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现代科学技术的进步为教育提供了越来越先进的设备和技术，教师要充分利用信息技术为教育教学服务。服装专业课不同于其它文化课的教学要求，它更注重理论知识与技能实践相融合。因而，如何结合服装专业课的特点，尝试新的教学模式，合理运用恰当的教学方法，处理好理论与实践的关系，是提高服装专业课教学质量的关键。
一、利用计算机辅助教学
目前，学校的服装专业教学还是沿袭传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式，虽然有些学校也有多媒体的教学手段，也一定程度上利用了网络信息技术，但是在实际的教学过程中，对新的教学手段和方式缺乏研究，不能有针对性地使用不同的方式、方法，从而并未使新的教学方式和手段发挥出应有的作用。 对于服装专业的服装工艺课，主要是注重培养学生的动手能力。传统的教学方法是教师先进行小样制作示范，学生围在边上观看，理解制作方法并记住操作步骤，看罢再按照教师的要求、方法自己进行操作练习，教师进行巡视辅导，指导学生完成小样制作。那么，现今，很多的现代化教学设备、教育信息技术已应运而生，服装工艺课的教学能不能利用这些先进设备来进行教学改革呢？回答应该是肯定的。设想，利用录像设备、多媒体技术来进行专业教学，教师一步步地操作，讲解每一步操作要领，而学生们直接可以坐在自己的机位上，通过大屏幕清晰的看教师的每一步示范操作，一步一步地跟着老师一起进行缝制操作。一个步骤定位几分钟，教师可询问学生的学习效果，学生跟教师进行互动，充分发挥学生的主动作用，使学生能很快完成自己的操作练习。然后再结合教材中的图示理解，学生自己分析，并达到举一反三的要求。这样可节省时间，提高课堂授课效率，教师示范步骤每个学生都一目了然，直观，形象，学生更容易掌握，更体现了手、脑、口并用，作到学做合一，提高学习兴趣。
利用计算机进行课件制作，用于服装结构制图课程的教学也是很好的教学手段。教师利用多媒体课件的教学手段，把原本平面的服装结构制图做出动画的效果，让转换的过程活了起来，再配合课堂讲解，既清晰的演示了制图过程，又调起了学生想亲自实践的欲望。既提高了学生的学习兴趣，又让学生理解、学会了制图方法。 服装专业还要与社会、企业接轨，培养复合型人才，培养社会需要的人才，学生通过在学校的学习，让他们在学习过程中将实践和教育有机结合、互补。实践是检验真理的唯一标准，时间是了解真理、熟悉真理的途径和过程，要通过实践将理论认证。在服装专业课的教学上可以聘请企业的人来讲课，请有经验的从业人员来讲课，不受学时的限制、放宽学习环境。使学生了解更多的、更切合工厂实际的新知识，增强与企业的联系，教会学生如何尽快适应社会，大化专业宽口径，来适应就业的需求。 目前，很多的服装设备层出不穷，要让学生真的“学有所用，学以致用”，学校在服装设备上还要跟上社会，进行改造和更新是必不可少的。充分利用不同设备进行不同的教学效果，培养学生的兴趣爱好，为选择不同的就业部门打基础。
二、利用纸进行服装设计
服装是一种艺术，是一种立体感很强的艺术品。服装设计多是平面绘画的形式,利用纸进行立体的服装设计,这种既实用又有欣赏价值的课型，能提高学生的创造力。同学们对这样的课程表现了极大的热情，实现学以致用、学技相通，收到最好的学习效果，从而实现教学效果的最大化。在教学过程中,结合基本的技能技巧,给学生提供想象的空间,通过这种互动的教学方法,促使学生将基本知识、创新能力、深入联想有机的结合起来，使学生的创造力有了很大的提高。
