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简笔画是教师在师范学习生涯中必须修炼的一门基本功，也是作为一名合格教师必须掌握的一种教学技能。曾有一位名人这样评价简笔画的神奇魅力：“简便、快捷、实用，寥寥数笔，无处不在；示意、达情、传神，栩栩如生，无所不能。”简简单单的一句话，却让我们感受到了简笔画带来的震撼。更为可贵的是，透过简笔画我们只看到了一支粉笔和一块黑板，是什么让这粉笔和黑板开辟出一片灿烂的天地，那自然是教师的妙手与智慧。本文笔者结合自己在教学实践中的做法来谈一谈如何运用简笔画艺术打造高效化的小学英语课堂。
一、以简笔画导入新课，点燃学习的热情
俗话说：“良好的开端意味着成功的一半。”导入时课堂的开始环节，对于一堂课的好坏成败起着至关重要的作用，往往受到广大英语教师的高度重视。我们习惯于利用Free talk和Warming up来进行新课的准备和热身，场面搞得是热闹非凡，甚至令人眼花缭乱，而语言训练的内容却与本课学习内容关联不大，而之后用以进行新课导入的时间相对较少。因此，我们必须处理好热身和导入二者的关系，多在导入上动一番脑筋，下一番功夫。对于教师课前准备的挂图、卡片、实物、模型等学生早已因司空见惯而心生厌倦，我们何不徒手上阵，让学生捉摸不透？尝试着利用简笔画，只需要寥寥几笔，瞬间勾勒出新知识相关联的人物或事物，启迪着学生在猜想中将自己的认知状态趋近于所要学的知识，这样的导入岂不比常规导入来得精彩？例如教学《My school bag》B部分的Look and learn，本板块呈现了十二个学习用品和玩具类单词，我先在黑板上画了一个打开盖子的魔盒，问学生：What’s coming?当学生正在努力寻找时，一只可爱的文具盒呈现在学生眼前，带着这份新鲜好奇感进入单词的学习，效果可想而知。简笔画的奇妙在于它的出现实在是太突然了！
二、以简笔画认识单词，增强记忆的效果
从小学三年级开设英语课程开设，学生每天便不可避免地与单词打上交道了，并且伴随着他们的一生。英语学习之所以难，关键在于单词记不住，背不会，易混淆，难坚持，久而久之厌学情绪便会油然而生，并严重影响着学生学习英语的效果。作为英语教师，必须努力尝试着寻找一条投学生所好、应学生所需的路径，来帮助学生增强单词记忆的效果。当我们感到茫然与困惑时，笔者首先想到了简笔画，因为单词卡片上的事物或人物本身就是一幅幅生动的图片，脱去色彩的外衣，留下的就是由线条勾勒出的简笔画，我们何不把单词卡片的内容变为自己的内容，这样学生会倍感亲切，而且更加富有动感和趣味。例如教学单词bed，针对学生容易误写成bad的通病，我巧妙地将单词进行变形，画成近似床的形状，字母b和d是床的两头，字母e是叠好的被子，这样让学生一目了然地辨清中间一个字母是e。再如教学单词glass，我先上下对齐着画了两个椭圆问学生是什么。“Two eggs.”学生异口同声。我迅即用两根线把椭圆连起来，并画上一些图纹，再问学生是什么。学生这次豁然开朗。这样的教学效果显然比死记硬背要轻松快乐得多啊！
三、以简笔画点拨思路，拓展利用的空间
简笔画除了具有导入激趣和辅助记忆的作用之外，还能发挥自身的独特优势，创设有利的语言学习情境，实现无声胜有声的教育奇效。简笔画创作的过程一般都有英语老师来完成，这从课堂师生互动和学生自主学习的角度来讲，显然具有一定的缺陷性，我们可以鼓励学生也参与到简笔画的创作过程中来，可以根据教学的需要，呈现一个不完整的简笔画场景，引导学生发挥想象进行大胆地补充，完善简笔画场景，然后在此基础上开展语言训练活动，这样的训练具有一定灵活性、随机性、趣味性和实用性，相比于教师预设的教学场景更能吸引学生，体现了语言无处不在的指导理念，有效地拓展了语言利用的空间。例如教学《A boy and a girl》，为了巩固所学句子和单词，我在黑板上画了一个人物轮廓，然后让学生大胆地将人物补画完整，并为人物进行自我介绍，学生根据补画情况灵活地操练和利用了所学的语言，方式新颖，学生趣味盎然，从而打破了单一化的真实自我介绍语言信息量少的局限。
四、以简笔画展开训练，提升语言的能力
口语表达是一项最为重要的英语语言能力，因为英语作为一种交际工具，往往是在说的过程中实现沟通理解的目的，如果一个学生只会写作而不善说话，那么他的英语综合运用能力必然令人质疑，我们必须彻底告别“哑英语”的时代，在英语课堂教学中高度重视学生的说话训练，不断提升学生的口语表达能力。简笔画同样可以辅助完成这一重要任务，有效地运用到英语课堂训练活动之中。教师可以随意地根据训练的需要生成简笔画语言情景，可以是对教材内容的深入浅出，可以是对课文插图的加工改造，可以是对训练重点的专项预设，然后引导学生描述图画的意思或模拟出图中对话的实况，这样的口语训练更富有新鲜感和实用性，同时弥补了配套挂图的局限性和单调性。例如教学《Breakfast》，学完句型Where’s/Where’re the …?It’s/They’re…，我利用简笔画在黑板画出学过的动物、人物或器物相对于物品的位置，让学生进行问答训练，不仅巩固了新句型，还复习了旧单词，更重要的是学生在简笔画情境中学会了说英语，用英语，语言能力得到提升。
