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摘要：写作教学是小学语文课程教学工作中的重要组成部分之一，在现阶段的教学工作发展过程中需要引起教师的重视，通过教学理念创新、教学方法优化以及理论实践活动的合理组织，使学生在当前的作文教学工作中获得较好培养。针对教师写作教学和学生习作过程中存在的问题，本文基于当前的教学现状展开理论探究，旨在通过相关研究成果促进当前指导工作的开展质量。
关键词：小学语文;作文;教学
一、引言
作文学习对于学生的语文综合能力要求较高，不仅考查学生书面表达能力，还考查学生习作过程中是否合理运用修辞手法，在小学阶段的语文课程教学指导工作中，教师的作文指导工作应该从不同角度、不同方面向学生进行指导，使学生可以从不同环节的作文习作活动中，学习书面语言的表达方式，并可以了解不同修辞手法和艺术表现手法，以此逐步提升自身的作文习作能力。
二、教学问题分析
（一）作文指导缺乏真实感
小学阶段的作文教学指导工作较为注重学生的真情实感表达，这也是学生进行作文写作的重要触发线之一。从实际的教学工作上看，部分教师在作文的教学指导工作上，较为侧重写作手法、艺术表现手法的讲解，对于作文写作的结构与情感部分教学内容较为匮乏。写作方法或者艺术表现手法对于小学阶段学生而言，要求相对较低，该阶段的教学指导工作较为看重学生是否能够把句子写通顺，同时适当运用相关写作手法，以此使作文具备较好的全文结构和故事性。但由于部分教师在教学理念上存在一定功利性，认为灌输写作技巧就能够使学生的作文写作能力得到提升，这也造成学生在作文写作观念上存在一定认知错误。
（二）教学模式固定化
从整体的小学作文结构、故事内容与写作方式上看，大部分为学生记录身边故事的题材，在语言上也相对稚嫩。部分教师在作文教学工作的开展过程中，仅根据以往的教學指导模式对学生讲解作文的写作方式，并在教学指导工作中，通过作文模板讲解，使学生在写作过程中仅按照模板方式写作即可。该种教学方式对于学生的作文思维与学习观念容易造成不良影响，同时也容易扼杀学生的想象力。
三、相关教学思路与对策
（一）注重教学方法的优化与创新
作文教学方法的优化与创新，需要教师在以往的教学理念与教学基础上，对作文教学的课堂组织方式与讲解模式进行转变，使学生可以在多样性、趣味性的作文教学引导下，逐步提升自身对作文写作的理解。首先，从作文的写作理念与核心主题思想出发，使学生可以在初步的作文写作学习中建立较好的学习观念;其次，在当前的课堂教学环节上，教师还应对教学方法进行创新，在以往通过范文讲解的基础上，利用多媒体、，引导学生从不同角度发现作文写作的主题思想、思路和方向。比如，在关于《那一刻，我长大了》的习作活动中，教师可引导学生记录自己第一次宝贵的生活经历，并使学生思考，经过这一次经历你获得了什么，包括物质上的，还有精神上的。最后，在学生描述自身生活经历的基础上，使学生从作文写作的角度上思考作文布局，再根据事情起因、经过和结果的顺序，启发作文写作的一般思路，帮助学生可以较好理解作文写作的一般结构。[1]
（二）拓展教学手段
教学手段的拓展可以针对以往作文指导模式教学内容呈现较为单一的情况，使学生从现代化的教学设备中进行景物观察、人物观察，以此在作文写作的过程中可以具备较好的写作思路。比如在关于描写事物的教学基础上，部分学生由于对该类课文的表述内容缺乏真实体验感，在写作的过程中也难以有较为深刻的文字描写，教师需要结合该种情况合理应用信息技术的多维度展示功能，使学生通过现代化技术手段训练自身的写作观察能力。比如，教师可在开展写作教学之前，通过信息技术展示的方式，使学生观察现实生活中的建筑、自然景观等，在指导学生描写事物的逻辑顺序和相关词汇基础上，使学生在该类型的文章写作过程中理解不同角度观察事物对写作的影响。如随着视角的转变，具体事物的特征也会随之改变，引导学生理解站在不同角度的思考模式与写作方式，如在描写一栋建筑的正面形象时，可引导学生从“门”的形象入手，或者从整体的建筑形象进行描写，在进行侧面描写的过程中，可引导学生思考一般建筑的侧面是什么形象、侧面的墙面色彩是否与整体建筑存在不同？使学生在进行思考的基础上思考写作的一般顺序与客观性。[2]
（三）基于情境开展教学指导工作
小学阶段的作文教学指导已经开始涉及多样化写作主题，以及简单的写作技巧指导，教师在开展教学工作的过程中，需要结合相应的情境设置方法，使学生在创设的情境中能够领会文学作品所蕴含的思想与精神境界等。比如在描写动植物的作品赏析中，教师可通过创设“田园”情境，使学生通过观察现实生活、品味现实生活的方式进行作文写作。
结语：综上，在现阶段的作文教学指导工作中，教师应从以往的教学理念、教学方向与教学组织方式等方面进行转变和优化，使学生可以从多样化的学习环节中理解写作思想、写作方法。
参考文献：
[1]李贵春.简析小学语文教学中存在的问题及其应对措施[J].南北桥，2017：48-48.