用纸进行服装设计能有效地掌握知识提高审美能力掌握知识。 为了使学生更好的适应未来并自行改革自己的学习过程，他必须开放的、动态的掌握知识。在用纸进行服装设计时的知识是学生通过自己的实践、调查、查找、反思等一系列的活动获得的，是学生运用自己的学习方式掌握学习的基本方法的结果。其中有基础型的知识也有创意性的知识。因此学生通过自我探索的方式，在服装基础型的基础上进行设计，创造出不同的作品。这种知识的获得相对来说比较牢固。它能较好地迁移到其它教学情景中。例如，我们有学生在校艺术节中，参加服装表演。设计作品完全依照系列服装用纸设计（主题、款式、色彩、面料风格完全统一的形式）并展示出来。其中所涉及的知识全部是学生通过对服装基本形的进一步掌握而获得，是综合知识的结果。作品表现了学生对美的向往和对时尚的感悟。因此，摆在诸位面前的不仅仅是眩动的色彩，更是设计者舞动的灵魂。
我们要创造机会，让学生动手实践，提高动手操作能力。 能力不是自然而然地形成的，也不是教师能教会的，而是学生在运用知识、探索知识的时候发展起来的。服装，素有“时代的镜子”、“生活的软雕塑”、“无声的音乐”等美称。这种称谓实际是从一定的侧面体现了服装在使用时所反映的特性，它追求的是造型艺术、美术、人文精神等多方面的完美结合。纸服装在实践中培养学生的基本技能和动手操作能力，学生在用纸进行服装设计时，要对所有的样板依自己的意图进行整理加工，并要正确掌握服装的结构原理，从而进一步促使学生按自己的意愿进行设计。而学生在实际的操作过程中往往不是一次就能好，可能经过二次、三次甚至多次的反复练习才能取得满意的效果，这样就锻炼和培养学生的动手操作能力。创作纸服装作品实际上依据物体的主要特征，对其进行再创造，产生新的形象。即对人体着装再创造，运用形式美的法则特点，点、线、面、体等要素的分别组合，是设计意图的物化表现的过程，是将服装物质材料有机的转化为成品的完成和完美过程。从而呈现出千资百态、变化无穷的服装样式。
服装专业课的教学要注重实践，致力于把学校所学的知识与社会实际需求最大化地结合，培养实用复合型、技能型人才，探讨更新的教学方法提高教育水平是当务之急，在服装专业人才的培养与教学中，只有进一步更新教学观念，完善教学手段，使学生不断加强理论与实践课程的学习，掌握扎实的技能，全面提高教学质量，才能更好地服务于社会，适应现代服装企业的需求。
一、利用计算机辅助教学
目前，学校的服装专业教学还是沿袭传统的一块黑板、一支粉笔的教学方式，虽然有些学校也有多媒体的教学手段，也一定程度上利用了网络信息技术，但是在实际的教学过程中，对新的教学手段和方式缺乏研究，不能有针对性地使用不同的方式、方法，从而并未使新的教学方式和手段发挥出应有的作用。 对于服装专业的服装工艺课，主要是注重培养学生的动手能力。传统的教学方法是教师先进行小样制作示范，学生围在边上观看，理解制作方法并记住操作步骤，看罢再按照教师的要求、方法自己进行操作练习，教师进行巡视辅导，指导学生完成小样制作。那么，现今，很多的现代化教学设备、教育信息技术已应运而生，服装工艺课的教学能不能利用这些先进设备来进行教学改革呢？回答应该是肯定的。设想，利用录像设备、多媒体技术来进行专业教学，教师一步步地操作，讲解每一步操作要领，而学生们直接可以坐在自己的机位上，通过大屏幕清晰的看教师的每一步示范操作，一步一步地跟着老师一起进行缝制操作。一个步骤定位几分钟，教师可询问学生的学习效果，学生跟教师进行互动，充分发挥学生的主动作用，使学生能很快完成自己的操作练习。然后再结合教材中的图示理解，学生自己分析，并达到举一反三的要求。这样可节省时间，提高课堂授课效率，教师示范步骤每个学生都一目了然，直观，形象，学生更容易掌握，更体现了手、脑、口并用，作到学做合一，提高学习兴趣。
