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汉字是中华文化的根，是中华文明赖以传承和立于世界民族之林的最重要载体。著名文学家郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”足以见出书法的意义。
随着新课改的不断推进和深化，少城小学把“差异发展，特色办学”作为立校之本、兴校之源，在地域特色及学校文化发展基础之上，以书法教育为抓手，把德育中的自律与他律的要求和书法教育中的和谐、辑让、进退等规则结合起来，让孩子们在习字、练字的过程中触摸到善良、包容、自律、诚信的价值观。
着力特色，构建书法校园
整洁、优雅、舒适的教育环境是育人的一个重要途径，为了给学生营造一个浓郁书法氛围的校园环境，学校在校园内修起了拓碑台，汉字文化柱，校园文化墙。遵从学生爱动手、爱探究的特点，在校园中增加学生与书法活动接触的平台和空间，如在教学楼中搭起汉字笔画元素构成的开放式书架，摆放上学生练字的水写台、水写帖、毛笔、笔架；在每层教学楼中展示历代书法名家的作品和生平介绍，以及学生优秀的书法作品等。
名言警句用汉字的各种字体采用中国特有的卷轴的形式呈现，既美化了校园，又让学生在润物细无声中警示自己；三个小厅里以笔画为造型的漂流书屋，在这里，孩子们可以与书为伴，享受开放式阅读的快乐；绿荫长廊的八个“汉字演变”橱窗，让孩子们感受着汉字之美；教学楼“说普通话、写规范字、做文明人”的醒目标语是对同学的要求与期望；每个班级开辟了一个“小小书法家”文化园地，孩子们的优秀作品张贴其中，树立榜样。校园的任何角落都被“写字教育”的氛围包围着，孩子们在此环境中受到了良好的熏陶，在写字中学习着怎样做人。
在“奠基真善美的品质人生”的办学理念下，我校对校园文化进行了全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌，赢得了广大家长和社会的一致好评。
校本课程，捕捉书法精髓
课程建设是学校发展的核心竞争力，学校按照试点开发—完善修正—全面实施这样的步骤推进，在常规的学科课程建设中积极开发书法特色的价值，并发挥其独特的魅力。比如，在语文学科中开展汉字文化的研究，在美术课程中开展书法历史的学习，同时开设了专门的书法教育课程《写字课》作为学校的校本课程，并组织学校老师研发了独特的写字教材，融合了地方文化特色和书法发展的历史，采用儿童喜闻乐见的方式和方法，增加了学生学习的趣味性，并融入了学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”与“做人”两者巧妙而又紧密地联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。
特色文化的浸润是一个循序渐进的过程，从书法文化的专业学科、重点学科开始，渐渐渗透到了各学科以后，书香、墨香氤氲出了良好的文化氛围，让孩子们在这浓厚氛围里充分浸润。
多彩活动，发掘书法智慧
书法特色建设的根本还是要落实到学生的发展上去，通过丰富多彩的书法教学活动让孩子们爱上书法，在特色活动中获得不一样的快乐，这也是我们开展书法教学活动的积极取向。
“写字小状元”活动，提醒学生写字是伴随我们每时每刻的良好品德。“写字小明星”比赛，让孩子们在一笔一画之中感悟更多传统文化的魅力。“书法作品赏析活动”让同学们了解到汉字是中国的“第五大发明”。每年还不定期地开展特色“书法节”。在“书法节”上，我们邀请书法专家和校长、老师、学生们一起挥毫泼墨，分享学习书法的乐趣，展示平时练字的成果。
学校还开设了书法社团，设立了书法教室，同时利用社区资源，将学生的优秀作品在社区内公开展览，组织学生家长和社区群众进行观摩，以此为平台和纽带，让孩子们得到更多的肯定和认同。
此外，结合青羊区的智慧教育体系，我校积极参与实践，寻求书法教学与智慧教育的合力点，利用地域优势将书法教学放进宽窄巷子，在社区画院开设书法课堂，在智慧中构建书法，在书法中彰显德育。
多元评价，激励书法人才
为了使学校的书法教育制度化、规范化，我们还将写字作为学生素质考评的一项内容，纳入《少城小学学生综合素质评价手册》中来，制订出了一套完整的写字评优方案，对学生写字进行多元评价，比如，在新星少年评选“五星”的基础上增设“写字星”“书法星”；给写字比赛获过奖、认真写字帖、作业字迹工整的学生加分，计入期末评优。目的是让孩子们把汉字写得正确、端正、整洁、美观，培养学生一丝不苟、持之以恒的品质，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
书法考评纳入评价体系的内容和过程中，通过正面激励，让孩子们的发展得到了更加全面的教育，让学校的书法教育贯彻到德育中来，使其深入人心。
