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摘 要：新课程改革在铺天盖地的展开，我们在解读课程改革理念时，不要以为只是教学理念的灌输、教学模式的转变、教学形式的更新。作为个体的人才是教育改革的践行者，所以，改革的完成，要依靠教师破除旧的观念，树立新的目标，提高自身素养来实现。
关键词：小学;语文;教师;素养
小学语文践行新课程改革要教和改同步进行，新语文教学目标的确立，着眼于孩子们人格的发展与能力的形成。教师在具备精深的专业知识外，更要有“百年树人”的高度责任感，要不断的摸索适合自己实际教学的模式，改进教学方法。作为一个小学语文教师，我以身作则，谈谈我对教师素养的认识。
一、把握语文教材，针对既定目标开展教学
教材是教学的基础，脱离教材与目标的教学那是教学论的空谈。阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。语文是文化的载体，中国文化的丰厚博大，民族文化的智慧，很大部分，学生要通过这一载体来认识，吸收。现行小学语文教材其自主性、开放性、人文性大大加强，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包括了情感态度和价值感的导向。就是在语言编写方面，也体现了以学生为学习主人的特征，而在其教材的助读体系，课后的思考和练习，均已不追求固定的思维模式和标准答案，让孩子遐想连篇，给教师与学生的教与学留下很多的空间。教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，才能充分挖掘教材深含着的意蕴，才能理解不同体裁的文章在表达方式上的不同特点，也才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。比如风格各异的古诗，除了引导学生理解诗的内容，更重要的是能真正体会诗人所要表达的喜、怒、哀、乐等情感;节选自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等名著的文章，除了了解故事情节，认识人物形象，还要知道是中国传统文化中的精神文化遗产;《新型玻璃》反映的是高科技发展成果;《蝙蝠和雷达》反映科学探究方法。除此之外，一些富含生命意识的文章如《挑山工》，富含环保意识的文章如《只有一个地球》等等，当代先进文化思想尽蕴含其中。只有把这些内在因素充分挖掘，才能明白语文课上要教给学生的是什么，而不会盲目地为“怎么教”所困惑，语文本体才不至于淡化和失落，语文课堂才能灵肉相并。
二、小学语文教师要有一定的文学素养，这是顺利教学的保障
文学性是小学语文区别于其他学科的显著特点，教师的文学素养是把德育渗透于教学的关键。“语文的课程资源是无处不在，无处不有的”，语文教学与生活有着密切联系。这就要求语文教师不仅要有较强的课堂组织调控能力，还应有灵敏的嗅觉，睿智的双眼。新理念倡导的是“动态生成”的课堂教学景观，强调的是培养学生积累、运用、整体把握的能力。整体把握能力地培养，需要读者在读文本时的经验和情感的投入;积累不单是知识方面的积累，还包括生活，情感等的积累。学生对自己的生活世界，生活环境，认识体验越深刻、越丰富，对文本的感悟就越深刻、越丰富。善教的老师懂得如何培养学生对文本的亲近感，认同感，知道感性认识的重要性。如教《长城》，这是体现古代物质文明的文章，要让学生在感悟中形成长城雄伟之意象，感性认识什么是创造;教《赤壁之战》要通过对处理事情方式方法的感悟，感性认识什么是人生智慧;《新型玻璃》要通过对高科技产品的了解，感性认识什么是科技;《丰碑》则通过对人物特点的感悟，感性认识什么是崇高的人格。通过对一篇篇文本的阅读，随着感性认识和感悟能力的不断提高，学生强烈的文化意识逐渐形成，文化知识也随着语言的不断积累而丰富。语文教学，再也不是先前简单的分段、概括段意、归纳中心，了解文章表现了什么精神，体现了什么思想，而是更注重对语言的品味，更讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。