽早了解中学生活，为顺利步入中学做好准备。我校也有老师对热点问题进行研究的老师，我们也安排他们进行专题讲座。
二、课程创新
目前，受“应试教育”的影响，有不少学校存在重成绩轻道德品质养成的倾向，学校与家庭的联系停留在开家长会、微信、打电话或请家长来校的方式，联系的内容主要是针对学生的学习情况。有些家长学校也开设课程，但主要是围绕学校的教育教学工作开展，将家长学校化，没有针对家长的群体特点开设相关的专业课程。故我校根据家长的特点，家庭教育指导的理论和学校的育人目标等，设置了具有科学性、系统性、实用性的家长学校课程体系，并衍生了相关的课程内容。 1.科学性
我校家长教育的大部分内容是家庭教育指导，分理论基础课、实操技能课、活动拓展课三大类。该内容符合儿童成长规律，符合教育的基本规律，符合家庭教育指导活动的自身特点，建立在各门学科各个领域的科学知识基础之上。
2.系统性
我校家长课程构建既全面，而且各个具体部分与各个方面是相互关联、目标一致、逻辑统一的，有助于建立内在统一的家庭教育思维。
3.实用性
我校家长课程设置实操课，让家长在课堂进行体验，产生身体记忆，形成技能。
三、管理创新
家长教育的主要对象是家长，他们是学习的主体，只有充分发挥家长的主体作用，教育效果才能达到最优化。
1.由校级家委会参与家长学校的管理
我校校级家委会管理架构主要包括会长1人，会长助理1人，副会长5人，其中五名副会长分别带领六位成员，分管组织策划、宣传联络、教育管理、后勤保障、志愿服务五个方面的家长工作。教育管理这一板块主要负责家长学校的各类学习活动，包括整体规划、课程设置、学习形式等，分管教育管理的副会长和其成员都全程参与。
2.每次授课由各班家委协助开展
家长学校的每次授课都需要做大量的准备工作，如布置会场、接待讲师、主持、负责签到等等，这些工作全部由班级家委商讨后安排落实。例如，基础班一至三年级每月一课授课时，他们就采用班级轮流的方式做好后勤服务工作。所轮班级在活动开展前召开班级家委会议，商讨活动细节，明确分工全力以赴为活动做好准备。
3.每次作业由班级学习委员组织批改
凡事力求做到最好，家长学校各类授课都有严格评价标准，课后大家要认真做好家长学习手册，并在规定时间内上交，于是各班学习委员便组织本班家委成员进行统一批改，对于家长提出的困惑进行解答。并以年级为单位收集有代表性的问题，和下次授课的讲师沟通好，请讲师进行解答。
四、授课模式创新
1.案例 分析 对策教学模式
四至五年级提高班家长授课，则以《父母课堂 》为教材，班主任及家长助教为主讲师，对四至五年级的家长进行每学期一次的家教授课。课前，四至五年级各班家委根据本班家长的反馈意见，挑选比较有代表的主题，作为班级授课的内容。班主任及班级家长助教对授课讲师所要授课的主题进行集体备课、磨课直到完全成熟，在向全班家长授课。为了避免形式内容不空洞不教条，两个年级各班都采用案例 分析 对策教学模式。例如，上学期四年级各班家委收集到的代表性问题就是“大多数孩子上课注意力不够集中”，于是他们决定进行一堂如何提高孩子注意力的授课。首先了解班上由此现象的典型案例的具体表现，再分析形成该现象的主要原因，最后提出指导意见。
2.工作坊教学模式
我校家长学校工作坊教学模式可以说为个别的家长解决了很多后顾之忧。根据家长的反馈，集中焦点问题，邀请有需求的家长参加。例如，我们有意邀请国家二级婚姻家庭咨询师、广东省十佳咨询师、广东省婚姻家庭咨询师协会副会长、东莞市心理咨询师协会理事、东莞市泰诺婚姻家庭咨询服务中心首席咨询师刘欣来到我校为提高班家长进行《婚姻关系团体辅导活动》。
的关系是自己与自己 的关系，察觉婚姻关系的核心关系，充分认识在关系中自身的角色和力量，审视与自己的关系； 2.了解婚姻关系对自身的意义，以及自己在婚姻中承担的责任；3.讨论和分析婚姻关系中的困惑，协助服务对象学习运用自身的力量面对和处理问题。三个层面帮助家长解决婚姻问题。
这种工作坊小团体的辅导活动，参与家长真是受益匪浅，都反应以前从来没有如此审视过自己的婚姻 ，婚姻一定要好好经营。
3.主题聊天教学模式
