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【内容摘要】兴趣是学生学习的基本动力之一，美术学科更是如此。美术课程通过发挥美术学科特有的学科魅力，使美术学科内容与不同年龄阶段的学生的认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，这里就需要“游戏”的介入，如何在低年级开展游戏性教学课堂，是美术课堂一直探索的问题。这里的“游戏”涵盖的范围非常广泛，比如猜字谜，表演情景剧、游戏互动等等。在小学教学中，游戏性的方式开展教学是很好的教学方法，也可以起到事半功倍、减轻负担的作用。
【关键词】美术课堂 游戏
前言
爱玩是孩子的天性，游戏占据了儿时重要的时间。研究表明在儿童时代，游戏占据了主导活动，游戏对于儿童来说是至关重要的，不但可以培养儿童的情操，还通过引导儿童的客观世界，进而促进身心发展，可以说游戏是对儿童进行全面教育的有效手段。针对小学教育的学生来说，教师则扮演了游戏的“开发者”、“组织者”和“指导者”等角色。对于每节课堂中的“游戏活动”应该充分准备，精心策划，合理进行，循循善诱，充分开发游戏参与者的思维，从而达到一定的目的，这也是策划游戏的初衷。所以在小学美术教学中，设计游戏性的教学方式，才能让学生真正的融入到美术世界中，为创作进行准备。学生是课堂的主体，每一个学生都具有不同的特点，在设计游戏中如果能给予有效的指导，那每一个孩子的潜能都能得到很好的发挥和体现。
一、在低年段开展游戏教学的意义
1.游戏能激发低年级学生语言交往的积极性
对于小学阶段的学生来说，语言交往能力差异很大，有的学生可以清楚完整的表达自己的想法和意愿，而有的学生这种能力则比较欠缺。对于语言交往能力欠缺的学生来说，这时候需要游戏的引导，因为对于学生来说，游戏是他们最基本、最早和最有效交往活动，因为游戏过程本身就是学生进行交往的过程。
2.游戏能够增强学生的自信、满足心理需要
学生可以满足学生某种心理需要，而游戏则是学生自发、自选和自我没有任何动力目的的活动。例如，在《泡泡飞呀飞》这课，在玩吹泡泡的游戏时，我告诉大家，可以把自己的梦想寄托到泡泡里面，有一个同学说：“老师，我的梦想是当一名医生”，我通过课下了解到，这个同学的爸爸身体不是很好，他一直为自己的爸爸在担忧，所以从小励志做一名医生。由此发现，学生在实际生活中那些得不到满足的愿望会通过游戏活动进行代偿。
3.游戏能够培养学生养成自主性、探索性、独立发现和解决问题的能力
学生通过游戏活动可以培养他们做事情的主动性，学生愿意主动参与到学习活动中来，从活动中积极进行探索从而发现问题，找到解决问题的方法。这一系类的行为都是由游戏而产生的，游戏为学生自由探索大胆想象提供了机会，学生会进行思考、想象和探索，能力从而得到了提高。
4.游戏有利于学生培养创造力的形成和发展
对于小学阶段的学生来说，创造能力十分重要，但好多学生上了小学后，创作力越来越匮乏，所以在小学美术课堂中融入游戏活动十分必要，游戏可以帮助学生更好的进行创造，而创作力能帮助学生更好的完成游戏，这两者是相辅相成。
二、如何在美术课中融入游戏环节，让学生轻轻松松去接受、学习呢？
1.游戏式导入增强学生的积极性
在一年级的课程《美丽的印纹》，这课讲的是拓印的有关知识，如何让低年龄段的孩子认识拓印并牢记于心是关键的问题，考虑到了孩子爱玩的天性，最终决定用游戏“印小手”的游戏环节去进行。用游戏的方式去开展必须用游戏的语言去进行贯穿，我会问“今天大家想不想玩一个关于小手的游戏呢？”这样的游戏性语言会将学生的好奇心激发的更加强烈，让学生更加主动地参与到这项“游戏”中，大家听到后非常兴奋。拿到实先准备的画纸和颜料，请大家伸出小手，沾取颜料，往纸上印一印，比比大和小，比比谁的更好看，学生们开心极了。通过这样的游戏导入环节让学生轻轻松松了解到“拓印”的原理，不用担心低年级学生理解不了深奧的专业语言。
2.通过做游戏环节突破本课重难点
在一年级下册的《分一分变一变》一课中，这一课的目的是通过对形状的表现到分割再重组的过程，从专业角度去看，这属于造型表现中“解构”与“重构”的问题，这种问题对于刚刚步入二年级的学生来说是有一定难度的，该怎么让学生理解呢？我利用手工课中的超轻粘土制作成一个比较大的“蛋糕”，因为超轻粘土这种材料，可以无限循环使用，学生们切完就会可以接着重塑。在讲述重点和难点知识时，我请大家来做一个切“蛋糕”的游戏，老师说清要求，先请同学们比一比谁切的最准确，通过这个游戏环节解决了形状的分割这一重点问题。接着老师提出切成几份，学生会根据要求选择恰当的分割角度，通过这样的游戏环节解决了本课的难点。其实看似简单的两个游戏环节，学生们在玩切蛋糕的游戏同时，将本课的重点和难点轻松解决了。
在素质教育的今天，小学美术课堂中既能满足学生爱玩的天性，又能更好的达到教学目标，是我们孜孜不断的追求目标，教学不应是枯燥乏味的，而是趣味高效的，这样的课堂才是学生期盼喜爱的。教师应多挖潜学生的游戏契机，将游戏与课堂有机结合，这样才能打造出与众不同的精品课堂。
【参考文献】
[1] 顾飞燕. 让绘本阅读融入美术课堂的策略研究[J]. 新课程（小学），2014（09）.
