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摘要：《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主阵地、主渠道。本文阐述加强和改进高校“形势与政策”课程的必要性，在分析目前高校“形势与政策”课教育教学中存在的问题基础上，从提高认识、深化改革、队伍建设等方面提出优化教学效果、增强教学实效性的思考。
关键词：形势与政策课； 问题； 教学效果
中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０3－００７１－０３
形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，是每个学生的必修课，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
一、加强和改进《形势与政策》课教学的必要性
高校作为培养高层次专门人才的场所，必须立足培养高素质人才的战略高度，充分认识加强和改进《形势与政策》课教育教学的重要意义。
1.加强和改进《形势与政策》课教学是国际国内形势变化的要求
当前，国际国内形势发生了深刻变化。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争尖锐复杂；国内我国正处于社会转型时期和发展的黄金时期的矛盾凸显时期，大学生的思想观念受到一定的冲击。在复杂的形势面前，大学生面临着许多矛盾和困惑，亟需教育和引导，特别要加强和改进《形势与政策》课教学，引导学生从国家发展和民族复兴的高度认识自己，把握自己，帮助他们拓宽视野，开阔胸襟，立志奋斗。从这个意义上看，加强和改进《形势与政策》课教学是形势变化的客观要求。
2.加强和改进《形势与政策》课教学，是提高大学生思想政治素质的需要
大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，敏感、勤于思考，但科学思辨能力不强，容易受到各种思潮的侵蚀。加强和改进《形势与政策》课教学，使之更贴近社会现实和学生思想实际，既对形势与政策以及重大事件进行理论阐述，又针对学生思想实际进行指导，帮助其正确分析认识党和国家面临国际国内形势以及现实中存在的问题，增强辨别是非的能力，这对提高大学生思想政治素质、坚定其走中国特色社会主义道路信念具有重要意义。
3.加强和改进《形势与政策》课教学是实现人才培养目标的需要
高校要完成培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史使命，必须加强和改进《形势与政策》课教学，使其实现帮助学生形成科学的形势与政策观，掌握科学分析国内外形势的方式、方法，正确理解党的路线、方针、政策，坚定信心和决心、积极投身到中国特色的社会主义现代化建设中去，把建设中国特色社会主义事业继续推向前进的最终目标。培养出数以千万计的思想觉悟高、精神面貌好、人生价值科学、社会追求高尚的人来影响国家的未来。
4.加强和改进《形势与政策》课教学是大学生自身成长的需要
大学生正处于人生发展的可塑期。在复杂多变的形势下，大学生的自身发展也呈现出一些不协调，如对事物反应敏锐但分辨是非能力较弱；重知识技能而思想修养略显欠缺等，大学生也因自身发展的不协调易受各种不利因素影响。这就需要不断加强和改进《形势与政策》课教学，从教育教学规律和学生成长规律出发，帮助他们全面、正确、准确地把握形势、认识事物，实现自身全面协调发展。
二、目前《形势与政策》课教学存在的主要问题
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（以下简称《通知》）下发以来，总体看，《形势与政策》课教育教学有法可依、有章可循，但是，面对学生价值取向多样化；社会功利化倾向；当代大学生成长的环境、心理特征、认知特点的变化等问题，《形势与政策》课教学还存在一些亟待加强的问题，还面临许多挑战。
1.少数学校领导对《形势与政策》课程重视不够