文学素养较高的老师，懂得什么时机该让学生“圈点批注、摘抄书作”，什么时候该让学生“品词品句、咬文嚼字”;懂得恰到好处地“动情诵读”来调动学生的学习情绪，知道“静心默读”地拉长学生的体验过程。除此之外，还绝不失时机地对学生进行情感的熏陶、价值的引领。能让孩子学习语文的激流涌动的语文课，必定是能感染人，有活力的课堂。正如大师们的课堂：儒雅、从容，常常灵气勃发、灵光闪现，充满浓浓的文化气息。课堂上，他们能这般驾轻就熟，随手拈来的东西，皆可作为教学资源，无不是因为他们皆具有居高临下的文学素养，才能如此游刃有余。审美情趣，品德修养的提高，是形成良好个性和健全人格的基础。小学课文充满着文学艺术，即使是以单调乏味的识字教学为内容，也不失缺美的因素存在。如生字教学组成词串：“春天，春风，春雨/柳树，小草，嫩芽/布谷，燕子，蜜蜂/杏花，梨花，桃花”。这种中国汉字特有的，由双音词构成的二拍子节奏，使孩子在识字的过程中，领略到了押韵的美，音乐的节奏美。又如诗歌：“小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡……”，“到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐……多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前！”这种融形式美与内容美于一体的富有童真童趣的儿歌，学生读来朗朗上口，通过朗读、感知、感悟，在头脑中产生意象画面，想象力，创造力得到培养，情感世界得到滋润;另外一些通过阅读能体会到科技美的文章，如《我家跨上了信息高速路》，体会到人格美的如《地震中的父与子》，体会到生活美的如《养花》……，文化的美感就这么被培养了，人的灵魂得到净化，人格变得高尚，精神领域不断得到丰富。对语言的感知能力强，热爱生活，内心情感丰富的老师，不仅能从教材中挖掘出美的东西，还善于从生活中去发现美，并及时地渗透给予学生。
总之，小学语文教师的素养决定教学质量。教学过程中，要使学生对价值有所理解，要使学生产生热烈的感情，使学生对真善美具有鲜明的辨别力，也就实现了我们教学的真正目标。
关键词：小学;语文;教师;素养
小学语文践行新课程改革要教和改同步进行，新语文教学目标的确立，着眼于孩子们人格的发展与能力的形成。教师在具备精深的专业知识外，更要有“百年树人”的高度责任感，要不断的摸索适合自己实际教学的模式，改进教学方法。作为一个小学语文教师，我以身作则，谈谈我对教师素养的认识。
一、把握语文教材，针对既定目标开展教学
教材是教学的基础，脱离教材与目标的教学那是教学论的空谈。阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，可以采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。语文是文化的载体，中国文化的丰厚博大，民族文化的智慧，很大部分，学生要通过这一载体来认识，吸收。现行小学语文教材其自主性、开放性、人文性大大加强，特别是教材的选文，包括了丰富的人文内涵，包括了情感态度和价值感的导向。就是在语言编写方面，也体现了以学生为学习主人的特征，而在其教材的助读体系，课后的思考和练习，均已不追求固定的思维模式和标准答案，让孩子遐想连篇，给教师与学生的教与学留下很多的空间。教师只有具备一定的文学素养，才能领会教材的编排意图，才能充分挖掘教材深含着的意蕴，才能理解不同体裁的文章在表达方式上的不同特点，也才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。比如风格各异的古诗，除了引导学生理解诗的内容，更重要的是能真正体会诗人所要表达的喜、怒、哀、乐等情感;节选自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等名著的文章，除了了解故事情节，认识人物形象，还要知道是中国传统文化中的精神文化遗产;《新型玻璃》反映的是高科技发展成果;《蝙蝠和雷达》反映科学探究方法。除此之外，一些富含生命意识的文章如《挑山工》，富含环保意识的文章如《只有一个地球》等等，当代先进文化思想尽蕴含其中。只有把这些内在因素充分挖掘，才能明白语文课上要教给学生的是什么，而不会盲目地为“怎么教”所困惑，语文本体才不至于淡化和失落，语文课堂才能灵肉相并。
