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高尔基有句名言：“一个孩子，你说他好，他就好了。可见，教学不仅在于传授，而需要更多的更真实有效的激励与鼓舞。任何人都有渴望得到别人赏识、赞许的愿望，那些六、七岁的孩子更是如此。我们在小学数学教学的起始阶段，如何在教学的实践过程中，利用好激励的机制，实现赏识教学，这对学生兴趣的培养和积极性的提升是大有裨益的。
一、激励评价，促进有效课堂的积极生成
成功和幸福是学习的一个巨大的情感力量，教师不失时机的对学生加以激励评价，让学生的学习过程和学习成果得到认可和赞许，学生的热情、兴趣和积极性就会得到很好的培养。
教师要善于对学生任何成功的言行给予及时、明确和积极的激励，哪怕是一丝微笑、轻轻的点头默许、或者就是重复转述学生的正确答案。至于学生的一些错误反应，教师的行为表现应该是指出和矫正，同时更重要的一环是鼓励和赏识，比如说你很喜欢思考，喜欢动脑筋等等；在矫正的过程中，应该面对全体学生表扬这种进步。教学时，我一直坚持用激励性的语言评价学生，站在孩子的角度欣赏学生的所想、所做，采取各种激励手段努力让学生体验学习的快乐，享受成功的愉悦，激活学生的思维，促进学生积极、主动、有效的学习。
关注学习思维能力差一点的孩子，是实现教学有效性和均衡化的重要手段。对于他们，要善于倍加呵护他们的自尊心和自信心，要善于给予他们热情和激励。一是语言上的激励，比如“我相信你能行”“你回答得不错，如果…就更好了”等；二是在行为上的关注，比如走到他们面前给予适当的点拨，或者利用课余时间加以适当的补课等；三是还可以在他们取得进步时送小礼物以示鼓励。
采用赏识教学法，构建有效课堂，关键是教师。素质教育需要的是教师角色的转变和学生主体地位的确立。教师不是一个传道士，更不是一个“法官”。教师更重要的身份就是学生学习的促进者，学生思考和讨论的参与者，赏识和鼓励学生学习的鼓动者。构建有效课堂首要的是师生双边协调与合作，师生之间积极的有效互动；有效课堂的着眼点和最终归属就是学生知识和能力的有效生成。教师要在这个过程中激励学生，让他们在数学学习活动中获得成功的体验，让他们积极主动的去接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题。我们要激发每一个学生学习数学的潜能，最大限度的满足学生数学学习的需要，实现每一个学生的成长与进步。
二、不断变换评价方式，实现有效课堂的目标生成
1.变换评价方式，刺激学生获取欲望
对一年级的学生而言，一种评价方式使用久了，学生觉得不新鲜，也就不感兴趣了，所以对于一年级的学生，教师要随时注意变换评价方式，使学生保持新鲜感，以此来刺激学生的获取欲望。学生的作业评价，我们常常使用三星制，后来又根据学生自主补充作业的情况加至四颗、五颗。渐渐地，画那么多的★，有点麻烦，学生也不是很感兴趣，于是我们就改用评“花”，一朵小花代表五颗星，看到学生拿着得到小花的作业本的兴奋劲儿，我们也真为自己的这一“创举”而兴奋；后来，我们又根据学生自主作业的质量和难度评两朵、三朵小花。每次得到作业本，孩子们总要相互关心得到几朵小花，同时也在与别人的攀比中不断努力与进步。
2.设立奋斗目标，让学生向着目标奋斗
评星也好，评花也罢，时间久了，学生终归会失去兴趣。为了让学生保持久的兴趣，我为学生设立了一个奋斗目标——得满100颗星或20朵小花，老师就送给一个小礼物。自从推出这一举措，孩子们很来劲，每天作业本发下来，孩子们就计算着再得多少朵小花就可以得到老师送的小礼物了，有的孩子为了早些得到老师送的小礼物就自己补充些作业来练习。在不知不觉中，孩子们的作业比以前认真多了，计算能力也有明显的提高。
3.延迟评价，给中等生和学困生成功感
不管作业简单与否，能一次全做对的学生只有那么一部分，还有一部分学生即使掌握了方法，计算时也常出错。为了促进这部分学生认真改正作业中的错误，同时也给他们成功感，我采用延迟评价——每天把作业中的错题全改对老师就给评小花，这样一来，即使差一点的学生也有与优生均等的机会得小花，也容易凑齐20朵而获得老师的奖励。
4.变单纯评级为对话沟通，拉近师生心理距离
孩子们有突出表现或进步，我总会在作业本上写上鼓励的话语，如：你真是一个会提问的小问号、你越来越聪明了、你真棒、你进步了等。别担心孩子们认不得，他会来找你读给他听的，在读给他听时也给其他孩子树立了榜样，孩子们都以得到老师的“馈赠”而骄傲，并为之努力。在孩子们的努力与骄傲中，老师也轻松地达到了自己的目的。
三、建立成长记录卡，促进学生持续发展
1.认真进行学科评价卡评价，沟通家庭与学校的联系
根据不同阶段的学习内容以及学生的学习情况和表现情况，制定相应的评价内容，间周评价一次，先由学生自评，再在小组内相互评价，然后由教师评价后返还给学生带回家让家长评，有效的沟通了家庭与学校的联系，形成教育合力，促进学生各种良好习惯的形成。
2.报喜单评价，激励学生发展
每周对有突出表现的学生，由同学推荐或自己推荐，全班认可，发给喜报，回家向家长报喜。别小看一张小小的报喜单，孩子们可在乎啦，对孩子的激励作用还真不小。它对促进学生的成长，激发学生的兴趣，刺激学生成长和进步的欲望，实现老师和家长对学生学习成果产生共鸣，效果更加显著。
