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进入初中，有了中考的压力，文化课任务会更加繁重，教学重心集中在文化课上，使得大家忽视了体育课的重要性。新课程改革后，以提升学生的综合素养为根本目标，因此要将文体类教育重新重视起来，注重体育教学，重视培养学生的体育兴趣，这样才能提升体育教学的效果，促进学生全方位发展。初中生正处于青春期，是提升身体素质的关键时期，通过体育锻炼，可以促进学生身心的协调发展。因此在初中体育教学过程中，需要更加科学、合理地运用情境教学法，还要在情境创设中，融入趣味性、竞争性等元素，用以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，构建高效的初中体育课堂。
一、初中体育教学中情境教学法的运用价值
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣在课堂学习中的重要性，学生对教学内容有了兴趣，会更有利于教学活动的顺利开展。因此，在初中体育教学中，落实情境教学法对学生发展和教学而言意义重大，情境教学法的运用不仅适应了教学改革的步伐，也遵循了初中生的发展规律。合理地运用情境教学法，能够激发学生的体育精神和体育兴趣，主要价值体现在以下几点：
（一）激发学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习起来更有主动性。在体育教学中，合理运用情境教学法，更有利于激发学生的学习兴趣，让学生在一个宽松、快乐、和谐的课堂上认真落实每组练习，学生也能从中更愉快、更有效地掌握体育知识和技能。
（二）提高课堂效率
现在的初中生面临着中考的巨大压力，每天填鸭式地接收着教师所传授的知识，体育课对学生而言起着一个放松、调节身心的作用，很多学生是非常愿意进行体育锻炼的，因此教师应该根据教学内容，合理创设课堂情境，提高课堂的趣味性，让学生在课堂中快乐、认真地学习，从而提高体育课堂的效率。
（三）促进师生关系
教师与学生，不应该只是一种你教我学的关系，良好的师生关系有助于师生间的情感交流，能让师生在体育教学中密切配合，顺利完成体育课的教学。创设良好的课堂环境，能让师生在课堂上共同面对知识，共悟体育精神。因此，教师应该根据教学内容，合理创设课堂情境，提高课堂的趣味性，从而促进师生之间的关系。
二、初中体育教学中情境教学法的运用策略
（一）妙用问题创设教学情境
所谓情境教学法，就是教师在体育教学中为学生营造出一种放松、愉悦的氛围，从而达到激发学生学习的热情与兴趣的目的，同时充分调动学生学习的积极性。体育课程与实际生活关系非常密切，而且兴趣是促进学生学习的源动力。所以，初中体育课堂中，应该根据学生的兴趣与爱好创设问题情境。问题要设置得有趣且合理，科学且有目的性，这样才能引发学生的兴趣去积极思考，让学生能够更直观、有效地掌握体育知识和技能。
例如，在“双手头上前掷实心球”的教学中，可以设置以下问题：“同学们，大家知道如何把实心球掷得更远吗？”在“篮球单手肩上投篮”的教学中，可以设置以下问题：“同学们，大家知道如何才能让自己投篮更准吗？”在课程开始前，巧妙创设问题情境，可以激发学生对本节课内容的兴趣，从而更有效地参与到体育教学中，同时学生也会带着问题边思考边练习，既提高了课堂效率，又激发了学生的学习兴趣，使学生能有效地掌握体育知识和技能。
（二）活用竞赛游戏元素创设教学情境
在初中体育教学中，应该始终以学生为主体进行体育教学活动的设计。为了激发学生的兴趣，教师可以创设竞赛游戏情境，以提升学生的参与性。在深层了解学生的实际需求和兴趣后，可以结合课程内容融入竞赛游戏，激发学生的参与性。以竞赛游戏为主导设计体育活动，可以促使学生真正地投入到体育训练中，自发运动，突破自我，从而提升体育活动的实效性。教师以学生的兴趣点为导向，巧妙地将竞赛游戏融入体育活动中，既可以让学生的体能得到提升，又可以促使学生的体育素养得以提升，推动学生协作共进，在竞赛游戏中找到快乐，从而锻炼学生的合作意识。
