论文部分内容阅读
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）11-000-01
摘 要 网球社会体育指导员在促进我国网球事业健康、可持续发展，增强民众体质，提高民众生活质量方面具有不可替代的重要意义。本文对我国网球社会体育指导员培训存在的问题进行了分析，就网球社会体育指导员培训的有效策略提出了一些建议，以供参考。
关键词 网球 社会体育指导员 培训
随着我国体育事业的迅猛跳跃式发展，国务院陆续颁布了一系列条例，如《全民健身条例》等，这些条例明确指出了加强社会体育指导员培训，强化队伍建设之于全民健身的价值。因此，强化我国网球社会体育指导员培训工作势在必行，同时，这也对我国高等体育院校提出了新的要求。
一、网球社会体育指导员培训存在问题
（一）学员参与培训的兴致不高
据相关调查显示，有的学员是在单位的命令下公费参加的，本身意愿不强，而愿意自费参加培训的学员很少，这意味着我国网球社会体育指导员培训激励机制不够完善，加大了体育院校的培训压力。
（二）培训内容、模式上存在欠缺
在培训内容方面，主要存在着课程设置不合理、不科学，内容呈现缺乏层次性、针对性，重理论轻实践，不能依据学员的体育认知与自身特点进行实用性、价值性培训等。再者，培训内容不能与时俱进，对现代化教学技术的应用培训存在缺失，因此，学员在信息技术应用方面有明显欠缺。另外，在培训模式与方法上未能凸显学员的中心地位，遏制了学员创造性发展，不利于培训效果的改善。
（三）培训考核内容设置不科学
当下我国网球社会体育指导员培训考核方式依然单一，未能实施全面考核。在内容方面，培训考核内容主要包括理论考试与技能测评，但只是大方向考核，未能细化。例如，在技能测评上，对学员网球教学创新能力、方案规划能力等的考核并未列入考核评分内容中。毋庸置疑，考核内容设置的不科学、不完善，制约着网球社会体育指导员的健康发展。
二、网球社会体育指导员培训的有效策略
（一）建立健全培训的内部与外部激励机制
众所周知，学员的参与动机是从日常工作与生活中获取的，因此，要从参与培训者的工作与生活入手，为其寻找源动力。主要应从以下方面做起，即提高网球社会体育指导员证书、网球领域其它证书的“实用价值”和“社会地位”。对持有这些证书的网球社会体育指导员给予物质与精神激励，例如，可以将其作为“提干”和职业“晋升”的中重要标准，改变证件可有可无的社会地位，这样学员参与培训的积极性会大幅提升，培训工作的开展也游刃有余。
（二）培训内容应与时俱进，增强针对性
高等体育院校应不断与时俱进，不断完善课程结构，完善网球社会体育指导员培训工作内容，增强内容的创新性与针对性，主要应从三方面做起：首先，淡化内容的理论与系统性，增强培训的实践性、实用性。网球社会体育指导员的培训内容要在凸显基础课与专业课的基础上，增强网球技术实践类课程，促使学员全面掌握网球技能，为成为真正高素质的网球社会体育指导员奠定基础。其次，增强培训内容的趣味性与针对性。可以运用多媒体手段为学员营造声情并茂的网球学习情景，针对不同学员的特点的不同，实施因材施教。最后，拓展培训内容。在培训中加入现代网络信息技术内容，增强学员的多媒体技术指导能力，使其更好地服务社会。
（三）建立适合国情的特色培训模式与方式
针对当前我国网球社会体育指导员培训的现状与特点来看，应建立以下培训模式与方式：第一，集中面授与分类培训相结合。参与培训的学员在兴趣与网球指导认知上有着很大的不同，因此，单纯的集中面授并不能促使参训者的全面发展，故应在集中面试的前提下强化分类培训，如可设网球指导技能班、网球管理班等。当然在不同的班级中，又可分为少年网球体育指导学员、中年网球体育指导学员、老年网球体育指导学员等基本类别，在集中面授后，对一些特殊人群要给予分类培训。第二，践行“走进来与走出去”相结合的培训模式。现在一般践行的是学员“走进”高等体育院校，还可以采用“走出去”模式，例如派高校教师赴“西藏”“新疆”等接受培训，必要时可以二者结合，这样更能凸显我国特色，提升培训效率。
（四）健全考核评价体系，使内容设置更合理
健全考核评价体系，推动考核内容的科学、合理是提高培训质量的又一重要途径。可通过以下方式来践行：第一，细化理论考试与技能测评考核内容。理论与技能分支在考核中要尽可能体现，如将对技能中的技术动作示范能力、方案规划与设计能力、实践创新能力等纳入考核范围中，使考核更加细致、全面。第二，考核要凸显学员的个性化，推动学员的个性发展。网球社会体育指导员具有服务性、教育性职能，其教育形式并非千篇一律，只要能丰富群众生活，传播网球文化的行为都值得提倡，因此，培训考核要扬长避短，推动个性发展。
三、结语
综上所述，网球运动指导员在我国网球运动健康发展、全面健身运动的顺利践行方面不可或缺，而其培训工作历来成为高等体育院校的重点教育活动。新时期网球社会体育指导员培训工作面临着激励性不够、培训内容、手段、模式存在弊端、培训考核评价不科学等问题，高等体育院校只有对症下药，在具体实践中寻求有效对策，才能不断提升培训质量，为全国网球事业的健康发展略尽绵薄之力。
参考文献：
[1] 李亮.对高等体育院校网球社会体育指导员培养的思考[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2012.06：81-83.
[2] 张楠，孙占峰.我国社会体育指导员区本培训与继续教育研究[J].成人教育.2014.07：50-51.
