【摘要】语文内容源自生活，如果没有生活的积累就不存在语文的学习。随着新课改的大量普及与应用，其中要求语文教师在教学过程中要让学生着重强调语文的现实性、多样性、功能性、人文性、传承性。所以，初中语文教师要善于将生活中的元素与语文教学紧密地联系到一起，进而提高学生的语文素养，激发学生对语文的学习兴趣，调动学生的学习热情。在实际教学中，教师要培养学生对生活的观察能力，让学生从生活发现语文知识，以此丰富学生的内在情感，体会到语文的魅力，使学生养成喜欢语文、热爱语文、崇拜语文以及珍惜生活等思想情感，让学生怀揣对语文的崇敬之情去进行深入的语文学习。
　　【关键词】生活元素;初中语文;学习兴趣
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　利用生活元素调动学生对语文的学习兴趣。初中语文教师需要在教学过程中加强对与现实生活的紧密联系，让学生通过生活化的语文教学活动，提高对语文知识感悟能力，让学生在学习中体验生活，在生活中获得知识。这样不但让学生的语文学习质量日益提高，还能让学生的生活情操得到有效的丰富。因此，身为一名语文教师，要根据教学内容不断探索与搜集语文教材中的生活元素，强化现实生活与语文教学的有机结合，给予学生去观察、融入、判断生活的机会，从而丰富他们的学习生活，培养他们对语文的学习兴趣，促进学生语文素养的全面提升。
　　一、将课文内容与生活结合起来
　　在初中语文教学中，教师可以将课文内容中的故事情节与实际生活中的案例合理地结合到一起，让学生在学习课文时，会产生出生活上的共鸣，提高学生对课文的理解能力，进而提高学生的阅读课文积极性，使学生能在阅读过程中，去分析与探究课文内容的中心思想，体会文章作者想要表达的情感，以此让自身的学习质量与阅读能力等到显著的提高。
　　例如在学习《济南的冬天》这节课时，教师可以先引导学生阅读一遍课文，阅读完毕后，带领学生逐步地去分析文中的人物、环境、地点等因素，让学生通过自己的生活经验明确文章的“总—分—总”。总写：济南真得算个宝地;分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色;最后以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。教师向学生提问：“这篇散文写了济南冬天的那些景物？”让学生结合现实生活去明确文中对阳光、山、雪、水的介绍。当学生了解到这些之后，教师再向学生提问：“课文一共有几个自然段？哪些段落是描写山的？哪些段落是描写水的？”学生思考片刻回答：“文章总共有六个自然段。其中