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摘要：高效课堂因其新颖的课堂形式，高效益的教学效果备受广大教育者的青睐和推崇。"一切以学生为中心，以快乐为根本"是高效课堂的中心，能让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习，既获得了大量知识，又锻炼了各种能力，还能培养健全的人格，是每一位教师都梦寐以求的。目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界。如何才是高效？怎样才能做到高效？语文高效课堂系列问题困扰着和我一样一线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的反思：
关键词：初中；语文；高效课堂
传统的中学语文教学存在诸多弊端，其中最显著的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等，在这种教学模式之下，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，更别提高效的课堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行。
一、语文高效课堂中教师语文教学观的改变
传统语文教学所倡导的教学观：语文课程是语文教学的方向、目标或者计划，是在语文教学过程之前和语文教学情景之外预先规定的，语文教学的过程就是忠实而有效传递语文课程的过程，而不应当对语文课程做出任何调整和变革。教师只是既定语文课程的阐述者和传递者，学生只是既定语文课程的接受者和吸收者。因此，语文课程成为“专制”的一方，语文课程成为一种指令、规定，而语文教学则成为被控制、被支配的一方，语文课程与语文教学走向对立。这中背景下的语文教学是“戴着镣铐跳舞”，师生的生命力、学生的主体性不可能得到充分发挥。当语文课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由语文学科内容走向学生经验的时候，语文课程就不只是“文本课程”（语文教学计划、语文教科书等），而更是“体验课程”（被语文教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的语文课程）。这就意味着，每一位语文教师和学生对给定的语文内容都有其自身的理解，从而对给定的语文内容不断进行变革与创新，以使给定的语文内容不断转化为“自己的课程”。因此，语文教师和学生不是外在于语文课程的，而是语文课程的有机构成部分，是语文课程的创造者和主体，他们共同参与语文课程的开发，这样的语文教学过程更是语文课程创造生命力和开发的过程。这就是新课程所倡导的语文教学观。
二、要求由学定教，以人为本，提高效益
学生是教学的主体，充分发挥教学主体的主观能动性，激发学生的求知欲，无疑能提高学生学习成绩。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设本真、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命力一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节得到落实，目标科学达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言指正学生，用形象的语言启迪学生。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。那么，我们该如何改变学生被动学习语文的状态呢？想让学生愿意学、乐意学，着急学习语文，最有效的方法就是激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力。俄国伟大作家列夫？托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。可以肯定的是，一旦学生有了学习语文的兴趣，他们就会主动地去学习、去讨论、去交流，而学生的这种对语文学习的热情，又可以反过来促进我们语文高效课堂的形成。这种相互促进、相互增长的学习氛围，必然会对语文高效课堂教学形成一种良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。笔者在日常语文教学中，从学生入校开始就要求学生写日记，并且要求学生写日记要始终如一的坚持写。目的就是让学生从写作中去体会、发现学习语文的乐趣，从而激发他们对语文学习的浓厚兴趣。
四、合理运用多媒体教学
现代信息技术的发展日新月异，对教学上的改革也是辅助有佳。我们语文教学，要充分利用多媒体教学，将语文中的朗诵、画面等，在课堂教学中展示出来。调动学生学习语文的兴趣，激发他们对语文的热爱，同时课堂信息量增大了，课堂教学质量也就提高了。多媒体的应用，使学生身临其境，在领悟上也有所提高。
但是多媒体在教学中始终只是一个辅助工具，我们在制作课件时要注意课件的设置，不要有过多的flash小动画，不要设置过多的播放声音，他们有时候会分散学生的注意力，反而起到反作用。要有原则性，合理地应用多媒体教学，实现语文的高效课堂。
高效课堂是教师不断追求的目标，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的成果。打造初中语文高效课堂是顺应时代发展的需求，是新时期学生发展的需求，也是教师成长的追求，通过师生共同努力，提高高课堂教学效率，使学生在学习中获得快乐，知识和成长。
参考文献
[1] 王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：教育学术，2010（8）.
[2] 孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：上， 2011（3）.
[3] 董海霞.不做飞过天空的鸟：建立语文高效课堂之我见[J].学周刊，2011（9）.
[4] 王庆华.初中语文课堂高效教学策略的探讨[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（5）.