主要表现在学校领导对该课程的重视不能够真正的落实到实处，对于上级教育部门的有关指示和部署只能起到上传下达的中介作用，没有起到真正落实的保障作用。目前，《形势与政策》课已经成为一门独立的课程，但是该课程包括具有学科专业背景的专任教师、图书资料、网络资源等在内的课程资源硬件配套设施尚未完全形成；同时，《形势与政策》课教学内容复杂，涉及面广，难度大。从性质上说，形势与政策教育属思想政治工作范围，涉及党委宣传部门、学生工作部门和思想政治理论课教学部门，教育教学需要上述部门的密切配合，而实际教学过程中，个别学校还存在承担思想政治理论课教学的教学单位单打独斗的现象。上述现象需要学校领导在经费投入上予以政策倾斜，并对各部门进行有机的协调、统筹安排，使《形势与政策》课程建设的相关部门形成合力，发挥该门课程的最大教育作用。
2.师资不能够满足《形势与政策》课教学需要
目前，部分高校《形势与政策》课的教师队伍存在着专兼职并存、专任教师较少、人员更换频繁、流动性较大等情况。中宣部、教育部《通知》规定《形势与政策》课按平均每学期16周、每周1学时计算，本科四年期间的学习，计2个学分。各高校在具体执行时，开设的学期数、每学期学时数均不相同，但极具共性的是该课程分散于数个学期、每学期学时数较少，因此，即便是由专任教师任课也经常是人员更换频繁、流动性较大，这是影响教学效果的一个不容忽视的因素。兼职教师素质好、热情高，但由于其事务性工作繁杂，对于《形势与政策》课教学，在时间与精力的投入上受客观条件限制，不能完全满足教学需要。
3.教学内容、方法、手段改革亟待改进
《形势与政策》课教学内容上存在过于注重政治性，对学生关注的热点、焦点、难点把握不足等问题。除此之外，部分高校还存在教学重点内容的偏向，如有的重国际形势教育教学，轻国内形势教育教学；有的重政治形势教育教学，轻经济形势教育教学等等；随着传媒的迅猛发展和网络的普及，传统的教学方法、教学手段已经远不能适应形势的发展和教学的需要，单一的理论教学、照本宣科、生硬灌输、缺乏与学生的沟通讨论、缺乏社会调查与社会实践、“一本讲稿、一支粉笔”或者过于简单化的电子教案等教学手段和模式，使学生感到枯燥乏味，不利于调动学生学习的积极性，在一定程度上影响了教学效果。
4.学生的内在需求与教育给予的存在落差
从主体教育思想出发，要高度尊重学生、充分尊重每个学生学习的主体地位，满足学生对《形势与政策》课教学的内在需求。大学生在成长阶段上正属于青年早期，呈现出体力高峰、智力高峰、社会需求高峰、创造高峰等高峰特质。他们对于知识的渴望程度超乎寻常，对于热点时政问题极度关注；同时，他们的情绪波动极大、两极情绪表现突出，转瞬间或豪情万丈或意志消沉。由于存在这样的生理和心理特点，一方面，对于国际国内重大事件、社会生活中被广泛关注的热点焦点问题具有极高的热情和求知欲，因而对《形势与政策》课怀有极高的期望；另一方面，个别学校的《形势与政策》课教学不能起到为学生解疑释惑的作用，学生的内在需求与教育给予
之间形成了巨大落差。
三、优化《形势与政策》课教学效果的对策
《形势与政策》课既具备使大学生成为高素质人才所需的大局观和思维能力训练、和谐人格塑造等一般教育功能，也承载着对大学生进行马克思主义形势观、政策观教育的特殊育人使命。因此，优化《形势与政策》课的教学效果、充分发挥其功效是高校思想政治理论课教师面临的艰巨任务。
1.提高认识是优化《形势与政策》课教学效果的前提
思想是行动的主导，只有认识到位，才能更好地付诸行动。提高对《形势与政策》课的认识可以从学校、教师、学生三个层面入手。
就学校而言，思想重视要落实在行动上。在教学管理上，应以制度的形式给予保证，即列入教学计划、排入课表、有学分、有考核，并且重视《形势与政策》课教师的培养，确保所需各项经费、场所、设备落到实处。
就教师而言，要充分认识到《形势与政策》课的重要性，并将其付诸于教学实践。教师要立足《形势与政策》课层次高、领域宽、跨度大、学时少等特点，以学生为本，不断提高思想政治素质、丰富自己的知识储备、改进教学方法，从学生关注的社会生活、时事政治出发，寻取学生思想需求与教学内容的恰当联结点，理论联系实际，回答学生普遍关心的问题，充分调动学生参与课堂教学的积极性，增强教学效果。
就学生而言，学生重视《形势与政策》课就是要端正学习态度，对该课程投之以热情、付之以精力。通过不断地认知时事、认同政策，学会用自己的眼睛看世界，用自己的头脑分析问题，认清大局和大趋势，最终树立起科学的形势政策观。
2.深化教学改革是优化《形势与政策》课教学效果的保证
