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摘 要：本文以赵孟頫《鹊华秋色图》为重点介绍对象，重视图作背后的故事，试图以学生感兴趣的话题入手，激发学生的学习美术鉴赏课的潜能。
关键词：初中美术；鉴赏课；尝试
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-018-1
為了上好美术鉴赏课，我从学生感兴趣的话题入手，让学生课前以小组形式搜集资料，课上以汇报形式呈现。在小组合作的前提下，学生分组查阅资料、翻阅画作，通过整理、对比、统计等过程，学生们收获颇丰。
一、寻找印章背后的乾隆
1748年春，37岁的乾隆，巡访至山东济南，登城远眺，看见眼前的山川景色，似曾相识。命人连夜回京取《鹊华秋色图》，做一比较，欣喜之余，题记“始信笔灵合地灵，当前引证得神髓”于画上。并作诗一首《题鹊华桥》：长堤数里亘双湖，夹镜波光入画面，石桥名亦凡殊。大明岂是银河畔，何事居然架鹊桥……？
《鹊华秋色图》大大小小的印章无不印证了文人墨客对赵孟頫的喜爱，也让《鹊华秋色图》名声大噪，其中不乏乾隆的大力举荐。乾隆亲笔题字“鹊华秋色”于引首，并题跋九则无不透露乾隆对赵孟頫的赞誉之情。
二、乾隆是赵孟頫的铁粉
每逢收藏到赵孟頫的书画作品，乾隆总在作品显眼的位置题跋。年少时，乾隆常临习赵氏的书法作品，并沉浸其中几十年不得自拔，自诩得赵孟頫“真传”。初次之外，乾隆偏爱赵氏得书画作品得有力佐证就是乐此不疲地钤盖印章，以至于有些印章几乎要“毁”了作品。那个超级无敌得大印章竟占用九个字。有时盖收藏印就八个印玺全用。这时就让学生辨认八个印玺，学生在寻找中也有自己的问题：为什么印章中篆字有的是白字，有的是红字？教师需要简单介绍白文印、朱文印。乾隆的“乾隆御览之宝”、“乾隆鉴赏”两枚印章学生基本能辨认，其他的“三希堂精鉴赏”、“石笈定鉴”、“石笈宝笈”“宝笈重编”、“石渠继鉴”“宜子孙”六方章学生不宜辨认。
乾隆对赵孟頫的喜爱程度已到痴迷程度，在《鹊华秋色图》中乾隆印章就闪亮登场，印章布满画面的各个位置。印章充斥这整个画面，继而尤迪安喧宾夺主的意味。此时，一位平时上课调皮、很少听讲的学生插句：“乾隆真是一个大奇葩，好好的画被他弄这么多印章？！”学生无不被他逗乐。我抓住这个契机，及时将《鹊华秋色图》原作与PS掉乾隆印章图作进行对比，学生“呜啊”地惊道：“没有乾隆印章的《鹊华秋色图》画面好清透。”“印章已经毁了《鹊华秋色图》。”“乾隆的印章已经有点哗众取宠。”学生们七嘴八舌地议论着……
三、赵孟頫书画中的“乾隆印章”现象
绘画作品《水村图》、《秋郊饮马图》、《浴马图》、《墨竹图》、《秋平远图》、《古木竹石图》、《秀石疏林图》等，书法作品《行书洛神赋》、《楷书杭州福神观记》、《行书远游篇》、《行楷临定武兰亭序》《行书二赞二诗卷》、《行书出师表》、《行书道德经生神章》、《行书自书七绝诗页》等无不深受乾隆的喜爱。
每逢得到赵氏书画真迹，乾隆帝总按捺不住钤盖印章的冲动，不免赞颂一番，题跋一则或数则。我让学生讨论，“乾隆印章”揭示怎样的一种收藏现象？
据《宝籔》所载：乾隆时期的印章共一千多方，几乎相当于康熙、嘉庆、道光、咸丰、同治五朝的总和。从现存的皇帝印章实物来看，乾隆帝的印章不仅占比重较大，而且种类也十分多样。乾隆把“情赏”当成艺术品鉴的最高境界，在鉴赏过程中陶冶自己的情操。有的书画作品在“三希堂”、“乾清宫”、“养心殿”、“乐寿堂”、“重华宫”、“懋勤殿”，于是他的印章又有、“乾清宫鉴藏玺”、“养心殿鉴藏玺”、“重华宫鉴藏玺”、“懋勤殿鉴定章”。《鹊华秋色图》中就有“御书房鉴藏玺”、“三希堂精鉴玺”两枚印章，可见赵孟頫的此幅画作曾被乾隆在“御书房”、“三希堂”把玩鉴赏过。
