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摘 要：新课标改革以后，我国的教育部对初中数学教学提出了新的要求，强调学生在教學中的主体地位。目前的初中数学的教学课堂上，老师开始越来越注重学生在课堂教学中的地位，但是，学生却不知道如何去进行提问，这是一个很可怕的问题。没有问题哪来的收获，牛顿就是从“苹果为什么会落地”这一个问题发现了万有引力定律。不能发现问题也就谈不上创新，让学生能够问出有价值的问题，是教育的一个重要目标。我们可以从以下几个方面去进行讨论。
关键词：初中数学；教学；提问
一、 引导学生进行提问的重要性
互动教学在初中数学教学中发挥了十分重要作用。首先，它是国内外教育发展的需求，在现有的数学教学中，越来越受到社会和家长的关注，人们对初中数学教学的期望也越来越高；另外，加强老师和学生之间的互动，可以很好的吸引学生的学习兴趣，让学生真正的进入到初中数学的教学中去，更好的掌握知识。
二、 影响学生进行提问的因素
（一） 填鸭式教学方式阻碍了学生提问
在我国当前的教学模式下，教师是课堂教学的主体，学生在课堂上只是机械的记住老师讲的知识，大多数的同学没有花费一些精力去深入的思考问题。而且我国受到应试教育的影响，老师为了更多的讲授知识，把课堂45分钟充分的利用起来，不会花费太多的时间去让学生进行提问，这在一定的程度上影响了学生的提问能力。
（二） 课堂设计不生动降低了学生提问的积极性
现在的初中生，认为数学课堂没有别的课堂生动，只是单纯的数字，比较枯燥，不愿意去进行研究。还有一部分学生在课前并没有对数学内容进行预习，在老师讲解的时候，不知道怎样去进行提问。
三、 如何引导学生进行提问
（一） 引导学生发现问题
在学习的过程中存在主动学习和被动学习的问题，如何去发现问题是主动学习的一个方面，往往数学学得好的学生都喜欢问问题，而学得不好的学生就问得少了，甚至从来不问问题，也没有问题可问。有些学生也纳闷了，哪有那么多的问题可以问呢？这需要我们在平时的学习过程中对问题要多想多思。在数学教学中，为了提高学生的这种发现问题的能力，可以采取以下措施：
1. 在讲解习题的过程中，并不是以题论题，而是根据题目的条件作一些变化，如在讲三角形全等时，变换不同的条件求同样的两个三角形全等，或者在条件不变的情况下求不同的结论成立等等，让学生学会一题多变，发现问题，活跃思维。
2. 每上完一个单元，叫学生根据自己对本单元内容的把握和自己平时做题时的易错点，自己设置条件，提出问题，完成习题的命制，最后汇总后老师进行筛选、整理和适当修改，出成一份课堂练习卷，再在课堂上进行练习。当学生做到自己出的题目时会特别兴奋，并且对于自己出的题目做起来肯定得心应手。这样就提高了学生的积极性，也培养了学生发现问题的能力。
（二） 引导学生提出问题
幼儿园小朋友经常会有十万个为什么问大人，但初中学生发现了问题却害怕把问题提出来。这里原因主要是怕提出的问题没有价值而被老师批评、指责，被同学笑话。那么，解决这个问题就需要老师的帮助。首先老师要努力帮助学生消除害怕的心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问，老师的一点微笑、一个点头、一个手势，都是给予学生最好的鼓励。其次，课前布置学生预习，让学生在预习中去发现问题，为提问作好充分准备。当学生提出比较好的问题时，老师一定要及时提出表扬，对那些比较新颖的问题，还可以作为作业布置，这可能是对提出问题的学生最好的奖励了。
（三） 训练学生提出问题
1. 根据教材或题目中的一句话，一个词来训练学生提出问题。例如在讲授整式的概念时，首先要求同学们根据“整式”提出一些问题。有的学生提出了与“代数式”的区别，有的学生提出了判断整式的方法，通过训练学生提出问题，加深了学生对整式这个重要概念的理解。
2. 根据日常生活中的观察，提出问题。例如我们在讲解《应用一元一次方程—打折销售》一课的时候，我们可以联想一下现在的商场，特别是在节假日的时候，出现了各种打折的活动，例如，“跳楼价”、“最低价”等等，这样的活动口号，让消费者心动，我们顺着这个思路让学生往下继续思考，有的学生就提出了“商场的打折以后的价格会低于它的成本价格吗”，也有的学生提出销售方怎样在打折的背后获取更高的利润呢。这些都在我们的日常生活中存在，对于学生而言，既熟悉又陌生，让学生从生活中发现问题，提出问题。
（四） 指导学生提出问题