例如，在学习“障碍跑”一课时，教师可以设计竞赛游戏，将学生分成不同的小组，在体育活动中融入趣味因素，从而提升体育活动的灵活性。活动设计如下：在每个跑道上设置相同的障碍，依据跑道长度设置3至4道障碍（如绕、跨、钻、跳），不同路段的障碍难度不同，小组中的成员跑到障碍处时要通过障碍，才算任务完成，用时最短的小组获胜。在这次体育活动中，教师融入了竞赛元素和游戏元素，大大提升了体育活动的趣味性，丰富了体育活动的形式，学生的积极性得以激发。同时，通过这次趣味体育训练，学生掌握了障碍跑的技能，也提高了耐久跑的能力。值得注意的是，在创设竞赛游戏情境时，应关注学生的差异性，因材施教，合理分层，不要让学困生因实力差距大而自信心受打击。
（三）巧用体育器材创设教学情境
在初中体育教学中，运用体育器材创设教学情境，可以提升活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。因此教师要注重体育器材的应用，确保每一种体育器材充分发挥其所用，丰富体育课程的内容，增强学生的参与性。在实际的体育活动中，教师也可以鼓励学生探索和挖掘体育器材的新用法，提升体育活动的趣味性。通过对体育器材的运用，合理创设教学情境，可以大大提升体育课堂的实际效果，也可以提升学生的参与性。
体育器材具有多种用途，例如，排球可以用在实心球教学中的体验动作练习中；栏架可以用来跨栏，也能用来做足球射门练习和障碍跑的“跨”和“钻”练习；跳绳还可以拿来做绳操，在两人三足跑或体育游戏中也可以使用；标志锥和标志盘的颜色还可以用来分组、体育游戏积分等。巧用体育器材创设教学情境，不仅可以丰富体育运动的形式和内涵，也可以提升活动的趣味性，激发学生的兴趣和学习积极性，提升教学效率。
（四）利用多媒体创设教学情境
现代技术的发展使多媒体逐渐被应用到教学活动中。在初中体育教学过程中，利用多媒体辅助教学，能够充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。充分利用多媒体视与听的特点发挥多媒体的作用，创设一个更有利于体育教学的情境。利用多媒体创设教学情境，不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，还能让体育课堂更高效。
例如，在广播操和武术操单元学习时，课前可以先让学生观看动作视频，更直观地建立动作概念，并对视频进行后期制作，创设一个有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在一个快乐、放松的氛围下完成学习，打破传统的教师示范讲解、学生跟着练习的枯燥且古板的教学模式。
例如，在体育中考项目足球运球绕障碍练习中，可以利用多媒体制作动作示范视频，创设一个有趣的教学情境，利用多媒体视与听的特点来激发学生学习的兴趣与主动性，同时结合实际教学，这样能更高效地让学生掌握技术动作。
例如，雨天时，可以在室内运动场馆利用多媒体设备，创设一个有利的教学情境，激发学生练习的兴趣，进行TABATA训练和各种有趣的体能练习，让学生在室内也能高效地完成有氧耐力項目的练习。
（五）借助兴趣小组配合搭建教学情境
初中的体育教学有着类型丰富、种类多样的运动项目。对于这些特殊的运动项目，教师要大胆结合训练目标及预期结果进行合理分配。具体来说，对学生进行合理分组，可以将兴趣爱好相同的学生分为一组，从而更容易帮助这些学生，激发他们在运动方面的激情，也尊重了学生的个人兴趣爱好。同时，通过良好的团队配合，也能够帮助他们建立起良好的团队意识和团队之间的责任感。
例如，对女孩来说，羽毛球、健美操等项目深受她们的青睐。因此体育教师在课前开展活动时，可以将班内的女生进行合理分组，组织有趣的课堂竞赛，进而达到互补。这样既能够保证学生在整个体育教学过程中的主体地位，也达到了依照学生个人的身体素质和学生的兴趣爱好为出发点，进而帮助学生达到身体素质提高和体育能力提升的目的。