晚年乾隆也有一组“太上皇帝”组印章，他退位之后，刻制了“太上皇”、“太上皇帝之宝”、“古稀天子”、“天恩八旬”、“八徵耄念之宝”，方寸印章中，蕴含这乾隆的恣恣意狂妄的情绪。《鹊华秋色图》中“太上皇”、“古稀天子”、“天恩八旬”、“八徵耄念之宝”四枚印章变印证了这一观点。
平时欣赏美术作品时，学生很难与自己的生活经验联系起来，这时若用传统的教学模式，即创作背景、时代背景及作者个人的性格、经历逐一讲解讨论，课堂就比较枯燥乏味。本节课我采取了新的对策：即换一种学生感兴趣的角度，以“乾隆印章”作为一个切入点，和学生一起寻找辨认乾隆皇帝的印章，从印章的背后引导学生探寻《鹊华秋色图》为何能引起乾隆再三的钤盖印章？带着问题，学生分析了画作的绘画特征，用笔用色的特色。一幅《鹊华秋色图》乾隆把玩了半辈子，乃至晚年也反复鉴赏，其中又有什么奥秘？学生透过印章的追寻，不仅探出了乾隆鉴赏《鹊华秋色图》的地点（三希堂、御书房），而且还知道乾隆年至八旬，能念念不忘赵孟頫的《鹊华秋色图》，如果说“印章”是一根线，它便把此图作品的基本信息、画面内容、用笔用墨、绘画特色等穿成了一个完整的项链。虽然这样的尝试不能用在所有的美术欣赏课中，但不得不说，欣赏课需要转变传统的教学观念，换一种全新的视角对待初中美术鉴赏课。
或许，我上述的尝试并非新颖之举，一节课下来，几乎全班学生都参与了课堂的讨论环节，学生辨认印章的正确率也很高。有些同学课下找到许多其他的乾隆皇帝印章，寻找印章的热潮持续了好一阵子，继而也引发课下比赛找印章活动，基于这点，这节课的“改良”还是算成功的，也激励着自己日后带着更加饱满的热情投入到欣赏课的教学中。
关键词：初中美术；鉴赏课；尝试
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-018-1
為了上好美术鉴赏课，我从学生感兴趣的话题入手，让学生课前以小组形式搜集资料，课上以汇报形式呈现。在小组合作的前提下，学生分组查阅资料、翻阅画作，通过整理、对比、统计等过程，学生们收获颇丰。
一、寻找印章背后的乾隆
1748年春，37岁的乾隆，巡访至山东济南，登城远眺，看见眼前的山川景色，似曾相识。命人连夜回京取《鹊华秋色图》，做一比较，欣喜之余，题记“始信笔灵合地灵，当前引证得神髓”于画上。并作诗一首《题鹊华桥》：长堤数里亘双湖，夹镜波光入画面，石桥名亦凡殊。大明岂是银河畔，何事居然架鹊桥……？
《鹊华秋色图》大大小小的印章无不印证了文人墨客对赵孟頫的喜爱，也让《鹊华秋色图》名声大噪，其中不乏乾隆的大力举荐。乾隆亲笔题字“鹊华秋色”于引首，并题跋九则无不透露乾隆对赵孟頫的赞誉之情。
二、乾隆是赵孟頫的铁粉
每逢收藏到赵孟頫的书画作品，乾隆总在作品显眼的位置题跋。年少时，乾隆常临习赵氏的书法作品，并沉浸其中几十年不得自拔，自诩得赵孟頫“真传”。初次之外，乾隆偏爱赵氏得书画作品得有力佐证就是乐此不疲地钤盖印章，以至于有些印章几乎要“毁”了作品。那个超级无敌得大印章竟占用九个字。有时盖收藏印就八个印玺全用。这时就让学生辨认八个印玺，学生在寻找中也有自己的问题：为什么印章中篆字有的是白字，有的是红字？教师需要简单介绍白文印、朱文印。乾隆的“乾隆御览之宝”、“乾隆鉴赏”两枚印章学生基本能辨认，其他的“三希堂精鉴赏”、“石笈定鉴”、“石笈宝笈”“宝笈重编”、“石渠继鉴”“宜子孙”六方章学生不宜辨认。