有时基础班（一至三年级家长）每月一课授课形式也可创新招，采用了各班主题聊天的方式进行。家长根据需要事先选定聊天主题，例如，有的班级选定主题为“如何引导孩子与小伙伴友好相处”、有的主题是“如何营造良好的学习氛围”等，在各班学习委员的组织下，大家先以小组的形式进行探讨交流，然后再由各小组派代表上台和全班家长一起分享本小组经验成果。最后由班主任总结概括给出金点子有效方法。
班级主题聊天时，大家根据主题你一言我一语，气氛轻松融洽，有时展开激烈的讨论，有时彼此分享育儿心得。参与活动的家长都反应这样的授课形式效果很好，可以学到很多家长的实战经验。
我们不断实践，不断探索，不断创新，通过创新家长学校办学模式，努力把家长学校办成培訓合格家长，提高教学效益的主阵地，有效提升了家长教育质量，家长家庭教育水平提高，个人养也质提高了；能够通过正确的方式方法向学校提出意见和建议；家长更加积极配合及参加学校各类工作。
没有硬性要求家长参加培训，但接近60%的家长每次都参加，30%左右的家长经常参加，这说明了家长对课程的需求比较大，课程设置比较合理且教学效果良好，在一次授课结束中，每个年级随机抽取100个左后的家长进行抽样调查，反馈上课效果，90%左后的家长比较满意。
图3系2018年11月对全校家长参加家长学校培训的相关问卷调查部分截图
图4系2019年5月家长学校授课后抽样调查部分截图
参考文献：
[1]赵刚.家长教育学[M].教学科学出版社，2010.
[2]林崇德.发展心理学[M].浙江教育出版社，2011.
[3]杨宝忠，晏红，关颖，王耘，候公林，吴帆.家庭教育指导者培训课程[M].天津社会科学院出版社，2017.
【关键词】创新；家长学校；办学模式；有效提升；家长教育
信息化时代，教育的信息化必然推动教育的现代化。教育的现代化为学校的发展提供了广阔的发展空间，传统的教学模式和教学方法必将发生根本的改变。信息社会对学校提出了严峻的挑战，提高了对人才教育的要求，学校单方面的力量在现代教育的生态环境中显得非常薄弱，单靠学校教育的力量已无力撑起一个完美无缺的教育空间。对此，学校除了适时改进自身机制外，还必须积极寻找合作伙伴。学校最重要的合作伙伴应该是家长，而低素质的家长难以适应这种合作，所以家长教育就成為学校发展的必然。
美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母……”如果说家庭教育是学校教育的基础，那么，家长教育就是家庭教育的基础。所以，家长教育是基础的基础。
近年来，随着《国家中长期教育改革和发展纲要》的颁布实施，特别在新一轮课程改革实践中，家长教育愈来愈被人们所关注而成为社会的热点，回应这种关注是热情万丈的行动——在全国各地兴办家长学校，因为家庭教育指导包括家长教育主要靠家长学校。虽然各级各类家长学校层出不穷，但出现最早、数量最多的还是学校开办的家长学校。家长学校在学校和家长之间架起了一座金色的桥梁。家长学校是学校教育的重要组成部分，是实行家长教育最直接、最主要的形式，是整合学校、家庭、社会三者教育资源的有效途径。我们深深地体会到，办好家长学校，不断创新家长学校办学方法和模式，对于优化家庭教育、提升家教质量、提高家长素质，具有重要的现实意义和深远影响。
目前，各地家长学校工作发展不平衡。各校对家长学校办学工作的认识水平和重视程度不一，家长学校工作的发展状况不平衡，相当一部分家长学校工作流于形式，缺乏创新，甚至名存实亡，以家长会取代家长学校工作，应付了事，没有开展实质性的活动。我校经过几年探索，主要从四方面进行创新。
一、学制创新
我们以“3 2 1”学制模式引领家长坚持学习。其中“3”指：一至三年级学生的家长为基础班，学制三年。“2”指：四五年级学生的家长为提高班，学制两年。“1”指：六年级学生的家长为专业班，学制一年。