总之，简笔画对于英语教师和英语教学而言，不仅意味着一种本领、一种技能，更意味着一种智慧、一种艺术，因此我们必须从艺术的独特视角去挖掘、发挥和感受简笔画在英语学科领域应当展示的那份魅力！
一、以简笔画导入新课，点燃学习的热情
俗话说：“良好的开端意味着成功的一半。”导入时课堂的开始环节，对于一堂课的好坏成败起着至关重要的作用，往往受到广大英语教师的高度重视。我们习惯于利用Free talk和Warming up来进行新课的准备和热身，场面搞得是热闹非凡，甚至令人眼花缭乱，而语言训练的内容却与本课学习内容关联不大，而之后用以进行新课导入的时间相对较少。因此，我们必须处理好热身和导入二者的关系，多在导入上动一番脑筋，下一番功夫。对于教师课前准备的挂图、卡片、实物、模型等学生早已因司空见惯而心生厌倦，我们何不徒手上阵，让学生捉摸不透？尝试着利用简笔画，只需要寥寥几笔，瞬间勾勒出新知识相关联的人物或事物，启迪着学生在猜想中将自己的认知状态趋近于所要学的知识，这样的导入岂不比常规导入来得精彩？例如教学《My school bag》B部分的Look and learn，本板块呈现了十二个学习用品和玩具类单词，我先在黑板上画了一个打开盖子的魔盒，问学生：What’s coming?当学生正在努力寻找时，一只可爱的文具盒呈现在学生眼前，带着这份新鲜好奇感进入单词的学习，效果可想而知。简笔画的奇妙在于它的出现实在是太突然了！
二、以简笔画认识单词，增强记忆的效果
从小学三年级开设英语课程开设，学生每天便不可避免地与单词打上交道了，并且伴随着他们的一生。英语学习之所以难，关键在于单词记不住，背不会，易混淆，难坚持，久而久之厌学情绪便会油然而生，并严重影响着学生学习英语的效果。作为英语教师，必须努力尝试着寻找一条投学生所好、应学生所需的路径，来帮助学生增强单词记忆的效果。当我们感到茫然与困惑时，笔者首先想到了简笔画，因为单词卡片上的事物或人物本身就是一幅幅生动的图片，脱去色彩的外衣，留下的就是由线条勾勒出的简笔画，我们何不把单词卡片的内容变为自己的内容，这样学生会倍感亲切，而且更加富有动感和趣味。例如教学单词bed，针对学生容易误写成bad的通病，我巧妙地将单词进行变形，画成近似床的形状，字母b和d是床的两头，字母e是叠好的被子，这样让学生一目了然地辨清中间一个字母是e。再如教学单词glass，我先上下对齐着画了两个椭圆问学生是什么。“Two eggs.”学生异口同声。我迅即用两根线把椭圆连起来，并画上一些图纹，再问学生是什么。学生这次豁然开朗。这样的教学效果显然比死记硬背要轻松快乐得多啊！
三、以简笔画点拨思路，拓展利用的空间
简笔画除了具有导入激趣和辅助记忆的作用之外，还能发挥自身的独特优势，创设有利的语言学习情境，实现无声胜有声的教育奇效。简笔画创作的过程一般都有英语老师来完成，这从课堂师生互动和学生自主学习的角度来讲，显然具有一定的缺陷性，我们可以鼓励学生也参与到简笔画的创作过程中来，可以根据教学的需要，呈现一个不完整的简笔画场景，引导学生发挥想象进行大胆地补充，完善简笔画场景，然后在此基础上开展语言训练活动，这样的训练具有一定灵活性、随机性、趣味性和实用性，相比于教师预设的教学场景更能吸引学生，体现了语言无处不在的指导理念，有效地拓展了语言利用的空间。例如教学《A boy and a girl》，为了巩固所学句子和单词，我在黑板上画了一个人物轮廓，然后让学生大胆地将人物补画完整，并为人物进行自我介绍，学生根据补画情况灵活地操练和利用了所学的语言，方式新颖，学生趣味盎然，从而打破了单一化的真实自我介绍语言信息量少的局限。
四、以简笔画展开训练，提升语言的能力
口语表达是一项最为重要的英语语言能力，因为英语作为一种交际工具，往往是在说的过程中实现沟通理解的目的，如果一个学生只会写作而不善说话，那么他的英语综合运用能力必然令人质疑，我们必须彻底告别“哑英语”的时代，在英语课堂教学中高度重视学生的说话训练，不断提升学生的口语表达能力。简笔画同样可以辅助完成这一重要任务，有效地运用到英语课堂训练活动之中。教师可以随意地根据训练的需要生成简笔画语言情景，可以是对教材内容的深入浅出，可以是对课文插图的加工改造，可以是对训练重点的专项预设，然后引导学生描述图画的意思或模拟出图中对话的实况，这样的口语训练更富有新鲜感和实用性，同时弥补了配套挂图的局限性和单调性。例如教学《Breakfast》，学完句型Where’s/Where’re the …?It’s/They’re…，我利用简笔画在黑板画出学过的动物、人物或器物相对于物品的位置，让学生进行问答训练，不仅巩固了新句型，还复习了旧单词，更重要的是学生在简笔画情境中学会了说英语，用英语，语言能力得到提升。
总之，简笔画对于英语教师和英语教学而言，不仅意味着一种本领、一种技能，更意味着一种智慧、一种艺术，因此我们必须从艺术的独特视角去挖掘、发挥和感受简笔画在英语学科领域应当展示的那份魅力！