第一，与时俱进、优化教学内容。教学内容是良好教学效果的核心。目前，《形势与政策》课还没有具体的教学大纲和全国通用的教材，教学内容的确定主要以教育部社政司定期印发的该课程教学要点为依据。同时，因为它是一门具有较强的政策性、时效性，且教学内容处于不断变化、更新的动态过程中的课程，在教学内容选取上应以科学统一的理论即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据形势发展需要决定教学内容，既重视党的基本理论和基本路线的教育，又重视国际国内重大时政问题分析；既进行国内外政治经济形势教育，又进行社会热点和学生关注的焦点问题的分析。通过精心设计的教学内容，提高学生对《形势与政策》课认同感，增强教学吸引力，优化教学效果。
第二，改革教学方法，引导学生广泛参与。新颖灵活的教学方法是良好教学效果的载体。首先，建立课堂教学专题讲授制度。设立专题，把问题讲深讲透，满足学生的需求。专题教学在实施过程中，努力构建以教师为主导、学生为主体的“双主体互动”教学模式；其次，采用多维互动式教学模式。组织学生围绕其关心的热点、难点问题进行讨论，吸引绝大多数学生参与教学活动；再次，建立形势与政策报告会制度，充分利用各种教育资源，定期举办各种形势与政策报告会，使《形势与政策》课堂教学得以有效延伸和补充；最后，利用各种先进技术进行教学手段改革，大力提高《形势与政策》课教学的现代化水平。建立素材库、研制开发多媒体教学课件，把文字、声音、动画效果融为一体，营造立体的、动态的、活泼的教学氛围，增强教学效果。
第三，加强实践教学环节，提高教学实效性。力求做到以生为本，结合专题教育内容，把理论与实践有机的结合起来，收到事半功倍的效果。笔者所在高校曾于2006年秋季学期在“树立和践行社会主义荣辱观”专题教学中，结合理论教学开展了“生活中的荣与耻”征文、“校园中的‘风景’”摄影、DV展评等实践教学活动。围绕树立和践行社会主义荣辱观，让学生们关注和发现生活中践行“八荣八耻”的具体事例，用真情实感书写、拍摄身边的真善美，讲述对荣与耻的感悟。学生们表现了高度的热情，积极参加活动，通过自己的作品发表看法，提出思考，阐明荣辱之分，扬荣拒耻，收到较好的教学效果。实践证明，把课堂教学与课外教育活动有机结合起来是调动学生积极性、增强学生自我教育的主动性和自觉性的有效途径。
第四，加强隐性教育环节，建立形势与政策教育长效机制。《形势与政策》课的终极目标是对学生进行思想政治教育。一般的课堂教学都能够达成这一目标，要建立形势与政策教育长效机制，必须从青年学生身心特点出发，加强隐性教育环节。隐性教育大体可分为物质性隐性教育、行为性隐性教育、制度性隐性教育、精神性隐性教育、课程性隐性教育等几个方面，课程性隐形教育尤其需要学校全员参与，共同努力。就《形势与政策》课而言，应该更加注重文化氛围的营造。学校应积极树立良好的教风、学风，营造遵纪守法、积极向上和关心时事的氛围；要鼓励师生理论联系实际，积极主动地学习和运用马克思主义理论和方法认识和把握天下大事。
3.结构优、素质高的教师队伍是优化《形势与政策》课教学效果的关键
《形势与政策》课的思想性、知识性、时效性等特点对任课教师提出了较高的要求。从思想政治理论课教师中选拔专业理论功底深厚、对教学全身心投入的、不断探索教育教学改革的教师作为《形势与政策》课教师队伍的骨干；选拔那些把握学生思想脉搏和关心热点、思想政治教育工作最前沿的辅导员作为《形势与政策》课的兼职教师，加强对其指导和培训，使之成为教师队伍的主体；吸收党政领导干部及其他领域的专家、学者加入到《形势与政策》课教师队伍中来，努力建设一支以专为主、专兼结合、相对稳定、水平较高的教师队伍。通过定期开展培训、坚持集体备课、教学观摩，不断提高教师队伍的整体水平；注重培养青年教师，打造《形势与政策》课教学梯队，老教师要充分发挥传帮带作用，帮助青年教师迅速成长为《形势与政策》课教学的有生力量；重视创新意识和奉献精神，不断提高《形势与政策》课教师的师德修养。
参考文献
［1］中宣部，教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知（教社政［2004］13号）［Ｚ］.2004－１１－１７.
［2］魏林，程早霞，吴庆文.《形势与政策》课的课程体系建设［J］.思想理论教育导刊，2000（2）:36-37.
［3］倪峰.《形势与政策》课程的内容与教材体系研究［J］.中国农业教育，2004（2）:19-21.
［4］高校思想政治理论课的改革思路与探索——访北京大学马克思主义学院院长陈占安教授［J］.思想理论教育导刊，2004（12）:4-6.
［5］积极探索新形势下高校形势与政策教育教学的有效途径——访教育部社政司负责人［J］.思想理论教育导刊，2005（3）:14-16.
