论文部分内容阅读
【摘要】语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。
【关键词】调动学生的积极性 培养学生敢于发现的精神 善于发现的能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0178-01
课堂教学是师生双方互动的教学，在互动的过程中，双方会激起智慧的火花，从而激发学生的求知欲和创造欲，这就应该让课堂教学“活”起来。怎样让课堂教学“活”起来呢？在教学实践中，我做了以下探讨：
1 巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
2 培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力
美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学校教知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”：放下教者的架子，把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
例如我在教完《草船借箭》后发问：学了这篇课文，你有什么问题要提请大家探究的？有一位学生问：为什么诸葛亮会比周瑜高明？原因是什么十分显然的，但这一问题闪现着学生思维的智慧火花。于是，我立即将它提升为：在筹划备箭上，周瑜和诸葛亮的策略有什么不同？（？即他们在考虑问题上的思路有什么不同？哪种思路好？）这一问，真是一石激起千层浪。经过一番争议，学生的认识趋于一致：诸葛亮的思路和周瑜不一样，周瑜是以常规思路来思考的，以为箭只能“造”才能得到；而诸葛亮用创造性思维来思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向多疑善猜的曹操去“借”箭。课题上的一个“借”字就说明诸葛亮的谋略智慧要比周瑜高明得多。这样不仅不用担心学生提的问题会破坏老师设计的教学过程，而且培养了学生敢于发现、善于发现的能力。当然，教师在教学过程中要善于引导、设计。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、主动发展。如在教学《狼牙山五壮士》一文中；在学生了解五壮士可歌可泣的事迹后，我设计了三个读的环节：（1）自由朗读，想想哪些地方读不懂等一下可以提出来。（2）检查朗读，每人自由读一个自然段，而且是学生主动站起来朗读。（3）有感情朗读，最后让学生在悲壮的配乐声中进行朗读。这样提出问题比解决问题更能体现学生的主体性，更能促进学生自主学习能力的形成。只有改变旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生想象的天地。
3 课堂教学的形式与方法要灵活多样
语文教学的过程应该是师生互动、生生互动，对文本的探索过程以及情感交流的过程。广大教师一定要在这些方面形成共识。真正放开手脚，大胆改革，勇于实践。教师在创建师生互动、生生互动这种开放的课堂教学模式时，特别要注意以下三个方面：
3.1课堂教学形式要灵活多变。要创设宽松的课堂氛围，使课堂达到真诚、民主、和谐、愉快。可以倡导由学生主持、主讲的主体形式。如：
3.1.1开展竞赛活动。竞赛能激发学生竞争机制，培养学生动手、动脑能力，提高学习热情。如把生字新词写在黑板上，在规定时间内让学生分组查字典，查得又快又准确确的组奖给小红旗或五角星，以此来激发学生求知的积极性。这样既培养了学生动手能力，又培养了学生团队精神。
3.1.2情景表演。这是活跃课堂气氛的重要手段之一，要尽量利用课本资源，使得情景真是可信，锻炼学生的领悟能力和表演能力。如学习《公仪休拒收礼物》一课，让学生阅读后，揣摩人物的动作和心理，然后模拟剧中人物，适当讨论准备后，进行表演。表演中，学生滑稽的动作和诙谐幽默的语言，引得全班同学笑得前仰后合，掌声阵阵。通过表演，学生学习兴趣高涨，气氛活跃，即加深了对课文内容的理解，明白了公仪休拒收礼物的原因，又从中受到了深刻的教育，领悟了为官者清正廉洁的重要意义。学生在学习中真正成为课堂的主人，活动的主人。
3.1.3分组讨论。对课文中学生质疑的地方分组讨论，合作学习。教师注重保护学生的自尊心，无论学生回答正确与否，都要和颜悦色，用欣赏的眼神适时给学生鼓励。学生回答问题采取自由、民主、和谐的方式，调动每一个学生学习的积极性，使每一个学生都有成就感。
3.2培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面，教师在教学引导中要精心设计问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题；另一方面，鼓励学生大胆发现问题、提出问题，最后自选解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行驶问题咨询权。
3.3语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。
总之，在语文课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，尊重学生的意见，建立真挚的师生关系，真正地把课堂还给学生。这个年龄段的学生只有在他们感兴趣的学科上才有学习的主动性，因此，教师要以培养学生的学习兴趣为基础，课堂上要平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的自尊心，对他们要多多进行鼓励，这样可以让我们的课堂更加有生命力。