[2]杨芳.小学语文课堂教学中存在的问题及应对措施探析[J].南北桥，2017：111-111.
关键词：小学语文;作文;教学
一、引言
作文学习对于学生的语文综合能力要求较高，不仅考查学生书面表达能力，还考查学生习作过程中是否合理运用修辞手法，在小学阶段的语文课程教学指导工作中，教师的作文指导工作应该从不同角度、不同方面向学生进行指导，使学生可以从不同环节的作文习作活动中，学习书面语言的表达方式，并可以了解不同修辞手法和艺术表现手法，以此逐步提升自身的作文习作能力。
二、教学问题分析
（一）作文指导缺乏真实感
小学阶段的作文教学指导工作较为注重学生的真情实感表达，这也是学生进行作文写作的重要触发线之一。从实际的教学工作上看，部分教师在作文的教学指导工作上，较为侧重写作手法、艺术表现手法的讲解，对于作文写作的结构与情感部分教学内容较为匮乏。写作方法或者艺术表现手法对于小学阶段学生而言，要求相对较低，该阶段的教学指导工作较为看重学生是否能够把句子写通顺，同时适当运用相关写作手法，以此使作文具备较好的全文结构和故事性。但由于部分教师在教学理念上存在一定功利性，认为灌输写作技巧就能够使学生的作文写作能力得到提升，这也造成学生在作文写作观念上存在一定认知错误。
（二）教学模式固定化
从整体的小学作文结构、故事内容与写作方式上看，大部分为学生记录身边故事的题材，在语言上也相对稚嫩。部分教师在作文教学工作的开展过程中，仅根据以往的教學指导模式对学生讲解作文的写作方式，并在教学指导工作中，通过作文模板讲解，使学生在写作过程中仅按照模板方式写作即可。该种教学方式对于学生的作文思维与学习观念容易造成不良影响，同时也容易扼杀学生的想象力。
三、相关教学思路与对策
（一）注重教学方法的优化与创新
作文教学方法的优化与创新，需要教师在以往的教学理念与教学基础上，对作文教学的课堂组织方式与讲解模式进行转变，使学生可以在多样性、趣味性的作文教学引导下，逐步提升自身对作文写作的理解。首先，从作文的写作理念与核心主题思想出发，使学生可以在初步的作文写作学习中建立较好的学习观念;其次，在当前的课堂教学环节上，教师还应对教学方法进行创新，在以往通过范文讲解的基础上，利用多媒体、，引导学生从不同角度发现作文写作的主题思想、思路和方向。比如，在关于《那一刻，我长大了》的习作活动中，教师可引导学生记录自己第一次宝贵的生活经历，并使学生思考，经过这一次经历你获得了什么，包括物质上的，还有精神上的。最后，在学生描述自身生活经历的基础上，使学生从作文写作的角度上思考作文布局，再根据事情起因、经过和结果的顺序，启发作文写作的一般思路，帮助学生可以较好理解作文写作的一般结构。[1]
（二）拓展教学手段
教学手段的拓展可以针对以往作文指导模式教学内容呈现较为单一的情况，使学生从现代化的教学设备中进行景物观察、人物观察，以此在作文写作的过程中可以具备较好的写作思路。比如在关于描写事物的教学基础上，部分学生由于对该类课文的表述内容缺乏真实体验感，在写作的过程中也难以有较为深刻的文字描写，教师需要结合该种情况合理应用信息技术的多维度展示功能，使学生通过现代化技术手段训练自身的写作观察能力。比如，教师可在开展写作教学之前，通过信息技术展示的方式，使学生观察现实生活中的建筑、自然景观等，在指导学生描写事物的逻辑顺序和相关词汇基础上，使学生在该类型的文章写作过程中理解不同角度观察事物对写作的影响。如随着视角的转变，具体事物的特征也会随之改变，引导学生理解站在不同角度的思考模式与写作方式，如在描写一栋建筑的正面形象时，可引导学生从“门”的形象入手，或者从整体的建筑形象进行描写，在进行侧面描写的过程中，可引导学生思考一般建筑的侧面是什么形象、侧面的墙面色彩是否与整体建筑存在不同？使学生在进行思考的基础上思考写作的一般顺序与客观性。[2]
（三）基于情境开展教学指导工作
小学阶段的作文教学指导已经开始涉及多样化写作主题，以及简单的写作技巧指导，教师在开展教学工作的过程中，需要结合相应的情境设置方法，使学生在创设的情境中能够领会文学作品所蕴含的思想与精神境界等。比如在描写动植物的作品赏析中，教师可通过创设“田园”情境，使学生通过观察现实生活、品味现实生活的方式进行作文写作。
结语：综上，在现阶段的作文教学指导工作中，教师应从以往的教学理念、教学方向与教学组织方式等方面进行转变和优化，使学生可以从多样化的学习环节中理解写作思想、写作方法。
参考文献：
[1]李贵春.简析小学语文教学中存在的问题及其应对措施[J].南北桥，2017：48-48.
[2]杨芳.小学语文课堂教学中存在的问题及应对措施探析[J].南北桥，2017：111-111.