［责任编辑：张俊华］
关键词：形势与政策课； 问题； 教学效果
中图分类号： G６４１ 文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－９７４９（２００8）０3－００７１－０３
形势与政策教育是高校思想政治理论课的重要组成部分，是每个学生的必修课，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。
一、加强和改进《形势与政策》课教学的必要性
高校作为培养高层次专门人才的场所，必须立足培养高素质人才的战略高度，充分认识加强和改进《形势与政策》课教育教学的重要意义。
1.加强和改进《形势与政策》课教学是国际国内形势变化的要求
当前，国际国内形势发生了深刻变化。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争尖锐复杂；国内我国正处于社会转型时期和发展的黄金时期的矛盾凸显时期，大学生的思想观念受到一定的冲击。在复杂的形势面前，大学生面临着许多矛盾和困惑，亟需教育和引导，特别要加强和改进《形势与政策》课教学，引导学生从国家发展和民族复兴的高度认识自己，把握自己，帮助他们拓宽视野，开阔胸襟，立志奋斗。从这个意义上看，加强和改进《形势与政策》课教学是形势变化的客观要求。
2.加强和改进《形势与政策》课教学，是提高大学生思想政治素质的需要
大学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，敏感、勤于思考，但科学思辨能力不强，容易受到各种思潮的侵蚀。加强和改进《形势与政策》课教学，使之更贴近社会现实和学生思想实际，既对形势与政策以及重大事件进行理论阐述，又针对学生思想实际进行指导，帮助其正确分析认识党和国家面临国际国内形势以及现实中存在的问题，增强辨别是非的能力，这对提高大学生思想政治素质、坚定其走中国特色社会主义道路信念具有重要意义。
3.加强和改进《形势与政策》课教学是实现人才培养目标的需要
高校要完成培养社会主义合格建设者和可靠接班人的历史使命，必须加强和改进《形势与政策》课教学，使其实现帮助学生形成科学的形势与政策观，掌握科学分析国内外形势的方式、方法，正确理解党的路线、方针、政策，坚定信心和决心、积极投身到中国特色的社会主义现代化建设中去，把建设中国特色社会主义事业继续推向前进的最终目标。培养出数以千万计的思想觉悟高、精神面貌好、人生价值科学、社会追求高尚的人来影响国家的未来。
4.加强和改进《形势与政策》课教学是大学生自身成长的需要
大学生正处于人生发展的可塑期。在复杂多变的形势下，大学生的自身发展也呈现出一些不协调，如对事物反应敏锐但分辨是非能力较弱；重知识技能而思想修养略显欠缺等，大学生也因自身发展的不协调易受各种不利因素影响。这就需要不断加强和改进《形势与政策》课教学，从教育教学规律和学生成长规律出发，帮助他们全面、正确、准确地把握形势、认识事物，实现自身全面协调发展。
二、目前《形势与政策》课教学存在的主要问题
中宣部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（以下简称《通知》）下发以来，总体看，《形势与政策》课教育教学有法可依、有章可循，但是，面对学生价值取向多样化；社会功利化倾向；当代大学生成长的环境、心理特征、认知特点的变化等问题，《形势与政策》课教学还存在一些亟待加强的问题，还面临许多挑战。
1.少数学校领导对《形势与政策》课程重视不够
主要表现在学校领导对该课程的重视不能够真正的落实到实处，对于上级教育部门的有关指示和部署只能起到上传下达的中介作用，没有起到真正落实的保障作用。目前，《形势与政策》课已经成为一门独立的课程，但是该课程包括具有学科专业背景的专任教师、图书资料、网络资源等在内的课程资源硬件配套设施尚未完全形成；同时，《形势与政策》课教学内容复杂，涉及面广，难度大。从性质上说，形势与政策教育属思想政治工作范围，涉及党委宣传部门、学生工作部门和思想政治理论课教学部门，教育教学需要上述部门的密切配合，而实际教学过程中，个别学校还存在承担思想政治理论课教学的教学单位单打独斗的现象。上述现象需要学校领导在经费投入上予以政策倾斜，并对各部门进行有机的协调、统筹安排，使《形势与政策》课程建设的相关部门形成合力，发挥该门课程的最大教育作用。
