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中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)09-124-01
当今的学校教育还是以课堂教学为中心，并且要始终把提高学生审美素质作为教学的基本出发点。因为课堂教学不仅能教会学生掌握相应的基本知识和技能，而且有助于启迪智慧、陶冶情操，培养优秀的思想品质。所以，在课堂教学中要充分发挥音乐艺术作用，提高学生的审美素质，潜移默化的达到良好的艺术教育效果。
1.发掘教材中的美对学生审美素质的影响
教师要认真钻研教材，善于发掘教材中的美。备课时，教师要准确地掌握一堂音乐课中美的激发点，一环一环地将教材中的内容美、形式美、旋律美、调式及和声美发掘并展现出来，让学生充分感知和认识美，初步激发起学生的学习兴趣和情感冲动。
2.音乐课堂教学过程对学生审美素质的影响
人类为了审美的需要而创造了音乐。要让学生喜欢音乐，首先要让他们感受到音乐的美。以美激趣，以美育人是音乐教学的灵魂，但是“对于不辩韵律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”。因此在课堂教学中，音乐教师最重要的任务就是训练学生感知音乐的耳朵。所以，音乐教师必须通过音乐欣赏课和音乐实践活动，训练学生敏锐的音乐感觉，培养学生的音乐感受能力。例如，教唱《走向大自然》一课，可以首先用多媒体课件或录像带展示一年四季不同的风光画面，学生被四季的美景吸引；接着老师再插入《走向大自然》的音乐，于是学生便陶醉其中……美的音乐与情景深深的激发了学生学习音乐的兴趣。课上，学生在感受美的同时，又在教师的引导下学习了音乐知识，会更主动、更积极的欣赏学习、实践。学习贝多芬的《欢乐颂》和《命运交响曲》时，为了让学生更好的理解音乐，课前我布置学生查阅有关贝多芬的生平资料和他的音乐创造情况。因为学生对贝多芬有了较为深入的了解，课堂上在欣赏他的乐曲时，有的学生竟留下了热泪，有的学生说“如此好的音乐作品，让人百听不厌”。音乐的美不仅陶冶了学生的情操，更提升了学生的审美水平，丰富和美化了学生的精神世界。
3.音乐欣赏与舞蹈相结合对学生审美素质的影响
自古以来音乐与舞蹈在一起，是形体美与音乐美的交融，舞蹈是歌唱感情的升华，并且各民族的舞蹈都有不同的风格和特点。例，在欣赏朝鲜民歌《桔梗谣》的音乐教学中采用运动式欣赏法，指导学生模仿朝鲜舞蹈动作，随着音乐做出律动，这样即能体验朝鲜民歌三拍子体系的舞蹈节奏特点，又能提高学生的审美表现力。
4.音乐教师对课堂审美素质的影响
音乐教师自身的知识水平、艺术修养、审美能力和教学艺术、教学形象直接影响着学生的审美素质。
一名优秀的音乐教师，能够在音乐教学中让学生在感受音乐艺术形象的同时，通过自身美好的教学形象，把教师自身的审美趣味和准则直接或间接传授给学生。教师的教学形象是通过教师的服饰、仪表、形态、气质、语言、表情、动作等有目的地塑造的。这一形象对学生的终生都有熏陶感染的功效。美好的形象，学生们将会模仿至永远。如学习《我的祖国》时，教师衣着得体，举止端庄，神态自若，表情.、眼神流露的是对伟大祖国的热爱、赞美之情，那么学生接受的是一种高尚的审美情绪，得到是美的享受，学会的是正确的审美观点；反之，就会破坏歌曲本身的美感，也就收不到好的教学效果。
5.创设教学情境对学生审美素质的影响
创设良好的教学环境，对音乐教学的效果同样起着重要的作用。环境本身就是一种教育力量。教师为了促进和深化教学，要围绕教学中心创设教学场景，包括静、动两个方面。如音乐教室的美化，座位形式的选择，多媒体、电教手段的烘托，以及利用图片、模型、实物等道具的渲染和调动学生唱、奏、舞等活动，让学生沐浴在教师创设的美妙情境里，充分感受美，情感就会被进一步的激发和深化。
