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摘要：当前先进而简便的计算工具日益普及，社会生活对计算技能的要求正在逐步降低，因此，在我们的教学过程中发现学生的计算能力比以前下降了，主要表现在计算正确率下降、速度减慢等，小学数学计算教学的现状令人堪忧。《数学课程标准》明确指出学生要了解四则运算的意义，掌握必要的运算和估算技能。相比较而言，老课程标准对学生计算的能力提了很多要求，如计算方法、技巧与速度等，而新版的课程标准却提得比较少，但是这仍不能降低计算能力在小学数学中的基础地位，计算能力的好坏仍然对数学学习的深化与扩展有重要的影响。因此教师要对学生计算能力的培养予以足够的重视，运用有效的手段提高学生的计算能力。
关键词：小学数学 计算 能力 口算
【中图分类号】G623.5
计算在生活中随处可见，小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程理念不断地在降低对学生计算能力的要求，而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行基本的数学逻辑运算和推理。因而学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。计算在生活中随处可见，大到工作中的数字计算，小到日常生活中的买菜、吃饭等，都需要基本的计算能力。在小学阶段，数字计算贯穿于整个数学教学的全过程，可见数学计算的重要性。但恰恰是这最基础的计算却常常被教师所忽视，认为计算易教，贵在熟能生巧，因此不太重视教法的研讨，主要表现在重算法，轻算理；重练习，轻理解，导致小学生在低年级阶段计算的正确率往往不高，甚至到高年级仍会出现计算错误。同时受学生的兴趣、态度、意志、方法技巧、计算习惯等因素的影响，学生自身对计算也存在轻视的态度，从而经常导致一些计算题出错，主要表现在：抄题马虎，注意力不集中，把数字、运算符号抄错；运算时不注意运算顺序、运算规律，不进行验算；运算中不会分析算理，不能正确地去分析变式，导致出错等。那么怎样才能提高学生的计算能力呢？
1、加强口算能力的培养
口算是计算的基础，抓实了口算也就抓住了计算的根基。因此在平时的教学中教师要加强学生的口算训练：如在每节课前的2分钟进行一个小小的口算测验，因为在上课刚开始，学生情绪都比较浮躁，精力涣散，为了调动起所有学生学习的积极性和注意力，短短2分钟的小口算，就能够尽快将他们的注意力拉回到课堂上，让他们全神贯注地听题、记题、口算、纠正，既训练了它们的计算能力，也调动了他们听课的各项感官，可谓一举两得。其次，每天根据具体的教学内容组织学生开展口算专题训练，如学完小数加减法后，教师可以精心挑选各种类型的小数加减法口算，让学生做成口算卡片，每天一张天天练，及时巩固所学的内容。
2、掌握基础知识是形成计算能力的前提。
学生面对计算题，要想得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此能否充分理解和掌握这些基础知识就决定了是否具有较好的计算能力。比如，学生要具备分数四则计算的能力，就必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。因此，教师只有把有关的基础知识给学生讲清楚，让学生真正掌握了，学生在计算时才会减少差错。
相对于低年级来说，高年级学生的基础知识更为丰富，因此教师在教学中切不可急于求成，应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移的方法，不断地深入。如教学“异分母分数加法”时，可以先让学生回答加法的意义，学生就会知道是两个数（或多个数）合并成一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，再引导学生运用通分知识“化异为同”，于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。
3、對学生的易错题加以总结归纳
在教学中，教师经常性的帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高学生的计算技能。如“分数、小数的加减法混合运算”，相比较而言用小数计算比较简便，但判断能否把所有的分数化成有限的小数就成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的运算速度必定会加快，计算技能也势必会提高。对于学生经常出错的计算题教师要把学生易错、易混的错题及时记录下来，进行分析归类，有针对性地让学生进行反复练习，以达到事半功倍的效果。
4、培养学生善于打草稿的习惯
在教学中，经常见到教师布置了习题，有的学生口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，胡乱写一两个竖式就算打了草稿，有的干脆观望来等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。学生在一二年级刚开始接触计算时，会有打草稿的习惯，但是随着数学学习的深化，学生就渐渐地不喜爱打草稿了，有的是为了节省时间，有的是过于自信，无论出于何种原因，不打草稿造成的计算失误已经成了学生数学学习中一个普遍存在的现象。教师对此要加以重视，鼓励学生重新培养打草稿的良好习惯，这样不但有利于培养学生严谨做题的意识，更能让学生提高运算的准确率，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。
总之，计算能力是小学数学教学中的基础，对每一个学生的数学学习乃至今后的工作生活都有着重要的影响，因此我们要对其多加重视。学生计算能力的培养是一项细致而长期的教学工作，对于增强学生数学素质、提高教学质量，都有着十分重要的作用，每位数学教师都应把以高度的责任感去帮助学生提高计算能力。
参考文献：
[1] 王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2010（2）：98-98.