2.师资不能够满足《形势与政策》课教学需要
目前，部分高校《形势与政策》课的教师队伍存在着专兼职并存、专任教师较少、人员更换频繁、流动性较大等情况。中宣部、教育部《通知》规定《形势与政策》课按平均每学期16周、每周1学时计算，本科四年期间的学习，计2个学分。各高校在具体执行时，开设的学期数、每学期学时数均不相同，但极具共性的是该课程分散于数个学期、每学期学时数较少，因此，即便是由专任教师任课也经常是人员更换频繁、流动性较大，这是影响教学效果的一个不容忽视的因素。兼职教师素质好、热情高，但由于其事务性工作繁杂，对于《形势与政策》课教学，在时间与精力的投入上受客观条件限制，不能完全满足教学需要。
3.教学内容、方法、手段改革亟待改进
《形势与政策》课教学内容上存在过于注重政治性，对学生关注的热点、焦点、难点把握不足等问题。除此之外，部分高校还存在教学重点内容的偏向，如有的重国际形势教育教学，轻国内形势教育教学；有的重政治形势教育教学，轻经济形势教育教学等等；随着传媒的迅猛发展和网络的普及，传统的教学方法、教学手段已经远不能适应形势的发展和教学的需要，单一的理论教学、照本宣科、生硬灌输、缺乏与学生的沟通讨论、缺乏社会调查与社会实践、“一本讲稿、一支粉笔”或者过于简单化的电子教案等教学手段和模式，使学生感到枯燥乏味，不利于调动学生学习的积极性，在一定程度上影响了教学效果。
4.学生的内在需求与教育给予的存在落差
从主体教育思想出发，要高度尊重学生、充分尊重每个学生学习的主体地位，满足学生对《形势与政策》课教学的内在需求。大学生在成长阶段上正属于青年早期，呈现出体力高峰、智力高峰、社会需求高峰、创造高峰等高峰特质。他们对于知识的渴望程度超乎寻常，对于热点时政问题极度关注；同时，他们的情绪波动极大、两极情绪表现突出，转瞬间或豪情万丈或意志消沉。由于存在这样的生理和心理特点，一方面，对于国际国内重大事件、社会生活中被广泛关注的热点焦点问题具有极高的热情和求知欲，因而对《形势与政策》课怀有极高的期望；另一方面，个别学校的《形势与政策》课教学不能起到为学生解疑释惑的作用，学生的内在需求与教育给予
之间形成了巨大落差。
三、优化《形势与政策》课教学效果的对策
《形势与政策》课既具备使大学生成为高素质人才所需的大局观和思维能力训练、和谐人格塑造等一般教育功能，也承载着对大学生进行马克思主义形势观、政策观教育的特殊育人使命。因此，优化《形势与政策》课的教学效果、充分发挥其功效是高校思想政治理论课教师面临的艰巨任务。
1.提高认识是优化《形势与政策》课教学效果的前提
思想是行动的主导，只有认识到位，才能更好地付诸行动。提高对《形势与政策》课的认识可以从学校、教师、学生三个层面入手。
就学校而言，思想重视要落实在行动上。在教学管理上，应以制度的形式给予保证，即列入教学计划、排入课表、有学分、有考核，并且重视《形势与政策》课教师的培养，确保所需各项经费、场所、设备落到实处。
就教师而言，要充分认识到《形势与政策》课的重要性，并将其付诸于教学实践。教师要立足《形势与政策》课层次高、领域宽、跨度大、学时少等特点，以学生为本，不断提高思想政治素质、丰富自己的知识储备、改进教学方法，从学生关注的社会生活、时事政治出发，寻取学生思想需求与教学内容的恰当联结点，理论联系实际，回答学生普遍关心的问题，充分调动学生参与课堂教学的积极性，增强教学效果。
就学生而言，学生重视《形势与政策》课就是要端正学习态度，对该课程投之以热情、付之以精力。通过不断地认知时事、认同政策，学会用自己的眼睛看世界，用自己的头脑分析问题，认清大局和大趋势，最终树立起科学的形势政策观。
2.深化教学改革是优化《形势与政策》课教学效果的保证
第一，与时俱进、优化教学内容。教学内容是良好教学效果的核心。目前，《形势与政策》课还没有具体的教学大纲和全国通用的教材，教学内容的确定主要以教育部社政司定期印发的该课程教学要点为依据。同时，因为它是一门具有较强的政策性、时效性，且教学内容处于不断变化、更新的动态过程中的课程，在教学内容选取上应以科学统一的理论即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，根据形势发展需要决定教学内容，既重视党的基本理论和基本路线的教育，又重视国际国内重大时政问题分析；既进行国内外政治经济形势教育，又进行社会热点和学生关注的焦点问题的分析。通过精心设计的教学内容，提高学生对《形势与政策》课认同感，增强教学吸引力，优化教学效果。