当今的学校教育还是以课堂教学为中心，并且要始终把提高学生审美素质作为教学的基本出发点。因为课堂教学不仅能教会学生掌握相应的基本知识和技能，而且有助于启迪智慧、陶冶情操，培养优秀的思想品质。所以，在课堂教学中要充分发挥音乐艺术作用，提高学生的审美素质，潜移默化的达到良好的艺术教育效果。
1.发掘教材中的美对学生审美素质的影响
教师要认真钻研教材，善于发掘教材中的美。备课时，教师要准确地掌握一堂音乐课中美的激发点，一环一环地将教材中的内容美、形式美、旋律美、调式及和声美发掘并展现出来，让学生充分感知和认识美，初步激发起学生的学习兴趣和情感冲动。
2.音乐课堂教学过程对学生审美素质的影响
人类为了审美的需要而创造了音乐。要让学生喜欢音乐，首先要让他们感受到音乐的美。以美激趣，以美育人是音乐教学的灵魂，但是“对于不辩韵律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”。因此在课堂教学中，音乐教师最重要的任务就是训练学生感知音乐的耳朵。所以，音乐教师必须通过音乐欣赏课和音乐实践活动，训练学生敏锐的音乐感觉，培养学生的音乐感受能力。例如，教唱《走向大自然》一课，可以首先用多媒体课件或录像带展示一年四季不同的风光画面，学生被四季的美景吸引；接着老师再插入《走向大自然》的音乐，于是学生便陶醉其中……美的音乐与情景深深的激发了学生学习音乐的兴趣。课上，学生在感受美的同时，又在教师的引导下学习了音乐知识，会更主动、更积极的欣赏学习、实践。学习贝多芬的《欢乐颂》和《命运交响曲》时，为了让学生更好的理解音乐，课前我布置学生查阅有关贝多芬的生平资料和他的音乐创造情况。因为学生对贝多芬有了较为深入的了解，课堂上在欣赏他的乐曲时，有的学生竟留下了热泪，有的学生说“如此好的音乐作品，让人百听不厌”。音乐的美不仅陶冶了学生的情操，更提升了学生的审美水平，丰富和美化了学生的精神世界。
3.音乐欣赏与舞蹈相结合对学生审美素质的影响
自古以来音乐与舞蹈在一起，是形体美与音乐美的交融，舞蹈是歌唱感情的升华，并且各民族的舞蹈都有不同的风格和特点。例，在欣赏朝鲜民歌《桔梗谣》的音乐教学中采用运动式欣赏法，指导学生模仿朝鲜舞蹈动作，随着音乐做出律动，这样即能体验朝鲜民歌三拍子体系的舞蹈节奏特点，又能提高学生的审美表现力。
4.音乐教师对课堂审美素质的影响
音乐教师自身的知识水平、艺术修养、审美能力和教学艺术、教学形象直接影响着学生的审美素质。
一名优秀的音乐教师，能够在音乐教学中让学生在感受音乐艺术形象的同时，通过自身美好的教学形象，把教师自身的审美趣味和准则直接或间接传授给学生。教师的教学形象是通过教师的服饰、仪表、形态、气质、语言、表情、动作等有目的地塑造的。这一形象对学生的终生都有熏陶感染的功效。美好的形象，学生们将会模仿至永远。如学习《我的祖国》时，教师衣着得体，举止端庄，神态自若，表情.、眼神流露的是对伟大祖国的热爱、赞美之情，那么学生接受的是一种高尚的审美情绪，得到是美的享受，学会的是正确的审美观点；反之，就会破坏歌曲本身的美感，也就收不到好的教学效果。
5.创设教学情境对学生审美素质的影响
创设良好的教学环境，对音乐教学的效果同样起着重要的作用。环境本身就是一种教育力量。教师为了促进和深化教学，要围绕教学中心创设教学场景，包括静、动两个方面。如音乐教室的美化，座位形式的选择，多媒体、电教手段的烘托，以及利用图片、模型、实物等道具的渲染和调动学生唱、奏、舞等活动，让学生沐浴在教师创设的美妙情境里，充分感受美，情感就会被进一步的激发和深化。