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【摘 要】在当代社会的持续发展下，新课程不断改革，教育观念也在一直更新，小学数学计算教学与问题解决教学的有效结合已经得到了教师的重视，之所以学习计算数学，是因为我们为了与实际生活相结合，让学生们发现问题并解决问题。这样不仅能够提高学生解决问题的能力，而且也让他们对计算数学充满兴趣。与此同时，更能提高小学数学的教学质量与效率。
【关键词】小学数学;计算教学;问题解决教学;结合方法
数学在教学领域的地位可谓举足轻重，而小学数学又是进行一切深层数学学习的基石。在很多人心里，数学是晦涩难懂的，但是大多数教师一直秉持着“人人学有价值的数学、让数学融入生活”的理念进行教学。然而如何真正将这种理念贯彻到实际生活中去，是广大人民教师应该思考的问题。在新一轮基础教育改革下，计算数学被赋予了生机与活力，一改往日枯燥乏味，充满生活气息。这也充分说明，计算数学不但关注计算能力，更关注学生应用数学的能力，将课本上的数学知识去应用到生活中去。这也给教师启发与思考，怎么样才能将“算用结合”更好地运用到课堂中去呢？
一、计算数学的重要性
数学计算渗透到生活中的各个方面，培养小学生的数学计算能力是很重要的，對学生的智力开发与思维发展有着重要的作用，而且影响着学生的成才。一切都在不断向前发展着，纵观数学历史，也在不断被革新，但是基础的计算方法却基本上没变化，这显示出小学数学中计算的基础性和工具性。在小学数学教学中，当面对的是小学生这个活跃的群体时，教师在数学这个教学活动中的难度大大提高。尤其数学中的计算问题，一直是小学生学习的难点。学好整数、小数和分数四则计算及其混合运算，打下良好的基本计算能力，是我们的目标。
二、解决问题在数学中的重要性
随着时代的发展，教育理念的优化与更新，教学目标也进行了优化与重新定位，传统的教学观念和教学目标只注重学生的考试成绩。当代素质教育注重培养学生思维能力与数学应用能力。因此，在数学实际教学中，老师要以新课改为指导，培养学生的思维能力和应用能力，把课本上的知识运用到实际生活中去是当代教育理念，这也是素质教育的目标。培养学生对实际生活中的数学问题进行发现，并应用数学知识解决问题，这是学习数学的目的。这也说明，小学数学解决问题的教学是很重要的。在小学数学问题的教学过程中，要优化数学教学方法，引导学生对数学问题进行思考与探究解决方法，让学生养成这样的学习习惯与学习方法。用自己所学的数学知识来解决现实问题，更能使学生感受到数学的价值，老师创作情境，鼓励学生参与，发现问题后解决问题，这种方法使学生更深入地体会数学是应用于现实生活的。培养问题解决能力，不仅只是学习数学知识，更重要的是增强学习能力。不断学习数学知识，运用数学方法和模式来解决问题，这种知识对一个人来说是终身的益处。
三、小学数学教学与问题解决教学有效结合的方法
计算教学是小学数学的重要内容，具有基础性与工具性，是学生学习其它知识的基础。数学知识在人们的生活中被广泛应用。数学计算与问题解决验证数学计算的工具性是否有效，是改进与发展数学计算的最好途径。数学计算法与问题解决教学进行有机衔接是提高学生数学理论与数学应用能力的最好搭配，是数学教师教学成果有效性的显示，是学生数学学习成功的体现。笔者现结合小学数学实践谈几点认识。
（一）创造应用情境
老师在备课授课中，可以选择一些合适的例题让同学们多些参与感。选题不仅要结合当天所学知识，也要巩固与提高，还要具备一定的计算量，题目的难度适中，保证大部分学生能够理解并掌握。在情境设计中，也要抓住最本质最主要的内容，主次分明，以便学生能够更好知道重点。除此之外，对待不同学生也要设计不用的应用环境，比如性格、城乡生活环境这样，学生在自己熟悉的环境中能够得到更好的锻炼与发挥，让学生从小就知道具体问题具体分析，真正体会到数学的魅力。切实培养数学意识、激发学习数学热情，促进综合素质发展。
（二）把握生活场景