第二，改革教学方法，引导学生广泛参与。新颖灵活的教学方法是良好教学效果的载体。首先，建立课堂教学专题讲授制度。设立专题，把问题讲深讲透，满足学生的需求。专题教学在实施过程中，努力构建以教师为主导、学生为主体的“双主体互动”教学模式；其次，采用多维互动式教学模式。组织学生围绕其关心的热点、难点问题进行讨论，吸引绝大多数学生参与教学活动；再次，建立形势与政策报告会制度，充分利用各种教育资源，定期举办各种形势与政策报告会，使《形势与政策》课堂教学得以有效延伸和补充；最后，利用各种先进技术进行教学手段改革，大力提高《形势与政策》课教学的现代化水平。建立素材库、研制开发多媒体教学课件，把文字、声音、动画效果融为一体，营造立体的、动态的、活泼的教学氛围，增强教学效果。
第三，加强实践教学环节，提高教学实效性。力求做到以生为本，结合专题教育内容，把理论与实践有机的结合起来，收到事半功倍的效果。笔者所在高校曾于2006年秋季学期在“树立和践行社会主义荣辱观”专题教学中，结合理论教学开展了“生活中的荣与耻”征文、“校园中的‘风景’”摄影、DV展评等实践教学活动。围绕树立和践行社会主义荣辱观，让学生们关注和发现生活中践行“八荣八耻”的具体事例，用真情实感书写、拍摄身边的真善美，讲述对荣与耻的感悟。学生们表现了高度的热情，积极参加活动，通过自己的作品发表看法，提出思考，阐明荣辱之分，扬荣拒耻，收到较好的教学效果。实践证明，把课堂教学与课外教育活动有机结合起来是调动学生积极性、增强学生自我教育的主动性和自觉性的有效途径。
第四，加强隐性教育环节，建立形势与政策教育长效机制。《形势与政策》课的终极目标是对学生进行思想政治教育。一般的课堂教学都能够达成这一目标，要建立形势与政策教育长效机制，必须从青年学生身心特点出发，加强隐性教育环节。隐性教育大体可分为物质性隐性教育、行为性隐性教育、制度性隐性教育、精神性隐性教育、课程性隐性教育等几个方面，课程性隐形教育尤其需要学校全员参与，共同努力。就《形势与政策》课而言，应该更加注重文化氛围的营造。学校应积极树立良好的教风、学风，营造遵纪守法、积极向上和关心时事的氛围；要鼓励师生理论联系实际，积极主动地学习和运用马克思主义理论和方法认识和把握天下大事。
3.结构优、素质高的教师队伍是优化《形势与政策》课教学效果的关键
《形势与政策》课的思想性、知识性、时效性等特点对任课教师提出了较高的要求。从思想政治理论课教师中选拔专业理论功底深厚、对教学全身心投入的、不断探索教育教学改革的教师作为《形势与政策》课教师队伍的骨干；选拔那些把握学生思想脉搏和关心热点、思想政治教育工作最前沿的辅导员作为《形势与政策》课的兼职教师，加强对其指导和培训，使之成为教师队伍的主体；吸收党政领导干部及其他领域的专家、学者加入到《形势与政策》课教师队伍中来，努力建设一支以专为主、专兼结合、相对稳定、水平较高的教师队伍。通过定期开展培训、坚持集体备课、教学观摩，不断提高教师队伍的整体水平；注重培养青年教师，打造《形势与政策》课教学梯队，老教师要充分发挥传帮带作用，帮助青年教师迅速成长为《形势与政策》课教学的有生力量；重视创新意识和奉献精神，不断提高《形势与政策》课教师的师德修养。
参考文献
［1］中宣部，教育部.关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知（教社政［2004］13号）［Ｚ］.2004－１１－１７.
［2］魏林，程早霞，吴庆文.《形势与政策》课的课程体系建设［J］.思想理论教育导刊，2000（2）:36-37.
［3］倪峰.《形势与政策》课程的内容与教材体系研究［J］.中国农业教育，2004（2）:19-21.
［4］高校思想政治理论课的改革思路与探索——访北京大学马克思主义学院院长陈占安教授［J］.思想理论教育导刊，2004（12）:4-6.
［5］积极探索新形势下高校形势与政策教育教学的有效途径——访教育部社政司负责人［J］.思想理论教育导刊，2005（3）:14-16.
［责任编辑：张俊华］