利用计算机进行课件制作，用于服装结构制图课程的教学也是很好的教学手段。教师利用多媒体课件的教学手段，把原本平面的服装结构制图做出动画的效果，让转换的过程活了起来，再配合课堂讲解，既清晰的演示了制图过程，又调起了学生想亲自实践的欲望。既提高了学生的学习兴趣，又让学生理解、学会了制图方法。 服装专业还要与社会、企业接轨，培养复合型人才，培养社会需要的人才，学生通过在学校的学习，让他们在学习过程中将实践和教育有机结合、互补。实践是检验真理的唯一标准，时间是了解真理、熟悉真理的途径和过程，要通过实践将理论认证。在服装专业课的教学上可以聘请企业的人来讲课，请有经验的从业人员来讲课，不受学时的限制、放宽学习环境。使学生了解更多的、更切合工厂实际的新知识，增强与企业的联系，教会学生如何尽快适应社会，大化专业宽口径，来适应就业的需求。 目前，很多的服装设备层出不穷，要让学生真的“学有所用，学以致用”，学校在服装设备上还要跟上社会，进行改造和更新是必不可少的。充分利用不同设备进行不同的教学效果，培养学生的兴趣爱好，为选择不同的就业部门打基础。
二、利用纸进行服装设计
服装是一种艺术，是一种立体感很强的艺术品。服装设计多是平面绘画的形式,利用纸进行立体的服装设计,这种既实用又有欣赏价值的课型，能提高学生的创造力。同学们对这样的课程表现了极大的热情，实现学以致用、学技相通，收到最好的学习效果，从而实现教学效果的最大化。在教学过程中,结合基本的技能技巧,给学生提供想象的空间,通过这种互动的教学方法,促使学生将基本知识、创新能力、深入联想有机的结合起来，使学生的创造力有了很大的提高。
用纸进行服装设计能有效地掌握知识提高审美能力掌握知识。 为了使学生更好的适应未来并自行改革自己的学习过程，他必须开放的、动态的掌握知识。在用纸进行服装设计时的知识是学生通过自己的实践、调查、查找、反思等一系列的活动获得的，是学生运用自己的学习方式掌握学习的基本方法的结果。其中有基础型的知识也有创意性的知识。因此学生通过自我探索的方式，在服装基础型的基础上进行设计，创造出不同的作品。这种知识的获得相对来说比较牢固。它能较好地迁移到其它教学情景中。例如，我们有学生在校艺术节中，参加服装表演。设计作品完全依照系列服装用纸设计（主题、款式、色彩、面料风格完全统一的形式）并展示出来。其中所涉及的知识全部是学生通过对服装基本形的进一步掌握而获得，是综合知识的结果。作品表现了学生对美的向往和对时尚的感悟。因此，摆在诸位面前的不仅仅是眩动的色彩，更是设计者舞动的灵魂。
我们要创造机会，让学生动手实践，提高动手操作能力。 能力不是自然而然地形成的，也不是教师能教会的，而是学生在运用知识、探索知识的时候发展起来的。服装，素有“时代的镜子”、“生活的软雕塑”、“无声的音乐”等美称。这种称谓实际是从一定的侧面体现了服装在使用时所反映的特性，它追求的是造型艺术、美术、人文精神等多方面的完美结合。纸服装在实践中培养学生的基本技能和动手操作能力，学生在用纸进行服装设计时，要对所有的样板依自己的意图进行整理加工，并要正确掌握服装的结构原理，从而进一步促使学生按自己的意愿进行设计。而学生在实际的操作过程中往往不是一次就能好，可能经过二次、三次甚至多次的反复练习才能取得满意的效果，这样就锻炼和培养学生的动手操作能力。创作纸服装作品实际上依据物体的主要特征，对其进行再创造，产生新的形象。即对人体着装再创造，运用形式美的法则特点，点、线、面、体等要素的分别组合，是设计意图的物化表现的过程，是将服装物质材料有机的转化为成品的完成和完美过程。从而呈现出千资百态、变化无穷的服装样式。
服装专业课的教学要注重实践，致力于把学校所学的知识与社会实际需求最大化地结合，培养实用复合型、技能型人才，探讨更新的教学方法提高教育水平是当务之急，在服装专业人才的培养与教学中，只有进一步更新教学观念，完善教学手段，使学生不断加强理论与实践课程的学习，掌握扎实的技能，全面提高教学质量，才能更好地服务于社会，适应现代服装企业的需求。