记得大学毕业第一次当班主任的时候，年少气盛的我对自己信心十足，三尺讲台上我满怀激情，慷慨陈词地发表“就职”演说，表示自己希望能成为学生的良师益友，希望自己能和他们一起努力，创造辉煌。
　　可接下来的日子，班级学生频频打架，违反学校规章制度。我头疼万分，尤其是学校其他老师反映我班级自习课不守纪律的情况特别严重，还影响了教室隔壁其他班级了。希望我这个班主任能够妥善解决这个问题。为此我制定了一些班规班法，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律确实做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有人不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。
　　一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。突然，我的手机发出了振动，一位问题学生的家长打来的电话。家长肯定有急事，于是我立马去外面接电话。十分钟过去，当我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声戛然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只不过去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。
　　我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑五圈，让我清恨我自己，我要惩罚一下自己，我决定去操场罚跑五圈，让我清醒清醒。”说完，我就向操场跑去。当我跑了3圈时，我看见我的三个班干部来了。我故意笑着说：“我已经跑3圈了，还有2圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘呼呼站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的抬头看我的表情。他们显然是受到震撼了。許多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事一样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：“如果你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。”第二句话是：“我希望我教出来的学生都能够严于律已，做一个真正自律的人。”第三句话是：“还有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。”最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反应神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至还有的说跑100圈。那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。例如，在自习课上，如果有同学不小心说话声音大了一些，马上就会有人提醒他不要讲话，而被提醒的人也感到好像做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。
　　通过这个事情，我总结到：适当的沉默更有教育性。大多数情况下我们都是苦口婆心讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。学生听多了，有厌烦心理。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静！学生根本听不进去。但是，如果在他们吵闹时，你在讲台上或站在说话学生面前几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默比大堆的道理更有说服力，更能起到更好的教育作用。其次，遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。“人非圣贤，孰能无过”，当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。