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小学是学生成长和发展的关键阶段，教师要对小学生提供引导。尤其是针对五年级的小学生开展数学教学，教师从数学教学的本质分析，通过讲故事的形式，在完善的教学策略下吸引学生的注意力，让学生对所学习的数学知识产生浓厚兴趣。由此，教师要在讲故事之下引导学生健康成长，让学生的学习能力得到全面提高。
在小学数学教学的过程中，教师针对五年级的学生要实行针对性教学模式。从基本教学内容出发，为学生诠释一个有力的教学举措，为学生构建生动和形象的教学课堂。小学阶段学生好动，教师需要有完善的教学策略才会吸引学生的注意力，让学生关注学习，并领略到数学知识的魅力。在此，教师要引导学生掌握數学基础知识，为学生讲故事，真正地促进学生成长，使学生更好地参与数学知识的学习。
一、“讲故事”教学形式在小学数学教学中运用的意义
小学数学是一门十分重要的学科。教师面对五年级小学生教学的时候，要对教学策略进行完善。讲故事教学形式的出现，提高了小学数学教学的效率。在教学中所展现出的意义非凡。第一，在讲故事教学形式下，会激发学生学习的积极性和主动性。学生在参与学习的过程中不再是处于单一和沉闷的学习氛围中，教师通过生动的故事能够激发学生参与学习的热情。这让学生从根本上领略到了数学知识的重要性和乐趣。第二，教师在开展讲故事的教学模式下，会让学生对所学习的内容产生准确的理解。教师和学生之间通过讲故事进行沟通。这让学生从根本上理解了内容，并和教师之间形成更好的关系。
二、运用讲故事教学形式，帮助学生掌握数学知识的策略
（一）通过故事促进教学，培养良好习惯
在小学五年级数学课堂教学的过程中，可能让教师头痛的问题是课堂纪律。教师则可以运用故事促进教学的形式，让学生能够和小学数学教学结合在一起。小学五年级的学生在参与学习的过程中，因为自身特点的因素，往往不能集中注意力进行学习。教师要通过故事讲解的形式，引发学生思考，并吸引学生的注意力。在此，教师就要选择适合学生的故事，并从基本的教学内容出发。立足教学根本，是保证小学生学好数学的根本，也是合理融入故事内容的前提。所以，教师以“组合图形的面积”教学内容为基础，为学生融入故事。教师向学生讲述到“一个组合图形的果园是由大家比较熟悉的一个长方形和一个正方形组成的，今天他俩在说话，长方形对正方形说：我比你的面积大，只要计算的我面积就行了。正方形对长方形说：虽然我比你长得小，但是我比你长得漂亮，嘿嘿，只要计算的我面积就行了。就这样，两个图形争吵了起来，形成了热闹的景象，……小朋友们，你们说他们说得有道理吗？为什么？”在故事讲完之后，教师则可以引出“组合图形的面积”这个话题，让学生能够从故事中分析所学习的内容。这不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学习效果。
（二）故事教学联系生活，激发学生热情
讲故事教学形式的出现，推动了小学数学教学的发展和进步。这是对教学手段的一种更新，在优化小学数学教学的情况下，保证学生的综合能力得到全面提升。教师讲的故事可以和学生生活实际联系在一起，让学生的学习热情随之提高。比如，针对“分数王国与小数王国”教学内容，教师就可以从生活中出发，为学生编制小故事。今天是一年一度的数字比赛，分数王国的1/20与小数王国的0.06发生了争执，他们俩争执的原因是每个人都说自己比对方大，谁也不服谁，他们来到数字王国的国王面前评理，数字王国的国王用了一招“转化思想”，就解决了他俩的矛盾……你们知道吗？这些数和小学生的生活是存在很大联系的，教师能够将其编制成故事，并以教学内容为载体，则会让学生学习的热情随之被激发。