乾隆对赵孟頫的喜爱程度已到痴迷程度，在《鹊华秋色图》中乾隆印章就闪亮登场，印章布满画面的各个位置。印章充斥这整个画面，继而尤迪安喧宾夺主的意味。此时，一位平时上课调皮、很少听讲的学生插句：“乾隆真是一个大奇葩，好好的画被他弄这么多印章？！”学生无不被他逗乐。我抓住这个契机，及时将《鹊华秋色图》原作与PS掉乾隆印章图作进行对比，学生“呜啊”地惊道：“没有乾隆印章的《鹊华秋色图》画面好清透。”“印章已经毁了《鹊华秋色图》。”“乾隆的印章已经有点哗众取宠。”学生们七嘴八舌地议论着……
三、赵孟頫书画中的“乾隆印章”现象
绘画作品《水村图》、《秋郊饮马图》、《浴马图》、《墨竹图》、《秋平远图》、《古木竹石图》、《秀石疏林图》等，书法作品《行书洛神赋》、《楷书杭州福神观记》、《行书远游篇》、《行楷临定武兰亭序》《行书二赞二诗卷》、《行书出师表》、《行书道德经生神章》、《行书自书七绝诗页》等无不深受乾隆的喜爱。
每逢得到赵氏书画真迹，乾隆帝总按捺不住钤盖印章的冲动，不免赞颂一番，题跋一则或数则。我让学生讨论，“乾隆印章”揭示怎样的一种收藏现象？
据《宝籔》所载：乾隆时期的印章共一千多方，几乎相当于康熙、嘉庆、道光、咸丰、同治五朝的总和。从现存的皇帝印章实物来看，乾隆帝的印章不仅占比重较大，而且种类也十分多样。乾隆把“情赏”当成艺术品鉴的最高境界，在鉴赏过程中陶冶自己的情操。有的书画作品在“三希堂”、“乾清宫”、“养心殿”、“乐寿堂”、“重华宫”、“懋勤殿”，于是他的印章又有、“乾清宫鉴藏玺”、“养心殿鉴藏玺”、“重华宫鉴藏玺”、“懋勤殿鉴定章”。《鹊华秋色图》中就有“御书房鉴藏玺”、“三希堂精鉴玺”两枚印章，可见赵孟頫的此幅画作曾被乾隆在“御书房”、“三希堂”把玩鉴赏过。
晚年乾隆也有一组“太上皇帝”组印章，他退位之后，刻制了“太上皇”、“太上皇帝之宝”、“古稀天子”、“天恩八旬”、“八徵耄念之宝”，方寸印章中，蕴含这乾隆的恣恣意狂妄的情绪。《鹊华秋色图》中“太上皇”、“古稀天子”、“天恩八旬”、“八徵耄念之宝”四枚印章变印证了这一观点。
平时欣赏美术作品时，学生很难与自己的生活经验联系起来，这时若用传统的教学模式，即创作背景、时代背景及作者个人的性格、经历逐一讲解讨论，课堂就比较枯燥乏味。本节课我采取了新的对策：即换一种学生感兴趣的角度，以“乾隆印章”作为一个切入点，和学生一起寻找辨认乾隆皇帝的印章，从印章的背后引导学生探寻《鹊华秋色图》为何能引起乾隆再三的钤盖印章？带着问题，学生分析了画作的绘画特征，用笔用色的特色。一幅《鹊华秋色图》乾隆把玩了半辈子，乃至晚年也反复鉴赏，其中又有什么奥秘？学生透过印章的追寻，不仅探出了乾隆鉴赏《鹊华秋色图》的地点（三希堂、御书房），而且还知道乾隆年至八旬，能念念不忘赵孟頫的《鹊华秋色图》，如果说“印章”是一根线，它便把此图作品的基本信息、画面内容、用笔用墨、绘画特色等穿成了一个完整的项链。虽然这样的尝试不能用在所有的美术欣赏课中，但不得不说，欣赏课需要转变传统的教学观念，换一种全新的视角对待初中美术鉴赏课。
或许，我上述的尝试并非新颖之举，一节课下来，几乎全班学生都参与了课堂的讨论环节，学生辨认印章的正确率也很高。有些同学课下找到许多其他的乾隆皇帝印章，寻找印章的热潮持续了好一阵子，继而也引发课下比赛找印章活动，基于这点，这节课的“改良”还是算成功的，也激励着自己日后带着更加饱满的热情投入到欣赏课的教学中。