教师利用问题、竞赛游戏、体育器材、多媒体等来创设体育教学情境，对提高初中体育教学的效果有非常重要的意义。初中体育教学中，教师还要转变自身认知观念，以学生为主体，合理创设更多的教学情境，激发学生的运动兴趣，以学生的兴趣为核心设计体育活动，这样才能逐步深入教学实际，提升课堂效率。
一、初中体育教学中情境教学法的运用价值
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了兴趣在课堂学习中的重要性，学生对教学内容有了兴趣，会更有利于教学活动的顺利开展。因此，在初中体育教学中，落实情境教学法对学生发展和教学而言意义重大，情境教学法的运用不仅适应了教学改革的步伐，也遵循了初中生的发展规律。合理地运用情境教学法，能够激发学生的体育精神和体育兴趣，主要价值体现在以下几点：
（一）激发学习兴趣
都说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生学习起来更有主动性。在体育教学中，合理运用情境教学法，更有利于激发学生的学习兴趣，让学生在一个宽松、快乐、和谐的课堂上认真落实每组练习，学生也能从中更愉快、更有效地掌握体育知识和技能。
（二）提高课堂效率
现在的初中生面临着中考的巨大压力，每天填鸭式地接收着教师所传授的知识，体育课对学生而言起着一个放松、调节身心的作用，很多学生是非常愿意进行体育锻炼的，因此教师应该根据教学内容，合理创设课堂情境，提高课堂的趣味性，让学生在课堂中快乐、认真地学习，从而提高体育课堂的效率。
（三）促进师生关系
教师与学生，不应该只是一种你教我学的关系，良好的师生关系有助于师生间的情感交流，能让师生在体育教学中密切配合，顺利完成体育课的教学。创设良好的课堂环境，能让师生在课堂上共同面对知识，共悟体育精神。因此，教师应该根据教学内容，合理创设课堂情境，提高课堂的趣味性，从而促进师生之间的关系。
二、初中体育教学中情境教学法的运用策略
（一）妙用问题创设教学情境
所谓情境教学法，就是教师在体育教学中为学生营造出一种放松、愉悦的氛围，从而达到激发学生学习的热情与兴趣的目的，同时充分调动学生学习的积极性。体育课程与实际生活关系非常密切，而且兴趣是促进学生学习的源动力。所以，初中体育课堂中，应该根据学生的兴趣与爱好创设问题情境。问题要设置得有趣且合理，科学且有目的性，这样才能引发学生的兴趣去积极思考，让学生能够更直观、有效地掌握体育知识和技能。
例如，在“双手头上前掷实心球”的教学中，可以设置以下问题：“同学们，大家知道如何把实心球掷得更远吗？”在“篮球单手肩上投篮”的教学中，可以设置以下问题：“同学们，大家知道如何才能让自己投篮更准吗？”在课程开始前，巧妙创设问题情境，可以激发学生对本节课内容的兴趣，从而更有效地参与到体育教学中，同时学生也会带着问题边思考边练习，既提高了课堂效率，又激发了学生的学习兴趣，使学生能有效地掌握体育知识和技能。
（二）活用竞赛游戏元素创设教学情境
在初中体育教学中，应该始终以学生为主体进行体育教学活动的设计。为了激发学生的兴趣，教师可以创设竞赛游戏情境，以提升学生的参与性。在深层了解学生的实际需求和兴趣后，可以结合课程内容融入竞赛游戏，激发学生的参与性。以竞赛游戏为主导设计体育活动，可以促使学生真正地投入到体育训练中，自发运动，突破自我，从而提升体育活动的实效性。教师以学生的兴趣点为导向，巧妙地将竞赛游戏融入体育活动中，既可以让学生的体能得到提升，又可以促使学生的体育素养得以提升，推动学生协作共进，在竞赛游戏中找到快乐，从而锻炼学生的合作意识。