[2] 王兰青.小学数学口算训练方法及途径[J].广西教育，2012（17）：17-18.
关键词：小学数学 计算 能力 口算
【中图分类号】G623.5
计算在生活中随处可见，小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力。现在的新课程理念不断地在降低对学生计算能力的要求，而在实际的教学中，还是需要学生具有较强的计算能力，能够进行基本的数学逻辑运算和推理。因而学生计算能力的强弱，将对学生学习成绩的好坏起到很大的影响。计算在生活中随处可见，大到工作中的数字计算，小到日常生活中的买菜、吃饭等，都需要基本的计算能力。在小学阶段，数字计算贯穿于整个数学教学的全过程，可见数学计算的重要性。但恰恰是这最基础的计算却常常被教师所忽视，认为计算易教，贵在熟能生巧，因此不太重视教法的研讨，主要表现在重算法，轻算理；重练习，轻理解，导致小学生在低年级阶段计算的正确率往往不高，甚至到高年级仍会出现计算错误。同时受学生的兴趣、态度、意志、方法技巧、计算习惯等因素的影响，学生自身对计算也存在轻视的态度，从而经常导致一些计算题出错，主要表现在：抄题马虎，注意力不集中，把数字、运算符号抄错；运算时不注意运算顺序、运算规律，不进行验算；运算中不会分析算理，不能正确地去分析变式，导致出错等。那么怎样才能提高学生的计算能力呢？
1、加强口算能力的培养
口算是计算的基础，抓实了口算也就抓住了计算的根基。因此在平时的教学中教师要加强学生的口算训练：如在每节课前的2分钟进行一个小小的口算测验，因为在上课刚开始，学生情绪都比较浮躁，精力涣散，为了调动起所有学生学习的积极性和注意力，短短2分钟的小口算，就能够尽快将他们的注意力拉回到课堂上，让他们全神贯注地听题、记题、口算、纠正，既训练了它们的计算能力，也调动了他们听课的各项感官，可谓一举两得。其次，每天根据具体的教学内容组织学生开展口算专题训练，如学完小数加减法后，教师可以精心挑选各种类型的小数加减法口算，让学生做成口算卡片，每天一张天天练，及时巩固所学的内容。
2、掌握基础知识是形成计算能力的前提。
学生面对计算题，要想得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此能否充分理解和掌握这些基础知识就决定了是否具有较好的计算能力。比如，学生要具备分数四则计算的能力，就必须先要理解分数的意义和性质，理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。因此，教师只有把有关的基础知识给学生讲清楚，让学生真正掌握了，学生在计算时才会减少差错。
相对于低年级来说，高年级学生的基础知识更为丰富，因此教师在教学中切不可急于求成，应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移的方法，不断地深入。如教学“异分母分数加法”时，可以先让学生回答加法的意义，学生就会知道是两个数（或多个数）合并成一个数的运算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，再引导学生运用通分知识“化异为同”，于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。
3、對学生的易错题加以总结归纳
在教学中，教师经常性的帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高学生的计算技能。如“分数、小数的加减法混合运算”，相比较而言用小数计算比较简便，但判断能否把所有的分数化成有限的小数就成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的运算速度必定会加快，计算技能也势必会提高。对于学生经常出错的计算题教师要把学生易错、易混的错题及时记录下来，进行分析归类，有针对性地让学生进行反复练习，以达到事半功倍的效果。
4、培养学生善于打草稿的习惯
在教学中，经常见到教师布置了习题，有的学生口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，胡乱写一两个竖式就算打了草稿，有的干脆观望来等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。学生在一二年级刚开始接触计算时，会有打草稿的习惯，但是随着数学学习的深化，学生就渐渐地不喜爱打草稿了，有的是为了节省时间，有的是过于自信，无论出于何种原因，不打草稿造成的计算失误已经成了学生数学学习中一个普遍存在的现象。教师对此要加以重视，鼓励学生重新培养打草稿的良好习惯，这样不但有利于培养学生严谨做题的意识，更能让学生提高运算的准确率，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。
总之，计算能力是小学数学教学中的基础，对每一个学生的数学学习乃至今后的工作生活都有着重要的影响，因此我们要对其多加重视。学生计算能力的培养是一项细致而长期的教学工作，对于增强学生数学素质、提高教学质量，都有着十分重要的作用，每位数学教师都应把以高度的责任感去帮助学生提高计算能力。
参考文献：
[1] 王国才.浅谈小学数学教学中学生的口算能力的培养[J].数学学习与研究（教研版），2010（2）：98-98.
[2] 王兰青.小学数学口算训练方法及途径[J].广西教育，2012（17）：17-18.