1.“3”指：一至三年级学生的家长为基础班，学制三年。这一阶段主要对家长进行系统的家教基础学习，让家长掌握一定的心理学、教育学等理论知识。以年级为单位大班制集中授课，每月一次。三年的课程设置分别分为：第一学年教育观念篇；第二学年个人修养篇；第三学年教育能力篇，逐层深入，努力做到系统规范。基础班以《爸爸妈妈的课本》为主要教材，根据一、二、三年级家长的不同需求、有针对性、有系统地每月一次进行不同主题的授课。每次课后对于家长上交的课堂笔记，由各班家委会会长组织本班家委成员进行批改，对于家长们提出的困惑问题进行解答。有代表性的问题就会在下一次家长授课时由讲师统一解答。接受了培训的家长掌握了这一学段的教育规律，方法得当，孩子们哭闹的少了，到处乱跑的少了，惧怕入学的也没有了。从孩子一年级开始不管是刮风还是下雨，家长每月底都坚持来校上课，我们老师更能明显地感觉到孩子进步很大，从最初的不守纪律，到后来的自觉懂事，很大程度上取决于家长育儿方法的改变。每次听到家长说“谢谢学校为他们搭建学习平台，让他们掌握了科学的育儿方法，及时解除他们的困惑和焦虑等时”，教师们的内心感到无比的温暖，就会觉得所有的辛勤付出都得到了丰厚的回报。
2.“2”指：四、五年级学生的家长为提高班，学制两年。这一阶段的孩子往往会出现这样或那样的问题，如产生逆反心理，亲子沟通不顺畅，沉迷电子网络等等。家长觉得“知道”和“做到”的距离很远，知易行难。因为人类行动并不仅依赖脑子里“语言符号”，更重要依赖大脑是否有“神经回路”出现和神经回路粗细程度。只有通过旁观专业人士的指导示范，然后自己去模仿，反复练习，粗壮的神经回路形成，才能达到“举一反三、熟能生巧”的状态。所以提高班会邀请某方面的专家以小班制或工作坊的形式，现场进行手把手的指导。如，为了解决孩子叛逆，亲子沟通问题，专家会先引导家长说出具体情景，再指出哪个环节出现问题，应该怎么沟通，并作示范，最后由家长反复练习，并在日常生活中进行运用，等第二次授课的时候，家长分享运用情况和孩子的变化后再做改进训练。
3.“1”指：六年级学生的家长为专业班，学制一年。为了让孩子能顺利升入中学，平稳过渡青春期，所以毕业班的家长主要学习青春期和中小衔接的相关知识。每学期有针对性的举行一次集中授课。孩子上了六年级，情绪波动比较大，如何很好地处理孩子的情绪，对于六年级的家长来说是头疼的问题。学校便想家长所想、急家长所急，及时为大家答疑解惑。如第一学期邀请东莞市中小学心理健康教育指导中心郝东老师为家长进行《如何引导孩子顺利度过青春期》讲座，帮助家长解决这一年龄特点的孩子所出现的焦虑烦躁等各种现象，第二学期则邀请寮步中学的李宁老师对家长进行《如何引导孩子顺利进行初小衔接》讲座，让孩子尽早了解中学生活，为顺利步入中学做好准备。我校也有老师对热点问题进行研究的老师，我们也安排他们进行专题讲座。
二、课程创新
目前，受“应试教育”的影响，有不少学校存在重成绩轻道德品质养成的倾向，学校与家庭的联系停留在开家长会、微信、打电话或请家长来校的方式，联系的内容主要是针对学生的学习情况。有些家长学校也开设课程，但主要是围绕学校的教育教学工作开展，将家长学校化，没有针对家长的群体特点开设相关的专业课程。故我校根据家长的特点，家庭教育指导的理论和学校的育人目标等，设置了具有科学性、系统性、实用性的家长学校课程体系，并衍生了相关的课程内容。 1.科学性
我校家长教育的大部分内容是家庭教育指导，分理论基础课、实操技能课、活动拓展课三大类。该内容符合儿童成长规律，符合教育的基本规律，符合家庭教育指导活动的自身特点，建立在各门学科各个领域的科学知识基础之上。
2.系统性
我校家长课程构建既全面，而且各个具体部分与各个方面是相互关联、目标一致、逻辑统一的，有助于建立内在统一的家庭教育思维。
3.实用性
我校家长课程设置实操课，让家长在课堂进行体验，产生身体记忆，形成技能。
三、管理创新
家长教育的主要对象是家长，他们是学习的主体，只有充分发挥家长的主体作用，教育效果才能达到最优化。
1.由校级家委会参与家长学校的管理
我校校级家委会管理架构主要包括会长1人，会长助理1人，副会长5人，其中五名副会长分别带领六位成员，分管组织策划、宣传联络、教育管理、后勤保障、志愿服务五个方面的家长工作。教育管理这一板块主要负责家长学校的各类学习活动，包括整体规划、课程设置、学习形式等，分管教育管理的副会长和其成员都全程参与。