摘 要 网球社会体育指导员在促进我国网球事业健康、可持续发展，增强民众体质，提高民众生活质量方面具有不可替代的重要意义。本文对我国网球社会体育指导员培训存在的问题进行了分析，就网球社会体育指导员培训的有效策略提出了一些建议，以供参考。
关键词 网球 社会体育指导员 培训
随着我国体育事业的迅猛跳跃式发展，国务院陆续颁布了一系列条例，如《全民健身条例》等，这些条例明确指出了加强社会体育指导员培训，强化队伍建设之于全民健身的价值。因此，强化我国网球社会体育指导员培训工作势在必行，同时，这也对我国高等体育院校提出了新的要求。
一、网球社会体育指导员培训存在问题
（一）学员参与培训的兴致不高
据相关调查显示，有的学员是在单位的命令下公费参加的，本身意愿不强，而愿意自费参加培训的学员很少，这意味着我国网球社会体育指导员培训激励机制不够完善，加大了体育院校的培训压力。
（二）培训内容、模式上存在欠缺
在培训内容方面，主要存在着课程设置不合理、不科学，内容呈现缺乏层次性、针对性，重理论轻实践，不能依据学员的体育认知与自身特点进行实用性、价值性培训等。再者，培训内容不能与时俱进，对现代化教学技术的应用培训存在缺失，因此，学员在信息技术应用方面有明显欠缺。另外，在培训模式与方法上未能凸显学员的中心地位，遏制了学员创造性发展，不利于培训效果的改善。
（三）培训考核内容设置不科学
当下我国网球社会体育指导员培训考核方式依然单一，未能实施全面考核。在内容方面，培训考核内容主要包括理论考试与技能测评，但只是大方向考核，未能细化。例如，在技能测评上，对学员网球教学创新能力、方案规划能力等的考核并未列入考核评分内容中。毋庸置疑，考核内容设置的不科学、不完善，制约着网球社会体育指导员的健康发展。
二、网球社会体育指导员培训的有效策略
（一）建立健全培训的内部与外部激励机制
众所周知，学员的参与动机是从日常工作与生活中获取的，因此，要从参与培训者的工作与生活入手，为其寻找源动力。主要应从以下方面做起，即提高网球社会体育指导员证书、网球领域其它证书的“实用价值”和“社会地位”。对持有这些证书的网球社会体育指导员给予物质与精神激励，例如，可以将其作为“提干”和职业“晋升”的中重要标准，改变证件可有可无的社会地位，这样学员参与培训的积极性会大幅提升，培训工作的开展也游刃有余。
（二）培训内容应与时俱进，增强针对性
高等体育院校应不断与时俱进，不断完善课程结构，完善网球社会体育指导员培训工作内容，增强内容的创新性与针对性，主要应从三方面做起：首先，淡化内容的理论与系统性，增强培训的实践性、实用性。网球社会体育指导员的培训内容要在凸显基础课与专业课的基础上，增强网球技术实践类课程，促使学员全面掌握网球技能，为成为真正高素质的网球社会体育指导员奠定基础。其次，增强培训内容的趣味性与针对性。可以运用多媒体手段为学员营造声情并茂的网球学习情景，针对不同学员的特点的不同，实施因材施教。最后，拓展培训内容。在培训中加入现代网络信息技术内容，增强学员的多媒体技术指导能力，使其更好地服务社会。
（三）建立适合国情的特色培训模式与方式
针对当前我国网球社会体育指导员培训的现状与特点来看，应建立以下培训模式与方式：第一，集中面授与分类培训相结合。参与培训的学员在兴趣与网球指导认知上有着很大的不同，因此，单纯的集中面授并不能促使参训者的全面发展，故应在集中面试的前提下强化分类培训，如可设网球指导技能班、网球管理班等。当然在不同的班级中，又可分为少年网球体育指导学员、中年网球体育指导学员、老年网球体育指导学员等基本类别，在集中面授后，对一些特殊人群要给予分类培训。第二，践行“走进来与走出去”相结合的培训模式。现在一般践行的是学员“走进”高等体育院校，还可以采用“走出去”模式，例如派高校教师赴“西藏”“新疆”等接受培训，必要时可以二者结合，这样更能凸显我国特色，提升培训效率。
（四）健全考核评价体系，使内容设置更合理
健全考核评价体系，推动考核内容的科学、合理是提高培训质量的又一重要途径。可通过以下方式来践行：第一，细化理论考试与技能测评考核内容。理论与技能分支在考核中要尽可能体现，如将对技能中的技术动作示范能力、方案规划与设计能力、实践创新能力等纳入考核范围中，使考核更加细致、全面。第二，考核要凸显学员的个性化，推动学员的个性发展。网球社会体育指导员具有服务性、教育性职能，其教育形式并非千篇一律，只要能丰富群众生活，传播网球文化的行为都值得提倡，因此，培训考核要扬长避短，推动个性发展。
三、结语
综上所述，网球运动指导员在我国网球运动健康发展、全面健身运动的顺利践行方面不可或缺，而其培训工作历来成为高等体育院校的重点教育活动。新时期网球社会体育指导员培训工作面临着激励性不够、培训内容、手段、模式存在弊端、培训考核评价不科学等问题，高等体育院校只有对症下药，在具体实践中寻求有效对策，才能不断提升培训质量，为全国网球事业的健康发展略尽绵薄之力。
参考文献：
[1] 李亮.对高等体育院校网球社会体育指导员培养的思考[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2012.06：81-83.
[2] 张楠，孙占峰.我国社会体育指导员区本培训与继续教育研究[J].成人教育.2014.07：50-51.