同时在小学校园内部数学课堂教育工作开展的过程中，把实际的教育内容与生活联系起来，对于学生来说，也是简化教学难度的一个有效方法，其能够把复杂的数学知识向着生活的方向转化，同时也能够在很大程度上帮助学生意识到数学知识学习的乐趣，例如：教师在课堂教学工作开展的过程中，想要把综合运算的知识传递给学生，就可以结合与实际生活联系的故事：“小王叔叔是一个非常孝顺的人，中秋节想要给家里邮寄月饼，每盒月饼邮寄的费用是10元，小王想要邮寄五盒。但是由于公司临时放假，叔叔想要自己开车回家，回家的油费是60元，那么小王叔叔多花了多少钱？”这样的问题联系实际，也能够引发学生孝顺父母、了解传统文化等思想，进而更好地传递我国文化，学习数学知识。
（三）为学生提供故事讲解空间，提高参与度
为了让学生对小学数学基础知识进行扎实掌握，教师从基本故事教学形式出发，为学生讲故事提供空间。学生可以自由发挥自身的想象力，把自己的想法说出来，并编制小故事分享给大家。这样，小学生之间把自己的故事相互传递，让学生参与学习数学知识的积极性和主动性随之提高。这样，学生拥有了故事讲解的空间，也会为表现自己获得充足的准备。在激发了学生参与性的情况下，也会更好地带动学生进行数学知识的学习。
三、结语
综上所述，教师在开展小学数学教学的过程中，要从根本上提高对教学内容的认知和理解。在这其中，教师对教学形式进行转变，为学生构建生动和形象的教学课堂。从基本的小学数学教学内容出发，为学生诠释一个不同的教学课堂。在故事的呈现下，让小学生能够在学习中收获乐趣。同时，教师激发学生参与学习的热情和积极性，让学生能够从根本上认识到数学知识学习的重要性。希望在文章研究之下，能够带动小学数学教学的发展和进步。
注：本文为桂林市教育科学“十三五”规划2019年度教师个人课题“在小学一年级数学课堂中通过故事教学激发学生学习兴趣的实践研究——以崇善小学一年级为例”（课题编号：2019G-074）。
作者简介：曾明（1978—），女，汉族，广西桂林人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育。
（责编 杨 菲）
在小学数学教学的过程中，教师针对五年级的学生要实行针对性教学模式。从基本教学内容出发，为学生诠释一个有力的教学举措，为学生构建生动和形象的教学课堂。小学阶段学生好动，教师需要有完善的教学策略才会吸引学生的注意力，让学生关注学习，并领略到数学知识的魅力。在此，教师要引导学生掌握數学基础知识，为学生讲故事，真正地促进学生成长，使学生更好地参与数学知识的学习。
一、“讲故事”教学形式在小学数学教学中运用的意义
小学数学是一门十分重要的学科。教师面对五年级小学生教学的时候，要对教学策略进行完善。讲故事教学形式的出现，提高了小学数学教学的效率。在教学中所展现出的意义非凡。第一，在讲故事教学形式下，会激发学生学习的积极性和主动性。学生在参与学习的过程中不再是处于单一和沉闷的学习氛围中，教师通过生动的故事能够激发学生参与学习的热情。这让学生从根本上领略到了数学知识的重要性和乐趣。第二，教师在开展讲故事的教学模式下，会让学生对所学习的内容产生准确的理解。教师和学生之间通过讲故事进行沟通。这让学生从根本上理解了内容，并和教师之间形成更好的关系。
二、运用讲故事教学形式，帮助学生掌握数学知识的策略
（一）通过故事促进教学，培养良好习惯