2.每次授课由各班家委协助开展
家长学校的每次授课都需要做大量的准备工作，如布置会场、接待讲师、主持、负责签到等等，这些工作全部由班级家委商讨后安排落实。例如，基础班一至三年级每月一课授课时，他们就采用班级轮流的方式做好后勤服务工作。所轮班级在活动开展前召开班级家委会议，商讨活动细节，明确分工全力以赴为活动做好准备。
3.每次作业由班级学习委员组织批改
凡事力求做到最好，家长学校各类授课都有严格评价标准，课后大家要认真做好家长学习手册，并在规定时间内上交，于是各班学习委员便组织本班家委成员进行统一批改，对于家长提出的困惑进行解答。并以年级为单位收集有代表性的问题，和下次授课的讲师沟通好，请讲师进行解答。
四、授课模式创新
1.案例 分析 对策教学模式
四至五年级提高班家长授课，则以《父母课堂 》为教材，班主任及家长助教为主讲师，对四至五年级的家长进行每学期一次的家教授课。课前，四至五年级各班家委根据本班家长的反馈意见，挑选比较有代表的主题，作为班级授课的内容。班主任及班级家长助教对授课讲师所要授课的主题进行集体备课、磨课直到完全成熟，在向全班家长授课。为了避免形式内容不空洞不教条，两个年级各班都采用案例 分析 对策教学模式。例如，上学期四年级各班家委收集到的代表性问题就是“大多数孩子上课注意力不够集中”，于是他们决定进行一堂如何提高孩子注意力的授课。首先了解班上由此现象的典型案例的具体表现，再分析形成该现象的主要原因，最后提出指导意见。
2.工作坊教学模式
我校家长学校工作坊教学模式可以说为个别的家长解决了很多后顾之忧。根据家长的反馈，集中焦点问题，邀请有需求的家长参加。例如，我们有意邀请国家二级婚姻家庭咨询师、广东省十佳咨询师、广东省婚姻家庭咨询师协会副会长、东莞市心理咨询师协会理事、东莞市泰诺婚姻家庭咨询服务中心首席咨询师刘欣来到我校为提高班家长进行《婚姻关系团体辅导活动》。
的关系是自己与自己 的关系，察觉婚姻关系的核心关系，充分认识在关系中自身的角色和力量，审视与自己的关系； 2.了解婚姻关系对自身的意义，以及自己在婚姻中承担的责任；3.讨论和分析婚姻关系中的困惑，协助服务对象学习运用自身的力量面对和处理问题。三个层面帮助家长解决婚姻问题。
这种工作坊小团体的辅导活动，参与家长真是受益匪浅，都反应以前从来没有如此审视过自己的婚姻 ，婚姻一定要好好经营。
3.主题聊天教学模式
有时基础班（一至三年级家长）每月一课授课形式也可创新招，采用了各班主题聊天的方式进行。家长根据需要事先选定聊天主题，例如，有的班级选定主题为“如何引导孩子与小伙伴友好相处”、有的主题是“如何营造良好的学习氛围”等，在各班学习委员的组织下，大家先以小组的形式进行探讨交流，然后再由各小组派代表上台和全班家长一起分享本小组经验成果。最后由班主任总结概括给出金点子有效方法。
班级主题聊天时，大家根据主题你一言我一语，气氛轻松融洽，有时展开激烈的讨论，有时彼此分享育儿心得。参与活动的家长都反应这样的授课形式效果很好，可以学到很多家长的实战经验。
我们不断实践，不断探索，不断创新，通过创新家长学校办学模式，努力把家长学校办成培訓合格家长，提高教学效益的主阵地，有效提升了家长教育质量，家长家庭教育水平提高，个人养也质提高了；能够通过正确的方式方法向学校提出意见和建议；家长更加积极配合及参加学校各类工作。
没有硬性要求家长参加培训，但接近60%的家长每次都参加，30%左右的家长经常参加，这说明了家长对课程的需求比较大，课程设置比较合理且教学效果良好，在一次授课结束中，每个年级随机抽取100个左后的家长进行抽样调查，反馈上课效果，90%左后的家长比较满意。
图3系2018年11月对全校家长参加家长学校培训的相关问卷调查部分截图
图4系2019年5月家长学校授课后抽样调查部分截图
参考文献：
[1]赵刚.家长教育学[M].教学科学出版社，2010.
[2]林崇德.发展心理学[M].浙江教育出版社，2011.
[3]杨宝忠，晏红，关颖，王耘，候公林，吴帆.家庭教育指导者培训课程[M].天津社会科学院出版社，2017.