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摘 要：现如今，科学技术飞速发展，与之对应的计算机应用能力已经成为了新时代人才所必须具备的技能。对于初中生而言，他们并不需要掌握深入的计算机应用能力，但是对于一些基本的计算机软件的应用还是需要掌握的，而且学生掌握了一定的计算机能力，更有利于学习计算机理论知识。然而，传统的计算机教学方法偏重于理论教学，对于应用能力的培养有所欠缺。因此，教师在对初中生进行计算机教学时，要注意创新教法，通过任务驱动、项目驱动和案例教学等教学方法来培养学生的计算机应用能力。
关键词：计算机教学；任务驱动；项目驱动；应用能力
众所周知，计算机技术在不断发展，带动了社会对于计算机人才需求的增加，也要求一些高素质人才必须要具备良好的计算机应用能力。而作为人才培养的基础阶段，在初中计算机教学中就要开始培养学生的计算机应用能力，以便给学生打下坚实的基础，有利于学生日后的发展。但是在初中教学中，计算机课程虽然是在机房上课，但是教师会在上课的前半段给学生讲解一些理论知识，然后让学生在后半节课自己操作，这时有一部分学生就不会按照教师的要求来练习相关的计算机软件，自然也就无法培养出计算机应用能力。因此，教师必须要创新教学方法，充分调动起学生的学习积极性和主动性。
1任务驱动教学法
任务驱动教学法指的是教师可以把所要传授给学生的知识分为若干个具体的任务，让学生在没有教师授课的基础上自主学习，独立或者小组合作完成这些任务，在完成任务的过程中掌握这些知识，同时也可以提高操作能力。任务驱动教学法是基于建构主义而产生的教学理论，把学生对于问题的探究主动性和教师提出的问题相结合，激发起学生的求知欲，让学生在“任务”的驱动下不断发展新问题、接受新知识。而且这种教学方法是以学生作为主体，教师作为引导者，可以充分发挥学生的主动找，教师设计任务时最好也可以从易到难，让学生能够自主完成前面大部分任务，而后面的一两个任务则可以让学生以小组合作的形式完成。在计算机教学中，任务驱动教学法主要适合一些操作性比较强的教学内容，例如office软件的应用。
任务驱动教学法在实施过程中主要由四个步骤组成。第一步是教师要提出任务，在初中计算机教学中，教师设计的任务会直接影响到学生的学习质量。教师在设计教学任务的时候，一定要先充分思考教学内容，把教学内容的应用方法考慮全面，按照复习旧知识、预习新知识的原则，把所有的教学内容都渗透到任务当中。而且在设计任务时要按照由简到繁、由易到难的顺序来安排知识点。第二步是组织学生分析问题，教师在提出问题之后，要先让学生以小组的形式讨论任务，然后提出问题。而教师在学生提出问题之后，不要急着回答学生的问题，而是要通过引导的方法来启发学生，让学生通过讨论提出解决问题的方案，教师在给予适当的点拨。而学生在这个过程中不仅仅培养了分析问题和解决问题的能力，还提高了团队协作意识。第三步是完成任务，学生通过完成任务来学习新知识，培养自己的实践能力。在完成任务的过程中，教师也要适当地指导学生，让学生大胆创新。第四步是归纳总结，通过教师总结和学生互评的方式来发现学生作业中的创新之处和不足之处。
而教师在采用任务驱动教学法时应该注意：初中生正处于思维发展的阶段，那么教师在设计任务时要注意任务的趣味性和新颖性，还要注意给学生留下充足的想象空间，不仅仅要激发学生的好奇心和求知欲，还要能够培养学生的创新思维。
2项目驱动教学法