在课堂上，教师不仅要主动地创设情境，更要抓住生活中实际运用数学的机会，使数学教学和解题教学更有实效。例如，学生去交作业时，教师可以问：“一个同学交3个本子，3个要交多少？”学生一定会在当下回答老师的问题，这样学生就会对乘法运算有更深的认识，也知道数学知识可以不这么枯燥乏味。也可以让学生在去超市购物时进一步体验到数学在实际生活中的运用。比如，小强去超市购物，需要购买这些东西，一瓶酱油10元，一个本子5元，一块橡皮2元，一包薯条5元，一个铅笔盒6元，妹妹又让小强买一根发圈3元，一瓶酸奶5元，请大家帮忙算一算小强最少需要带多少钱去超市呢？如果预算是20元，可以买什么呢？由此不仅让他们学以致用，巩固计算力，而且还学会利用数学知识来解决生活的实际问题，同时还可以使学生根据他们自己的学习的加减乘除运算，计算他们一天的消费。
在数学教学中，数学计算教学要与学生的学习和生活进行结合，设置学生熟悉的生活场景让学生进行计算。只有这样，才能把计算问题和实际问题结合起来。因此，只有关注生活中的细节和场景，才能发挥有效的促进计算的作用。只有把数学理论融入生活，才能提高学生对知识的感知。
（三）使用多媒体教学，激发学习兴趣
在小学数学的课堂教学中 ，由于学生年龄较小，适时地用书本黑板讲解的模式转变成多媒体教学，以形象具体的“图、文、声、像”来激发课堂氛围，使抽象的课本知识变得具体和清楚，使学生的思维兴奋，积极富有热情地参与教学活动，同时也让他们积极主动思考，学生以学为主代替了老师以教知识为主，不仅教学质量提高了，教学过程也得以优化，教学效果也事半功倍。比如学生初次认识钟表时，老师通过多媒体教学，让书本上机械的知识变成富有动态性的课件，这不仅比书本更形象，也更有说服力，让学生对钟表知识记忆更牢固。如此看来，本来不好理解的知识通过多媒体教学能让学生掌握得更好，充分证明多媒体辅助教学优势。 （四）改进教学方式，创设轻松氛围
对于低年级儿童来说，学习数学知识无疑是枯燥、乏味、晦涩难懂的。这个时候，教师就要想办法提高学生的专注力，调动他们学习的兴趣。比如，老师可以在课前给同学们播放有关数学知识的小视频，从而营造一种愉快的课堂氛围。调动他们的积极性，让他们知道，只要你爱想、爱问、爱思考就可以解决很多难题，增强他们的自信心。
不仅学习理论，还要通过练习题去实践。教师可以在课堂上布置一些练习题，让同学们去抢答，增加奖励模式，不仅训练他们的数学思维能力，也锻炼了他们的反应力。在布置练习题上，也要注意难度适中，有基础题，有拔高题。适当地增大练习题难度，可以让学生深入思考，从而对知识了解更深入。课后老师也需要强调查漏补缺的重要性，学生和老师都要学会反思、学会总结。以便找到更好的学习方法，调整教学方式，主动与学生沟通 ，从而提高教学效率。
（五）师生之间多沟通
学生的学习过程应该是快乐的，除了学习课本上的知识外，还要增强学生们实践操作能力。我们总是在课堂上见到这样一种情景：老师在讲课，学生遇到不会的就提问，但是老师总是打断学生的提问，之后自己接着进行详细的补充与说明，甚至有的教师直接强调，不允许同学们打断老师的讲课，有什么疑问下课再说。要注意，面对的学生群体是一群爱动的小学生，所以此时这种方式不仅会挫伤他们的积极性与主动性，也会降低课堂效率。不如直接就认真倾听他们的问题，然后回答。面对学生们回答的答案是错误时，也要给予鼓励与支持，耐心纠正错误，认真倾听。倾听是开启良好沟通交流大门的一把钥匙，教师通过认真倾听学生的想法和感受并与之交流，这样学生经过思考得来的知识和情感才能更加深刻。除此之外，老师也要鼓励学生们主动和任课教师沟通交流，告訴他们即使说错了也没有关系。正所谓，失败是成功之母，只有在不断试错与改错中，才能更快地成长。
四、结束语
综上所述 ，快速提高小学生对问题的计算能力和解决能力不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。究其原因，找到行之有效的解决办法才是解决问题的关键。在素质教育背景下，学习数学的目的不是为了考试取得高分，而是提高学生的数学应用能力，将知识运用到实际生活中解决生活中的实际问题。通过数学解决实际问题，增强学生的思维能力，促进学生数感的提升，激发学生热爱数学，学习数学，应用数学的能力。在核心素养教育理念下，教师的任务不仅教书还要育人，积极调动学生学习数学的热情，参与到课堂中，采用正确的学习方法合作交流去解决问题，让同学们真正爱上数学，感知数学的魅力，在数学知识的国度里尽情遨游。
【参考文献】
[1]李涛.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上），2019.