例如，在学习“障碍跑”一课时，教师可以设计竞赛游戏，将学生分成不同的小组，在体育活动中融入趣味因素，从而提升体育活动的灵活性。活动设计如下：在每个跑道上设置相同的障碍，依据跑道长度设置3至4道障碍（如绕、跨、钻、跳），不同路段的障碍难度不同，小组中的成员跑到障碍处时要通过障碍，才算任务完成，用时最短的小组获胜。在这次体育活动中，教师融入了竞赛元素和游戏元素，大大提升了体育活动的趣味性，丰富了体育活动的形式，学生的积极性得以激发。同时，通过这次趣味体育训练，学生掌握了障碍跑的技能，也提高了耐久跑的能力。值得注意的是，在创设竞赛游戏情境时，应关注学生的差异性，因材施教，合理分层，不要让学困生因实力差距大而自信心受打击。
（三）巧用体育器材创设教学情境
在初中体育教学中，运用体育器材创设教学情境，可以提升活动的趣味性，激发学生的学习兴趣。因此教师要注重体育器材的应用，确保每一种体育器材充分发挥其所用，丰富体育课程的内容，增强学生的参与性。在实际的体育活动中，教师也可以鼓励学生探索和挖掘体育器材的新用法，提升体育活动的趣味性。通过对体育器材的运用，合理创设教学情境，可以大大提升体育课堂的实际效果，也可以提升学生的参与性。
体育器材具有多种用途，例如，排球可以用在实心球教学中的体验动作练习中；栏架可以用来跨栏，也能用来做足球射门练习和障碍跑的“跨”和“钻”练习；跳绳还可以拿来做绳操，在两人三足跑或体育游戏中也可以使用；标志锥和标志盘的颜色还可以用来分组、体育游戏积分等。巧用体育器材创设教学情境，不仅可以丰富体育运动的形式和内涵，也可以提升活动的趣味性，激发学生的兴趣和学习积极性，提升教学效率。
（四）利用多媒体创设教学情境
现代技术的发展使多媒体逐渐被应用到教学活动中。在初中体育教学过程中，利用多媒体辅助教学，能够充分激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。充分利用多媒体视与听的特点发挥多媒体的作用，创设一个更有利于体育教学的情境。利用多媒体创设教学情境，不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，还能让体育课堂更高效。
例如，在广播操和武术操单元学习时，课前可以先让学生观看动作视频，更直观地建立动作概念，并对视频进行后期制作，创设一个有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在一个快乐、放松的氛围下完成学习，打破传统的教师示范讲解、学生跟着练习的枯燥且古板的教学模式。
例如，在体育中考项目足球运球绕障碍练习中，可以利用多媒体制作动作示范视频，创设一个有趣的教学情境，利用多媒体视与听的特点来激发学生学习的兴趣与主动性，同时结合实际教学，这样能更高效地让学生掌握技术动作。
例如，雨天时，可以在室内运动场馆利用多媒体设备，创设一个有利的教学情境，激发学生练习的兴趣，进行TABATA训练和各种有趣的体能练习，让学生在室内也能高效地完成有氧耐力項目的练习。
（五）借助兴趣小组配合搭建教学情境
初中的体育教学有着类型丰富、种类多样的运动项目。对于这些特殊的运动项目，教师要大胆结合训练目标及预期结果进行合理分配。具体来说，对学生进行合理分组，可以将兴趣爱好相同的学生分为一组，从而更容易帮助这些学生，激发他们在运动方面的激情，也尊重了学生的个人兴趣爱好。同时，通过良好的团队配合，也能够帮助他们建立起良好的团队意识和团队之间的责任感。
例如，对女孩来说，羽毛球、健美操等项目深受她们的青睐。因此体育教师在课前开展活动时，可以将班内的女生进行合理分组，组织有趣的课堂竞赛，进而达到互补。这样既能够保证学生在整个体育教学过程中的主体地位，也达到了依照学生个人的身体素质和学生的兴趣爱好为出发点，进而帮助学生达到身体素质提高和体育能力提升的目的。
教师利用问题、竞赛游戏、体育器材、多媒体等来创设体育教学情境，对提高初中体育教学的效果有非常重要的意义。初中体育教学中，教师还要转变自身认知观念，以学生为主体，合理创设更多的教学情境，激发学生的运动兴趣，以学生的兴趣为核心设计体育活动，这样才能逐步深入教学实际，提升课堂效率。