书有品，字有品，人贵品。我们希望通过写字教育的文化滋养和熏陶，培养学生良好的书写兴趣、书写习惯，在写字的过程中陶冶性情、锤炼意志、完善人格，帮助学生树立正确的人生观、是非观、艺术观，推进书法教学及其他学科向纵深发展。
责任编辑/陈燕燕
随着新课改的不断推进和深化，少城小学把“差异发展，特色办学”作为立校之本、兴校之源，在地域特色及学校文化发展基础之上，以书法教育为抓手，把德育中的自律与他律的要求和书法教育中的和谐、辑让、进退等规则结合起来，让孩子们在习字、练字的过程中触摸到善良、包容、自律、诚信的价值观。
着力特色，构建书法校园
整洁、优雅、舒适的教育环境是育人的一个重要途径，为了给学生营造一个浓郁书法氛围的校园环境，学校在校园内修起了拓碑台，汉字文化柱，校园文化墙。遵从学生爱动手、爱探究的特点，在校园中增加学生与书法活动接触的平台和空间，如在教学楼中搭起汉字笔画元素构成的开放式书架，摆放上学生练字的水写台、水写帖、毛笔、笔架；在每层教学楼中展示历代书法名家的作品和生平介绍，以及学生优秀的书法作品等。
名言警句用汉字的各种字体采用中国特有的卷轴的形式呈现，既美化了校园，又让学生在润物细无声中警示自己；三个小厅里以笔画为造型的漂流书屋，在这里，孩子们可以与书为伴，享受开放式阅读的快乐；绿荫长廊的八个“汉字演变”橱窗，让孩子们感受着汉字之美；教学楼“说普通话、写规范字、做文明人”的醒目标语是对同学的要求与期望；每个班级开辟了一个“小小书法家”文化园地，孩子们的优秀作品张贴其中，树立榜样。校园的任何角落都被“写字教育”的氛围包围着，孩子们在此环境中受到了良好的熏陶，在写字中学习着怎样做人。
在“奠基真善美的品质人生”的办学理念下，我校对校园文化进行了全方位的打造，呈现出“无处不彰显写字特色，无处不宣扬写字教育”的良好氛围和风貌，赢得了广大家长和社会的一致好评。
校本课程，捕捉书法精髓
课程建设是学校发展的核心竞争力，学校按照试点开发—完善修正—全面实施这样的步骤推进，在常规的学科课程建设中积极开发书法特色的价值，并发挥其独特的魅力。比如，在语文学科中开展汉字文化的研究，在美术课程中开展书法历史的学习，同时开设了专门的书法教育课程《写字课》作为学校的校本课程，并组织学校老师研发了独特的写字教材，融合了地方文化特色和书法发展的历史，采用儿童喜闻乐见的方式和方法，增加了学生学习的趣味性，并融入了学生习字的故事和价值观的故事，将“写字”与“做人”两者巧妙而又紧密地联系、渗透，使学生在练字的过程中感悟做人的道理。
特色文化的浸润是一个循序渐进的过程，从书法文化的专业学科、重点学科开始，渐渐渗透到了各学科以后，书香、墨香氤氲出了良好的文化氛围，让孩子们在这浓厚氛围里充分浸润。
多彩活动，发掘书法智慧
书法特色建设的根本还是要落实到学生的发展上去，通过丰富多彩的书法教学活动让孩子们爱上书法，在特色活动中获得不一样的快乐，这也是我们开展书法教学活动的积极取向。
“写字小状元”活动，提醒学生写字是伴随我们每时每刻的良好品德。“写字小明星”比赛，让孩子们在一笔一画之中感悟更多传统文化的魅力。“书法作品赏析活动”让同学们了解到汉字是中国的“第五大发明”。每年还不定期地开展特色“书法节”。在“书法节”上，我们邀请书法专家和校长、老师、学生们一起挥毫泼墨，分享学习书法的乐趣，展示平时练字的成果。
学校还开设了书法社团，设立了书法教室，同时利用社区资源，将学生的优秀作品在社区内公开展览，组织学生家长和社区群众进行观摩，以此为平台和纽带，让孩子们得到更多的肯定和认同。
此外，结合青羊区的智慧教育体系，我校积极参与实践，寻求书法教学与智慧教育的合力点，利用地域优势将书法教学放进宽窄巷子，在社区画院开设书法课堂，在智慧中构建书法，在书法中彰显德育。
多元评价，激励书法人才
为了使学校的书法教育制度化、规范化，我们还将写字作为学生素质考评的一项内容，纳入《少城小学学生综合素质评价手册》中来，制订出了一套完整的写字评优方案，对学生写字进行多元评价，比如，在新星少年评选“五星”的基础上增设“写字星”“书法星”；给写字比赛获过奖、认真写字帖、作业字迹工整的学生加分，计入期末评优。目的是让孩子们把汉字写得正确、端正、整洁、美观，培养学生一丝不苟、持之以恒的品质，以及热爱学习、务实求美的良好素养。
书法考评纳入评价体系的内容和过程中，通过正面激励，让孩子们的发展得到了更加全面的教育，让学校的书法教育贯彻到德育中来，使其深入人心。
书有品，字有品，人贵品。我们希望通过写字教育的文化滋养和熏陶，培养学生良好的书写兴趣、书写习惯，在写字的过程中陶冶性情、锤炼意志、完善人格，帮助学生树立正确的人生观、是非观、艺术观，推进书法教学及其他学科向纵深发展。
责任编辑/陈燕燕