【关键词】调动学生的积极性 培养学生敢于发现的精神 善于发现的能力
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0178-01
课堂教学是师生双方互动的教学，在互动的过程中，双方会激起智慧的火花，从而激发学生的求知欲和创造欲，这就应该让课堂教学“活”起来。怎样让课堂教学“活”起来呢？在教学实践中，我做了以下探讨：
1 巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
2 培养学生敢于发现的精神与善于发现的能力
美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学校教知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”教师如果成功地引导学生发现了什么知识固然重要，但更重要的是培养学生善于发现的能力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底改变老师的“全盘授予”：放下教者的架子，把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
例如我在教完《草船借箭》后发问：学了这篇课文，你有什么问题要提请大家探究的？有一位学生问：为什么诸葛亮会比周瑜高明？原因是什么十分显然的，但这一问题闪现着学生思维的智慧火花。于是，我立即将它提升为：在筹划备箭上，周瑜和诸葛亮的策略有什么不同？（？即他们在考虑问题上的思路有什么不同？哪种思路好？）这一问，真是一石激起千层浪。经过一番争议，学生的认识趋于一致：诸葛亮的思路和周瑜不一样，周瑜是以常规思路来思考的，以为箭只能“造”才能得到；而诸葛亮用创造性思维来思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天时地利向多疑善猜的曹操去“借”箭。课题上的一个“借”字就说明诸葛亮的谋略智慧要比周瑜高明得多。这样不仅不用担心学生提的问题会破坏老师设计的教学过程，而且培养了学生敢于发现、善于发现的能力。当然，教师在教学过程中要善于引导、设计。只有这样才能真正贯彻落实素质教育，让学生自主学习、主动发展。如在教学《狼牙山五壮士》一文中；在学生了解五壮士可歌可泣的事迹后，我设计了三个读的环节：（1）自由朗读，想想哪些地方读不懂等一下可以提出来。（2）检查朗读，每人自由读一个自然段，而且是学生主动站起来朗读。（3）有感情朗读，最后让学生在悲壮的配乐声中进行朗读。这样提出问题比解决问题更能体现学生的主体性，更能促进学生自主学习能力的形成。只有改变旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生想象的天地。
3 课堂教学的形式与方法要灵活多样
语文教学的过程应该是师生互动、生生互动，对文本的探索过程以及情感交流的过程。广大教师一定要在这些方面形成共识。真正放开手脚，大胆改革，勇于实践。教师在创建师生互动、生生互动这种开放的课堂教学模式时，特别要注意以下三个方面：
3.1课堂教学形式要灵活多变。要创设宽松的课堂氛围，使课堂达到真诚、民主、和谐、愉快。可以倡导由学生主持、主讲的主体形式。如：
3.1.1开展竞赛活动。竞赛能激发学生竞争机制，培养学生动手、动脑能力，提高学习热情。如把生字新词写在黑板上，在规定时间内让学生分组查字典，查得又快又准确确的组奖给小红旗或五角星，以此来激发学生求知的积极性。这样既培养了学生动手能力，又培养了学生团队精神。
3.1.2情景表演。这是活跃课堂气氛的重要手段之一，要尽量利用课本资源，使得情景真是可信，锻炼学生的领悟能力和表演能力。如学习《公仪休拒收礼物》一课，让学生阅读后，揣摩人物的动作和心理，然后模拟剧中人物，适当讨论准备后，进行表演。表演中，学生滑稽的动作和诙谐幽默的语言，引得全班同学笑得前仰后合，掌声阵阵。通过表演，学生学习兴趣高涨，气氛活跃，即加深了对课文内容的理解，明白了公仪休拒收礼物的原因，又从中受到了深刻的教育，领悟了为官者清正廉洁的重要意义。学生在学习中真正成为课堂的主人，活动的主人。
3.1.3分组讨论。对课文中学生质疑的地方分组讨论，合作学习。教师注重保护学生的自尊心，无论学生回答正确与否，都要和颜悦色，用欣赏的眼神适时给学生鼓励。学生回答问题采取自由、民主、和谐的方式，调动每一个学生学习的积极性，使每一个学生都有成就感。
3.2培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面，教师在教学引导中要精心设计问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题；另一方面，鼓励学生大胆发现问题、提出问题，最后自选解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行驶问题咨询权。
3.3语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。
总之，在语文课堂教学中要充分发挥学生的主体地位，尊重学生的意见，建立真挚的师生关系，真正地把课堂还给学生。这个年龄段的学生只有在他们感兴趣的学科上才有学习的主动性，因此，教师要以培养学生的学习兴趣为基础，课堂上要平等地对待每一位学生，尊重每一位学生的自尊心，对他们要多多进行鼓励，这样可以让我们的课堂更加有生命力。