[2]高敏.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].新课程学习（上），2014（11）.
[3]池月婷.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].中华少年，2016（36）：137-137.
【关键词】小学数学;计算教学;问题解决教学;结合方法
数学在教学领域的地位可谓举足轻重，而小学数学又是进行一切深层数学学习的基石。在很多人心里，数学是晦涩难懂的，但是大多数教师一直秉持着“人人学有价值的数学、让数学融入生活”的理念进行教学。然而如何真正将这种理念贯彻到实际生活中去，是广大人民教师应该思考的问题。在新一轮基础教育改革下，计算数学被赋予了生机与活力，一改往日枯燥乏味，充满生活气息。这也充分说明，计算数学不但关注计算能力，更关注学生应用数学的能力，将课本上的数学知识去应用到生活中去。这也给教师启发与思考，怎么样才能将“算用结合”更好地运用到课堂中去呢？
一、计算数学的重要性
数学计算渗透到生活中的各个方面，培养小学生的数学计算能力是很重要的，對学生的智力开发与思维发展有着重要的作用，而且影响着学生的成才。一切都在不断向前发展着，纵观数学历史，也在不断被革新，但是基础的计算方法却基本上没变化，这显示出小学数学中计算的基础性和工具性。在小学数学教学中，当面对的是小学生这个活跃的群体时，教师在数学这个教学活动中的难度大大提高。尤其数学中的计算问题，一直是小学生学习的难点。学好整数、小数和分数四则计算及其混合运算，打下良好的基本计算能力，是我们的目标。
二、解决问题在数学中的重要性
随着时代的发展，教育理念的优化与更新，教学目标也进行了优化与重新定位，传统的教学观念和教学目标只注重学生的考试成绩。当代素质教育注重培养学生思维能力与数学应用能力。因此，在数学实际教学中，老师要以新课改为指导，培养学生的思维能力和应用能力，把课本上的知识运用到实际生活中去是当代教育理念，这也是素质教育的目标。培养学生对实际生活中的数学问题进行发现，并应用数学知识解决问题，这是学习数学的目的。这也说明，小学数学解决问题的教学是很重要的。在小学数学问题的教学过程中，要优化数学教学方法，引导学生对数学问题进行思考与探究解决方法，让学生养成这样的学习习惯与学习方法。用自己所学的数学知识来解决现实问题，更能使学生感受到数学的价值，老师创作情境，鼓励学生参与，发现问题后解决问题，这种方法使学生更深入地体会数学是应用于现实生活的。培养问题解决能力，不仅只是学习数学知识，更重要的是增强学习能力。不断学习数学知识，运用数学方法和模式来解决问题，这种知识对一个人来说是终身的益处。
三、小学数学教学与问题解决教学有效结合的方法
计算教学是小学数学的重要内容，具有基础性与工具性，是学生学习其它知识的基础。数学知识在人们的生活中被广泛应用。数学计算与问题解决验证数学计算的工具性是否有效，是改进与发展数学计算的最好途径。数学计算法与问题解决教学进行有机衔接是提高学生数学理论与数学应用能力的最好搭配，是数学教师教学成果有效性的显示，是学生数学学习成功的体现。笔者现结合小学数学实践谈几点认识。
（一）创造应用情境
老师在备课授课中，可以选择一些合适的例题让同学们多些参与感。选题不仅要结合当天所学知识，也要巩固与提高，还要具备一定的计算量，题目的难度适中，保证大部分学生能够理解并掌握。在情境设计中，也要抓住最本质最主要的内容，主次分明，以便学生能够更好知道重点。除此之外，对待不同学生也要设计不用的应用环境，比如性格、城乡生活环境这样，学生在自己熟悉的环境中能够得到更好的锻炼与发挥，让学生从小就知道具体问题具体分析，真正体会到数学的魅力。切实培养数学意识、激发学习数学热情，促进综合素质发展。
（二）把握生活场景
在课堂上，教师不仅要主动地创设情境，更要抓住生活中实际运用数学的机会，使数学教学和解题教学更有实效。例如，学生去交作业时，教师可以问：“一个同学交3个本子，3个要交多少？”学生一定会在当下回答老师的问题，这样学生就会对乘法运算有更深的认识，也知道数学知识可以不这么枯燥乏味。也可以让学生在去超市购物时进一步体验到数学在实际生活中的运用。比如，小强去超市购物，需要购买这些东西，一瓶酱油10元，一个本子5元，一块橡皮2元，一包薯条5元，一个铅笔盒6元，妹妹又让小强买一根发圈3元，一瓶酸奶5元，请大家帮忙算一算小强最少需要带多少钱去超市呢？如果预算是20元，可以买什么呢？由此不仅让他们学以致用，巩固计算力，而且还学会利用数学知识来解决生活的实际问题，同时还可以使学生根据他们自己的学习的加减乘除运算，计算他们一天的消费。