项目驱动教学法主要是对传统教学方法的“三个中心”进行了改变，具体表现为从以教师为中心转变为以学生为中心、从以课本为中心转变为以任务为中心、从课堂为中心转变为以实践为中心。而且项目驱动教学法偏重于理论联系实践，通过对计算机教学的分解，把其变成既具有书本理论指导，又具备实践性的课程，让学生在学习理论的同时提高自己的实践能力。项目驱动教学法主要应用在一些难度较大的计算机软件教学上，例如Windows 7的操作、办公软件的应用。采用项目驱动教学法的关键是可以把项目拆分，把计算机知识点和需要的基础知识全部融入到项目设计中。而这需要教师首先对于计算机软件有一个深入的了解，并且具备一定的计算机操作能力。毕竟我国有一部分中学并不重视计算机课程，也很少有专业的计算机教师来给学生们上课，反而是让一些其他科目的教师来给学生上计算机课程，而这些教师只是能够简单地使用计算机软件，并没有深入了解计算机知识和软件的应用，自然也就无法对教法进行创新。因此，中学应该让一些熟知计算机软件和具备较高计算机应用能力的教师给初中生教学，这样才能保证学生受到良好的、有效的计算机教育，才能培养出计算机应用能力。
3案例教学方法
案例教学法指的是教师根据理论和实际的有机结合，根据教学目标的要求把案例作为教材中的一部分，把学生引入到一个真实的情境之中，通过学生和教师、学生和学生之间的互动来进行学习，重点是培养学生的发散性思维和团队协作能力。而与传统的教学方法相比较，案例教学可以帮助学生理解自己所学习过的理论知识，培养学生综合运用理论知识来解决问题的能力。除此之外，案例教学法不仅仅应用简单，还可以充分调动学生的兴趣。因此，案例教学方法也是初中计算机教师比较喜欢也经常使用的教学方法之一。而且我国大部分初中计算机教师都已经在课堂上使用案例教学法，并且取得了一定的成效。
总而言之，初中计算机课程已经不再适合传统的教学方法，需要教师跟随时代发展的要求去寻找和实践出更适合初中生的计算机教学方法，不仅要让学生学习基础的计算机知识，还要让学生具备一定的计算机应用能力。
参考文献：
[1]左亮.创新初中计算机教法，发展学生计算机应用能力[J].学苑教育，2017（8）：22-22.
[2]郑蕊.计算机应用能力教学方法探讨[J].决策与信息旬刊，2016（2）：86-86.
[3]王竹.计算机教学中学生应用能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（14）：169-169.
关键词：计算机教学；任务驱动；项目驱动；应用能力
众所周知，计算机技术在不断发展，带动了社会对于计算机人才需求的增加，也要求一些高素质人才必须要具备良好的计算机应用能力。而作为人才培养的基础阶段，在初中计算机教学中就要开始培养学生的计算机应用能力，以便给学生打下坚实的基础，有利于学生日后的发展。但是在初中教学中，计算机课程虽然是在机房上课，但是教师会在上课的前半段给学生讲解一些理论知识，然后让学生在后半节课自己操作，这时有一部分学生就不会按照教师的要求来练习相关的计算机软件，自然也就无法培养出计算机应用能力。因此，教师必须要创新教学方法，充分调动起学生的学习积极性和主动性。
1任务驱动教学法
任务驱动教学法指的是教师可以把所要传授给学生的知识分为若干个具体的任务，让学生在没有教师授课的基础上自主学习，独立或者小组合作完成这些任务，在完成任务的过程中掌握这些知识，同时也可以提高操作能力。任务驱动教学法是基于建构主义而产生的教学理论，把学生对于问题的探究主动性和教师提出的问题相结合，激发起学生的求知欲，让学生在“任务”的驱动下不断发展新问题、接受新知识。而且这种教学方法是以学生作为主体，教师作为引导者，可以充分发挥学生的主动找，教师设计任务时最好也可以从易到难，让学生能够自主完成前面大部分任务，而后面的一两个任务则可以让学生以小组合作的形式完成。在计算机教学中，任务驱动教学法主要适合一些操作性比较强的教学内容，例如office软件的应用。
