基于认知冲突下的物理课堂教学

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  1什么是认知冲突 全文查看链接   4引发认知冲突的途径 全文查看链接
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于丹说,物质的东西越多,人就越容易迷惑。本真的快乐,与物质无关,而是来自于心灵的富足,来自于一种教养,来自于对理想的憧憬,也来自于与良朋益友的切磋与交流。你的“快乐物质比”是
1 教材分析  1.1 教材的地位和作用  本节主要内容有:内能的概念;物体的内能与温度的关系;改变物体内能的两种方式等.学生在学习本节内容前已在初二学习了动能、势能、机械能的概念以及机械能的转化等知识,又在本章第一节学习了分子动理论的知识.内能是更为抽象的概念,是能量的一种重要形式.内能及其改变是解释许多常见热现象的必备基础,也是后面学习比热容、热机、能量的守恒及转化等内容必不可少的基础,因此本
随着新课程改革的深入开展,作为一线教师的我们也经常听到一个词“课堂互动”,那么究竟什么是“课堂互动”?如何提高物理课堂互动的效果?以下我们便做简要的阐述.  1课堂互动的概念剖析  在了解课堂互动之前,我们有必要首先搞清楚究竟什么是“互动”?“互动”是一个非专有名词,在不同的学科中都有不同的定义和内涵.在自然科学中,物理学较早地阐述互动的概念,说明物体或系统之间的相互作用和相互影响,用以解释能量守
1开放性问题的涵义  开放性问题常指结构不严谨的问题,它没有唯一正确的答案.一般情况下,每一个问题的构成含条件、目标、途径三个要素,封闭性问题是目标清楚、解决途径单一的问题,称为结构良好问题.这类问题旨在巩固学生对某个概念、原理或规律的熟练程度,培养学生的逻辑思维能力,留给学生的发散思维空间不大;如果条件和目标明确而解决途径有多条,或条件和目标不确定且解决途径未知,则问题的结构不完整,这种问题称为
1 教学目标  (1)能区分固态、液态和气态三种物态,能描述物态的基本特征;  (2)能说出生活环境中常见的温度值,了解液体温度计的工作原理,会测量温度;  (3)能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象,有节约用水的意识.  2 教学重点、难点  重点:(1)液体温度计的原理及正确使用;(2)影响蒸发快慢的因素和沸腾的温度不变特征;(3)物态变化的吸热和放热特点及影响.  难点:(1)区分晶
在实施素质教育过程中,能否有效的培养学生的创新能力,使他们具备创造性人格,成为衡量教育成败的重要标准.课堂教学是学生增长知识,培养学生的实践能力和创新意识,使他们具备创造性人格的主渠道,物理学是自然科学的基础学科,也是学生学习许多后续课程的基础,对培养学生的创新能力占有举足轻重的地位.它的研究方法对学生今后的学习和工作影响深远.因此,必须重视在物理教学中培养学生的创新能力和创造性人格.本文作者结合
题目是一篇文章的眼睛和灵魂,是给读者呈现文章内容的第一个视点。好的题目能起到画龙点睛的作用,激发读者的阅读兴趣。同样,对于每一位参与写作的学生而言,好的命题犹如一支
新一轮课程改革已经在全国全面推广,得到专家、教师、学生的广泛认同.新课改中物理学科一改过去注重知识的传授和过于强调接受学习的状况,突出科学探究在物理教学中的重要作用.科学探究不仅是物理课程的重要内容,也是学生学习的一种重要的学习方式,更是学生今后步入社会后所需要形成的研究能力.  知识是人类生产和生活经验的总结,能对现实的现象赋予意义的理解;学习是对知识的主动建构,需要学习的主体(学生)通过主动参
1.在动词的后面加后缀-er,构成名词,表示执行这个动作的人。包括以下几种具体变化。
一、教学目标  1.知识与技能  (1)了解流体压强与流速的关系.  (2)了解飞机升力怎样产生的.  (3)尝试性解释生活中跟“流体压强与流速的关系”相关的简单现象.  2.过程与方法  通过观察和实验探究,学会运用归纳、类比的研究方法.体验科学态度和探索精神.  3.情感态度与价值观  领略流体压强与流速的关系所产生现象的美妙,培养学生敢于表达自己的想法,乐于参与科学实践活动,有团队精神.