在数学教学中，数学计算教学要与学生的学习和生活进行结合，设置学生熟悉的生活场景让学生进行计算。只有这样，才能把计算问题和实际问题结合起来。因此，只有关注生活中的细节和场景，才能发挥有效的促进计算的作用。只有把数学理论融入生活，才能提高学生对知识的感知。
（三）使用多媒体教学，激发学习兴趣
在小学数学的课堂教学中 ，由于学生年龄较小，适时地用书本黑板讲解的模式转变成多媒体教学，以形象具体的“图、文、声、像”来激发课堂氛围，使抽象的课本知识变得具体和清楚，使学生的思维兴奋，积极富有热情地参与教学活动，同时也让他们积极主动思考，学生以学为主代替了老师以教知识为主，不仅教学质量提高了，教学过程也得以优化，教学效果也事半功倍。比如学生初次认识钟表时，老师通过多媒体教学，让书本上机械的知识变成富有动态性的课件，这不仅比书本更形象，也更有说服力，让学生对钟表知识记忆更牢固。如此看来，本来不好理解的知识通过多媒体教学能让学生掌握得更好，充分证明多媒体辅助教学优势。 （四）改进教学方式，创设轻松氛围
对于低年级儿童来说，学习数学知识无疑是枯燥、乏味、晦涩难懂的。这个时候，教师就要想办法提高学生的专注力，调动他们学习的兴趣。比如，老师可以在课前给同学们播放有关数学知识的小视频，从而营造一种愉快的课堂氛围。调动他们的积极性，让他们知道，只要你爱想、爱问、爱思考就可以解决很多难题，增强他们的自信心。
不仅学习理论，还要通过练习题去实践。教师可以在课堂上布置一些练习题，让同学们去抢答，增加奖励模式，不仅训练他们的数学思维能力，也锻炼了他们的反应力。在布置练习题上，也要注意难度适中，有基础题，有拔高题。适当地增大练习题难度，可以让学生深入思考，从而对知识了解更深入。课后老师也需要强调查漏补缺的重要性，学生和老师都要学会反思、学会总结。以便找到更好的学习方法，调整教学方式，主动与学生沟通 ，从而提高教学效率。
（五）师生之间多沟通
学生的学习过程应该是快乐的，除了学习课本上的知识外，还要增强学生们实践操作能力。我们总是在课堂上见到这样一种情景：老师在讲课，学生遇到不会的就提问，但是老师总是打断学生的提问，之后自己接着进行详细的补充与说明，甚至有的教师直接强调，不允许同学们打断老师的讲课，有什么疑问下课再说。要注意，面对的学生群体是一群爱动的小学生，所以此时这种方式不仅会挫伤他们的积极性与主动性，也会降低课堂效率。不如直接就认真倾听他们的问题，然后回答。面对学生们回答的答案是错误时，也要给予鼓励与支持，耐心纠正错误，认真倾听。倾听是开启良好沟通交流大门的一把钥匙，教师通过认真倾听学生的想法和感受并与之交流，这样学生经过思考得来的知识和情感才能更加深刻。除此之外，老师也要鼓励学生们主动和任课教师沟通交流，告訴他们即使说错了也没有关系。正所谓，失败是成功之母，只有在不断试错与改错中，才能更快地成长。
四、结束语
综上所述 ，快速提高小学生对问题的计算能力和解决能力不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。究其原因，找到行之有效的解决办法才是解决问题的关键。在素质教育背景下，学习数学的目的不是为了考试取得高分，而是提高学生的数学应用能力，将知识运用到实际生活中解决生活中的实际问题。通过数学解决实际问题，增强学生的思维能力，促进学生数感的提升，激发学生热爱数学，学习数学，应用数学的能力。在核心素养教育理念下，教师的任务不仅教书还要育人，积极调动学生学习数学的热情，参与到课堂中，采用正确的学习方法合作交流去解决问题，让同学们真正爱上数学，感知数学的魅力，在数学知识的国度里尽情遨游。
【参考文献】
[1]李涛.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（上），2019.
[2]高敏.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].新课程学习（上），2014（11）.
[3]池月婷.小学数学计算教学与问题解决教学有效结合的研究[J].中华少年，2016（36）：137-137.