任务驱动教学法在实施过程中主要由四个步骤组成。第一步是教师要提出任务，在初中计算机教学中，教师设计的任务会直接影响到学生的学习质量。教师在设计教学任务的时候，一定要先充分思考教学内容，把教学内容的应用方法考慮全面，按照复习旧知识、预习新知识的原则，把所有的教学内容都渗透到任务当中。而且在设计任务时要按照由简到繁、由易到难的顺序来安排知识点。第二步是组织学生分析问题，教师在提出问题之后，要先让学生以小组的形式讨论任务，然后提出问题。而教师在学生提出问题之后，不要急着回答学生的问题，而是要通过引导的方法来启发学生，让学生通过讨论提出解决问题的方案，教师在给予适当的点拨。而学生在这个过程中不仅仅培养了分析问题和解决问题的能力，还提高了团队协作意识。第三步是完成任务，学生通过完成任务来学习新知识，培养自己的实践能力。在完成任务的过程中，教师也要适当地指导学生，让学生大胆创新。第四步是归纳总结，通过教师总结和学生互评的方式来发现学生作业中的创新之处和不足之处。
而教师在采用任务驱动教学法时应该注意：初中生正处于思维发展的阶段，那么教师在设计任务时要注意任务的趣味性和新颖性，还要注意给学生留下充足的想象空间，不仅仅要激发学生的好奇心和求知欲，还要能够培养学生的创新思维。
2项目驱动教学法
项目驱动教学法主要是对传统教学方法的“三个中心”进行了改变，具体表现为从以教师为中心转变为以学生为中心、从以课本为中心转变为以任务为中心、从课堂为中心转变为以实践为中心。而且项目驱动教学法偏重于理论联系实践，通过对计算机教学的分解，把其变成既具有书本理论指导，又具备实践性的课程，让学生在学习理论的同时提高自己的实践能力。项目驱动教学法主要应用在一些难度较大的计算机软件教学上，例如Windows 7的操作、办公软件的应用。采用项目驱动教学法的关键是可以把项目拆分，把计算机知识点和需要的基础知识全部融入到项目设计中。而这需要教师首先对于计算机软件有一个深入的了解，并且具备一定的计算机操作能力。毕竟我国有一部分中学并不重视计算机课程，也很少有专业的计算机教师来给学生们上课，反而是让一些其他科目的教师来给学生上计算机课程，而这些教师只是能够简单地使用计算机软件，并没有深入了解计算机知识和软件的应用，自然也就无法对教法进行创新。因此，中学应该让一些熟知计算机软件和具备较高计算机应用能力的教师给初中生教学，这样才能保证学生受到良好的、有效的计算机教育，才能培养出计算机应用能力。
3案例教学方法
案例教学法指的是教师根据理论和实际的有机结合，根据教学目标的要求把案例作为教材中的一部分，把学生引入到一个真实的情境之中，通过学生和教师、学生和学生之间的互动来进行学习，重点是培养学生的发散性思维和团队协作能力。而与传统的教学方法相比较，案例教学可以帮助学生理解自己所学习过的理论知识，培养学生综合运用理论知识来解决问题的能力。除此之外，案例教学法不仅仅应用简单，还可以充分调动学生的兴趣。因此，案例教学方法也是初中计算机教师比较喜欢也经常使用的教学方法之一。而且我国大部分初中计算机教师都已经在课堂上使用案例教学法，并且取得了一定的成效。
总而言之，初中计算机课程已经不再适合传统的教学方法，需要教师跟随时代发展的要求去寻找和实践出更适合初中生的计算机教学方法，不仅要让学生学习基础的计算机知识，还要让学生具备一定的计算机应用能力。
参考文献：
[1]左亮.创新初中计算机教法，发展学生计算机应用能力[J].学苑教育，2017（8）：22-22.
[2]郑蕊.计算机应用能力教学方法探讨[J].决策与信息旬刊，2016（2）：86-86.
[3]王竹.计算机教学中学生应用能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（14）：169-169.