[2] 吴静. 精彩展评让美术活动真正“亮”起来[J]. 美术教育研究，2017（24）.
（作者单位：山东省德州学院附属小学）
【关键词】美术课堂 游戏
前言
爱玩是孩子的天性，游戏占据了儿时重要的时间。研究表明在儿童时代，游戏占据了主导活动，游戏对于儿童来说是至关重要的，不但可以培养儿童的情操，还通过引导儿童的客观世界，进而促进身心发展，可以说游戏是对儿童进行全面教育的有效手段。针对小学教育的学生来说，教师则扮演了游戏的“开发者”、“组织者”和“指导者”等角色。对于每节课堂中的“游戏活动”应该充分准备，精心策划，合理进行，循循善诱，充分开发游戏参与者的思维，从而达到一定的目的，这也是策划游戏的初衷。所以在小学美术教学中，设计游戏性的教学方式，才能让学生真正的融入到美术世界中，为创作进行准备。学生是课堂的主体，每一个学生都具有不同的特点，在设计游戏中如果能给予有效的指导，那每一个孩子的潜能都能得到很好的发挥和体现。
一、在低年段开展游戏教学的意义
1.游戏能激发低年级学生语言交往的积极性
对于小学阶段的学生来说，语言交往能力差异很大，有的学生可以清楚完整的表达自己的想法和意愿，而有的学生这种能力则比较欠缺。对于语言交往能力欠缺的学生来说，这时候需要游戏的引导，因为对于学生来说，游戏是他们最基本、最早和最有效交往活动，因为游戏过程本身就是学生进行交往的过程。
2.游戏能够增强学生的自信、满足心理需要
学生可以满足学生某种心理需要，而游戏则是学生自发、自选和自我没有任何动力目的的活动。例如，在《泡泡飞呀飞》这课，在玩吹泡泡的游戏时，我告诉大家，可以把自己的梦想寄托到泡泡里面，有一个同学说：“老师，我的梦想是当一名医生”，我通过课下了解到，这个同学的爸爸身体不是很好，他一直为自己的爸爸在担忧，所以从小励志做一名医生。由此发现，学生在实际生活中那些得不到满足的愿望会通过游戏活动进行代偿。
3.游戏能够培养学生养成自主性、探索性、独立发现和解决问题的能力
学生通过游戏活动可以培养他们做事情的主动性，学生愿意主动参与到学习活动中来，从活动中积极进行探索从而发现问题，找到解决问题的方法。这一系类的行为都是由游戏而产生的，游戏为学生自由探索大胆想象提供了机会，学生会进行思考、想象和探索，能力从而得到了提高。
4.游戏有利于学生培养创造力的形成和发展
对于小学阶段的学生来说，创造能力十分重要，但好多学生上了小学后，创作力越来越匮乏，所以在小学美术课堂中融入游戏活动十分必要，游戏可以帮助学生更好的进行创造，而创作力能帮助学生更好的完成游戏，这两者是相辅相成。
二、如何在美术课中融入游戏环节，让学生轻轻松松去接受、学习呢？
1.游戏式导入增强学生的积极性
在一年级的课程《美丽的印纹》，这课讲的是拓印的有关知识，如何让低年龄段的孩子认识拓印并牢记于心是关键的问题，考虑到了孩子爱玩的天性，最终决定用游戏“印小手”的游戏环节去进行。用游戏的方式去开展必须用游戏的语言去进行贯穿，我会问“今天大家想不想玩一个关于小手的游戏呢？”这样的游戏性语言会将学生的好奇心激发的更加强烈，让学生更加主动地参与到这项“游戏”中，大家听到后非常兴奋。拿到实先准备的画纸和颜料，请大家伸出小手，沾取颜料，往纸上印一印，比比大和小，比比谁的更好看，学生们开心极了。通过这样的游戏导入环节让学生轻轻松松了解到“拓印”的原理，不用担心低年级学生理解不了深奧的专业语言。
2.通过做游戏环节突破本课重难点
在一年级下册的《分一分变一变》一课中，这一课的目的是通过对形状的表现到分割再重组的过程，从专业角度去看，这属于造型表现中“解构”与“重构”的问题，这种问题对于刚刚步入二年级的学生来说是有一定难度的，该怎么让学生理解呢？我利用手工课中的超轻粘土制作成一个比较大的“蛋糕”，因为超轻粘土这种材料，可以无限循环使用，学生们切完就会可以接着重塑。在讲述重点和难点知识时，我请大家来做一个切“蛋糕”的游戏，老师说清要求，先请同学们比一比谁切的最准确，通过这个游戏环节解决了形状的分割这一重点问题。接着老师提出切成几份，学生会根据要求选择恰当的分割角度，通过这样的游戏环节解决了本课的难点。其实看似简单的两个游戏环节，学生们在玩切蛋糕的游戏同时，将本课的重点和难点轻松解决了。
在素质教育的今天，小学美术课堂中既能满足学生爱玩的天性，又能更好的达到教学目标，是我们孜孜不断的追求目标，教学不应是枯燥乏味的，而是趣味高效的，这样的课堂才是学生期盼喜爱的。教师应多挖潜学生的游戏契机，将游戏与课堂有机结合，这样才能打造出与众不同的精品课堂。
【参考文献】
[1] 顾飞燕. 让绘本阅读融入美术课堂的策略研究[J]. 新课程（小学），2014（09）.
[2] 吴静. 精彩展评让美术活动真正“亮”起来[J]. 美术教育研究，2017（24）.
（作者单位：山东省德州学院附属小学）