二、小学语文教师要有一定的文学素养，这是顺利教学的保障
文学性是小学语文区别于其他学科的显著特点，教师的文学素养是把德育渗透于教学的关键。“语文的课程资源是无处不在，无处不有的”，语文教学与生活有着密切联系。这就要求语文教师不仅要有较强的课堂组织调控能力，还应有灵敏的嗅觉，睿智的双眼。新理念倡导的是“动态生成”的课堂教学景观，强调的是培养学生积累、运用、整体把握的能力。整体把握能力地培养，需要读者在读文本时的经验和情感的投入;积累不单是知识方面的积累，还包括生活，情感等的积累。学生对自己的生活世界，生活环境，认识体验越深刻、越丰富，对文本的感悟就越深刻、越丰富。善教的老师懂得如何培养学生对文本的亲近感，认同感，知道感性认识的重要性。如教《长城》，这是体现古代物质文明的文章，要让学生在感悟中形成长城雄伟之意象，感性认识什么是创造;教《赤壁之战》要通过对处理事情方式方法的感悟，感性认识什么是人生智慧;《新型玻璃》要通过对高科技产品的了解，感性认识什么是科技;《丰碑》则通过对人物特点的感悟，感性认识什么是崇高的人格。通过对一篇篇文本的阅读，随着感性认识和感悟能力的不断提高，学生强烈的文化意识逐渐形成，文化知识也随着语言的不断积累而丰富。语文教学，再也不是先前简单的分段、概括段意、归纳中心，了解文章表现了什么精神，体现了什么思想，而是更注重对语言的品味，更讲究如何让学生全身心浸染于语境之中。文学素养较高的老师，懂得什么时机该让学生“圈点批注、摘抄书作”，什么时候该让学生“品词品句、咬文嚼字”;懂得恰到好处地“动情诵读”来调动学生的学习情绪，知道“静心默读”地拉长学生的体验过程。除此之外，还绝不失时机地对学生进行情感的熏陶、价值的引领。能让孩子学习语文的激流涌动的语文课，必定是能感染人，有活力的课堂。正如大师们的课堂：儒雅、从容，常常灵气勃发、灵光闪现，充满浓浓的文化气息。课堂上，他们能这般驾轻就熟，随手拈来的东西，皆可作为教学资源，无不是因为他们皆具有居高临下的文学素养，才能如此游刃有余。审美情趣，品德修养的提高，是形成良好个性和健全人格的基础。小学课文充满着文学艺术，即使是以单调乏味的识字教学为内容，也不失缺美的因素存在。如生字教学组成词串：“春天，春风，春雨/柳树，小草，嫩芽/布谷，燕子，蜜蜂/杏花，梨花，桃花”。这种中国汉字特有的，由双音词构成的二拍子节奏，使孩子在识字的过程中，领略到了押韵的美，音乐的节奏美。又如诗歌：“小鱼玩了一天水，池塘妈妈怀里睡……”，“到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐……多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前！”这种融形式美与内容美于一体的富有童真童趣的儿歌，学生读来朗朗上口，通过朗读、感知、感悟，在头脑中产生意象画面，想象力，创造力得到培养，情感世界得到滋润;另外一些通过阅读能体会到科技美的文章，如《我家跨上了信息高速路》，体会到人格美的如《地震中的父与子》，体会到生活美的如《养花》……，文化的美感就这么被培养了，人的灵魂得到净化，人格变得高尚，精神领域不断得到丰富。对语言的感知能力强，热爱生活，内心情感丰富的老师，不仅能从教材中挖掘出美的东西，还善于从生活中去发现美，并及时地渗透给予学生。
总之，小学语文教师的素养决定教学质量。教学过程中，要使学生对价值有所理解，要使学生产生热烈的感情，使学生对真善美具有鲜明的辨别力，也就实现了我们教学的真正目标。