关键词：初中；语文；高效课堂
传统的中学语文教学存在诸多弊端，其中最显著的就是课堂效率较低、课堂气氛沉闷、学生精力流失率过高等，在这种教学模式之下，学生普遍对语文学习缺乏兴趣，更别提高效的课堂效果了，因此，采取行之有效的措施加以改善势在必行。
一、语文高效课堂中教师语文教学观的改变
传统语文教学所倡导的教学观：语文课程是语文教学的方向、目标或者计划，是在语文教学过程之前和语文教学情景之外预先规定的，语文教学的过程就是忠实而有效传递语文课程的过程，而不应当对语文课程做出任何调整和变革。教师只是既定语文课程的阐述者和传递者，学生只是既定语文课程的接受者和吸收者。因此，语文课程成为“专制”的一方，语文课程成为一种指令、规定，而语文教学则成为被控制、被支配的一方，语文课程与语文教学走向对立。这中背景下的语文教学是“戴着镣铐跳舞”，师生的生命力、学生的主体性不可能得到充分发挥。当语文课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由语文学科内容走向学生经验的时候，语文课程就不只是“文本课程”（语文教学计划、语文教科书等），而更是“体验课程”（被语文教师和学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的语文课程）。这就意味着，每一位语文教师和学生对给定的语文内容都有其自身的理解，从而对给定的语文内容不断进行变革与创新，以使给定的语文内容不断转化为“自己的课程”。因此，语文教师和学生不是外在于语文课程的，而是语文课程的有机构成部分，是语文课程的创造者和主体，他们共同参与语文课程的开发，这样的语文教学过程更是语文课程创造生命力和开发的过程。这就是新课程所倡导的语文教学观。
二、要求由学定教，以人为本，提高效益
学生是教学的主体，充分发挥教学主体的主观能动性，激发学生的求知欲，无疑能提高学生学习成绩。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，既要注重调动学生的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论；要有效组织、营造民主课堂，创设本真、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案、生成过程中更多地关注发展学生的语言、思维、情感、态度价值观等；要使课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命力一些，给学生创造一点思考的情境，给学生留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地，给学生一些表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，即使不能完成预设的教学任务，也要努力使每个教学环节得到落实，目标科学达成；绝不能“演戏摆架式”，只注重设计的形式与任务，忽视学生知识的掌握、能力的发展、情感和态度的培养；要对学生进行有效评价，更多地采用即时的、多元的、极富个性和针对性的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言指正学生，用形象的语言启迪学生。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是成功的奠基石，只有有了浓厚的兴趣，才能干好一件事情。那么，我们该如何改变学生被动学习语文的状态呢？想让学生愿意学、乐意学，着急学习语文，最有效的方法就是激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的动力。俄国伟大作家列夫？托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学， 所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我们语文教学活动提供了良好的启示。可以肯定的是，一旦学生有了学习语文的兴趣，他们就会主动地去学习、去讨论、去交流，而学生的这种对语文学习的热情，又可以反过来促进我们语文高效课堂的形成。这种相互促进、相互增长的学习氛围，必然会对语文高效课堂教学形成一种良性循环。语文特级教师钱梦龙曾深有感触地总结说：“优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。笔者在日常语文教学中，从学生入校开始就要求学生写日记，并且要求学生写日记要始终如一的坚持写。目的就是让学生从写作中去体会、发现学习语文的乐趣，从而激发他们对语文学习的浓厚兴趣。
四、合理运用多媒体教学
现代信息技术的发展日新月异，对教学上的改革也是辅助有佳。我们语文教学，要充分利用多媒体教学，将语文中的朗诵、画面等，在课堂教学中展示出来。调动学生学习语文的兴趣，激发他们对语文的热爱，同时课堂信息量增大了，课堂教学质量也就提高了。多媒体的应用，使学生身临其境，在领悟上也有所提高。
但是多媒体在教学中始终只是一个辅助工具，我们在制作课件时要注意课件的设置，不要有过多的flash小动画，不要设置过多的播放声音，他们有时候会分散学生的注意力，反而起到反作用。要有原则性，合理地应用多媒体教学，实现语文的高效课堂。
高效课堂是教师不断追求的目标，是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的成果。打造初中语文高效课堂是顺应时代发展的需求，是新时期学生发展的需求，也是教师成长的追求，通过师生共同努力，提高高课堂教学效率，使学生在学习中获得快乐，知识和成长。
参考文献
[1] 王俊梅.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：教育学术，2010（8）.
[2] 孙银燕.浅议初中语文高效课堂的打造[J].新课程：上， 2011（3）.
[3] 董海霞.不做飞过天空的鸟：建立语文高效课堂之我见[J].学周刊，2011（9）.
[4] 王庆华.初中语文课堂高效教学策略的探讨[J].阅读与鉴赏：上旬，2011（5）.