激励评价，不仅仅注重了素质教育实践过程中对传统教学模式的传承，更为重要的是激发了学生学习的内驱力，更科学的实现了学生知识和能力的生成、习惯、情感和态度的极大转化。
一、激励评价，促进有效课堂的积极生成
成功和幸福是学习的一个巨大的情感力量，教师不失时机的对学生加以激励评价，让学生的学习过程和学习成果得到认可和赞许，学生的热情、兴趣和积极性就会得到很好的培养。
教师要善于对学生任何成功的言行给予及时、明确和积极的激励，哪怕是一丝微笑、轻轻的点头默许、或者就是重复转述学生的正确答案。至于学生的一些错误反应，教师的行为表现应该是指出和矫正，同时更重要的一环是鼓励和赏识，比如说你很喜欢思考，喜欢动脑筋等等；在矫正的过程中，应该面对全体学生表扬这种进步。教学时，我一直坚持用激励性的语言评价学生，站在孩子的角度欣赏学生的所想、所做，采取各种激励手段努力让学生体验学习的快乐，享受成功的愉悦，激活学生的思维，促进学生积极、主动、有效的学习。
关注学习思维能力差一点的孩子，是实现教学有效性和均衡化的重要手段。对于他们，要善于倍加呵护他们的自尊心和自信心，要善于给予他们热情和激励。一是语言上的激励，比如“我相信你能行”“你回答得不错，如果…就更好了”等；二是在行为上的关注，比如走到他们面前给予适当的点拨，或者利用课余时间加以适当的补课等；三是还可以在他们取得进步时送小礼物以示鼓励。
采用赏识教学法，构建有效课堂，关键是教师。素质教育需要的是教师角色的转变和学生主体地位的确立。教师不是一个传道士，更不是一个“法官”。教师更重要的身份就是学生学习的促进者，学生思考和讨论的参与者，赏识和鼓励学生学习的鼓动者。构建有效课堂首要的是师生双边协调与合作，师生之间积极的有效互动；有效课堂的着眼点和最终归属就是学生知识和能力的有效生成。教师要在这个过程中激励学生，让他们在数学学习活动中获得成功的体验，让他们积极主动的去接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题。我们要激发每一个学生学习数学的潜能，最大限度的满足学生数学学习的需要，实现每一个学生的成长与进步。
二、不断变换评价方式，实现有效课堂的目标生成
1.变换评价方式，刺激学生获取欲望
对一年级的学生而言，一种评价方式使用久了，学生觉得不新鲜，也就不感兴趣了，所以对于一年级的学生，教师要随时注意变换评价方式，使学生保持新鲜感，以此来刺激学生的获取欲望。学生的作业评价，我们常常使用三星制，后来又根据学生自主补充作业的情况加至四颗、五颗。渐渐地，画那么多的★，有点麻烦，学生也不是很感兴趣，于是我们就改用评“花”，一朵小花代表五颗星，看到学生拿着得到小花的作业本的兴奋劲儿，我们也真为自己的这一“创举”而兴奋；后来，我们又根据学生自主作业的质量和难度评两朵、三朵小花。每次得到作业本，孩子们总要相互关心得到几朵小花，同时也在与别人的攀比中不断努力与进步。
2.设立奋斗目标，让学生向着目标奋斗
评星也好，评花也罢，时间久了，学生终归会失去兴趣。为了让学生保持久的兴趣，我为学生设立了一个奋斗目标——得满100颗星或20朵小花，老师就送给一个小礼物。自从推出这一举措，孩子们很来劲，每天作业本发下来，孩子们就计算着再得多少朵小花就可以得到老师送的小礼物了，有的孩子为了早些得到老师送的小礼物就自己补充些作业来练习。在不知不觉中，孩子们的作业比以前认真多了，计算能力也有明显的提高。
3.延迟评价，给中等生和学困生成功感
不管作业简单与否，能一次全做对的学生只有那么一部分，还有一部分学生即使掌握了方法，计算时也常出错。为了促进这部分学生认真改正作业中的错误，同时也给他们成功感，我采用延迟评价——每天把作业中的错题全改对老师就给评小花，这样一来，即使差一点的学生也有与优生均等的机会得小花，也容易凑齐20朵而获得老师的奖励。
4.变单纯评级为对话沟通，拉近师生心理距离
孩子们有突出表现或进步，我总会在作业本上写上鼓励的话语，如：你真是一个会提问的小问号、你越来越聪明了、你真棒、你进步了等。别担心孩子们认不得，他会来找你读给他听的，在读给他听时也给其他孩子树立了榜样，孩子们都以得到老师的“馈赠”而骄傲，并为之努力。在孩子们的努力与骄傲中，老师也轻松地达到了自己的目的。
三、建立成长记录卡，促进学生持续发展
1.认真进行学科评价卡评价，沟通家庭与学校的联系
根据不同阶段的学习内容以及学生的学习情况和表现情况，制定相应的评价内容，间周评价一次，先由学生自评，再在小组内相互评价，然后由教师评价后返还给学生带回家让家长评，有效的沟通了家庭与学校的联系，形成教育合力，促进学生各种良好习惯的形成。
2.报喜单评价，激励学生发展
每周对有突出表现的学生，由同学推荐或自己推荐，全班认可，发给喜报，回家向家长报喜。别小看一张小小的报喜单，孩子们可在乎啦，对孩子的激励作用还真不小。它对促进学生的成长，激发学生的兴趣，刺激学生成长和进步的欲望，实现老师和家长对学生学习成果产生共鸣，效果更加显著。
激励评价，不仅仅注重了素质教育实践过程中对传统教学模式的传承，更为重要的是激发了学生学习的内驱力，更科学的实现了学生知识和能力的生成、习惯、情感和态度的极大转化。