在小学五年级数学课堂教学的过程中，可能让教师头痛的问题是课堂纪律。教师则可以运用故事促进教学的形式，让学生能够和小学数学教学结合在一起。小学五年级的学生在参与学习的过程中，因为自身特点的因素，往往不能集中注意力进行学习。教师要通过故事讲解的形式，引发学生思考，并吸引学生的注意力。在此，教师就要选择适合学生的故事，并从基本的教学内容出发。立足教学根本，是保证小学生学好数学的根本，也是合理融入故事内容的前提。所以，教师以“组合图形的面积”教学内容为基础，为学生融入故事。教师向学生讲述到“一个组合图形的果园是由大家比较熟悉的一个长方形和一个正方形组成的，今天他俩在说话，长方形对正方形说：我比你的面积大，只要计算的我面积就行了。正方形对长方形说：虽然我比你长得小，但是我比你长得漂亮，嘿嘿，只要计算的我面积就行了。就这样，两个图形争吵了起来，形成了热闹的景象，……小朋友们，你们说他们说得有道理吗？为什么？”在故事讲完之后，教师则可以引出“组合图形的面积”这个话题，让学生能够从故事中分析所学习的内容。这不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学习效果。
（二）故事教学联系生活，激发学生热情
讲故事教学形式的出现，推动了小学数学教学的发展和进步。这是对教学手段的一种更新，在优化小学数学教学的情况下，保证学生的综合能力得到全面提升。教师讲的故事可以和学生生活实际联系在一起，让学生的学习热情随之提高。比如，针对“分数王国与小数王国”教学内容，教师就可以从生活中出发，为学生编制小故事。今天是一年一度的数字比赛，分数王国的1/20与小数王国的0.06发生了争执，他们俩争执的原因是每个人都说自己比对方大，谁也不服谁，他们来到数字王国的国王面前评理，数字王国的国王用了一招“转化思想”，就解决了他俩的矛盾……你们知道吗？这些数和小学生的生活是存在很大联系的，教师能够将其编制成故事，并以教学内容为载体，则会让学生学习的热情随之被激发。
同时在小学校园内部数学课堂教育工作开展的过程中，把实际的教育内容与生活联系起来，对于学生来说，也是简化教学难度的一个有效方法，其能够把复杂的数学知识向着生活的方向转化，同时也能够在很大程度上帮助学生意识到数学知识学习的乐趣，例如：教师在课堂教学工作开展的过程中，想要把综合运算的知识传递给学生，就可以结合与实际生活联系的故事：“小王叔叔是一个非常孝顺的人，中秋节想要给家里邮寄月饼，每盒月饼邮寄的费用是10元，小王想要邮寄五盒。但是由于公司临时放假，叔叔想要自己开车回家，回家的油费是60元，那么小王叔叔多花了多少钱？”这样的问题联系实际，也能够引发学生孝顺父母、了解传统文化等思想，进而更好地传递我国文化，学习数学知识。
（三）为学生提供故事讲解空间，提高参与度
为了让学生对小学数学基础知识进行扎实掌握，教师从基本故事教学形式出发，为学生讲故事提供空间。学生可以自由发挥自身的想象力，把自己的想法说出来，并编制小故事分享给大家。这样，小学生之间把自己的故事相互传递，让学生参与学习数学知识的积极性和主动性随之提高。这样，学生拥有了故事讲解的空间，也会为表现自己获得充足的准备。在激发了学生参与性的情况下，也会更好地带动学生进行数学知识的学习。
三、结语
综上所述，教师在开展小学数学教学的过程中，要从根本上提高对教学内容的认知和理解。在这其中，教师对教学形式进行转变，为学生构建生动和形象的教学课堂。从基本的小学数学教学内容出发，为学生诠释一个不同的教学课堂。在故事的呈现下，让小学生能够在学习中收获乐趣。同时，教师激发学生参与学习的热情和积极性，让学生能够从根本上认识到数学知识学习的重要性。希望在文章研究之下，能够带动小学数学教学的发展和进步。
注：本文为桂林市教育科学“十三五”规划2019年度教师个人课题“在小学一年级数学课堂中通过故事教学激发学生学习兴趣的实践研究——以崇善小学一年级为例”（课题编号：2019G-074）。
作者简介：曾明（1978—），女，汉族，广西桂林人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学教育。
（责编 杨 菲）