在我们日常的教学中，教师要教给学生提出问题的方法，在教学的重点、难点的地方，从什么方面进行提问，必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提出提问。一般我们可以采取这样几种方式：
1. 课题提问。例如，我们在讲解“合并同类项”一课的时候，教师可以让学生首先对课题进行提问，学生就会提出这样几个问题，什么是同类项？同类项具有什么样的特点？如何合并同类项？这样可以很好的促进学生的学习兴趣。
2. 情境提问。例如，学习有理数的乘方时，创设了拉面师傅拉面的情境，学生就会产生“这根拉面到底多长？”这样的问题。有了这些问题后，学生自然能引起兴趣，容易集中注意力。
3. 插图提问。例如，在讲授数据的集中趋势和离散程度时，有一张关于28届奥运会男子射击甲乙两名运动员的图表，通过图表学生可以进行提问，他们谁的成绩更好？谁的实际水平更好？等等问题。
4. 类比提问。数学的每节课都是具有一定的联系的，我们可以把它们联系起来，例如一次函数与二次函数，三角形全等与三角形相似等等，根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。
中国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”，初中生已经具备独立思考问题的能力了，我们不应该一味的让学生被动的获取知识，应该让学生学会自主的进行提问，积极主动的学习知识，这样可以让知识掌握的更加牢固，最大程度地调动学生的学习主动性。
关键词：初中数学；教学；提问
一、 引导学生进行提问的重要性
互动教学在初中数学教学中发挥了十分重要作用。首先，它是国内外教育发展的需求，在现有的数学教学中，越来越受到社会和家长的关注，人们对初中数学教学的期望也越来越高；另外，加强老师和学生之间的互动，可以很好的吸引学生的学习兴趣，让学生真正的进入到初中数学的教学中去，更好的掌握知识。
二、 影响学生进行提问的因素
（一） 填鸭式教学方式阻碍了学生提问
在我国当前的教学模式下，教师是课堂教学的主体，学生在课堂上只是机械的记住老师讲的知识，大多数的同学没有花费一些精力去深入的思考问题。而且我国受到应试教育的影响，老师为了更多的讲授知识，把课堂45分钟充分的利用起来，不会花费太多的时间去让学生进行提问，这在一定的程度上影响了学生的提问能力。
（二） 课堂设计不生动降低了学生提问的积极性
现在的初中生，认为数学课堂没有别的课堂生动，只是单纯的数字，比较枯燥，不愿意去进行研究。还有一部分学生在课前并没有对数学内容进行预习，在老师讲解的时候，不知道怎样去进行提问。
三、 如何引导学生进行提问
（一） 引导学生发现问题
在学习的过程中存在主动学习和被动学习的问题，如何去发现问题是主动学习的一个方面，往往数学学得好的学生都喜欢问问题，而学得不好的学生就问得少了，甚至从来不问问题，也没有问题可问。有些学生也纳闷了，哪有那么多的问题可以问呢？这需要我们在平时的学习过程中对问题要多想多思。在数学教学中，为了提高学生的这种发现问题的能力，可以采取以下措施：
1. 在讲解习题的过程中，并不是以题论题，而是根据题目的条件作一些变化，如在讲三角形全等时，变换不同的条件求同样的两个三角形全等，或者在条件不变的情况下求不同的结论成立等等，让学生学会一题多变，发现问题，活跃思维。
2. 每上完一个单元，叫学生根据自己对本单元内容的把握和自己平时做题时的易错点，自己设置条件，提出问题，完成习题的命制，最后汇总后老师进行筛选、整理和适当修改，出成一份课堂练习卷，再在课堂上进行练习。当学生做到自己出的题目时会特别兴奋，并且对于自己出的题目做起来肯定得心应手。这样就提高了学生的积极性，也培养了学生发现问题的能力。
（二） 引导学生提出问题
幼儿园小朋友经常会有十万个为什么问大人，但初中学生发现了问题却害怕把问题提出来。这里原因主要是怕提出的问题没有价值而被老师批评、指责，被同学笑话。那么，解决这个问题就需要老师的帮助。首先老师要努力帮助学生消除害怕的心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问，老师的一点微笑、一个点头、一个手势，都是给予学生最好的鼓励。其次，课前布置学生预习，让学生在预习中去发现问题，为提问作好充分准备。当学生提出比较好的问题时，老师一定要及时提出表扬，对那些比较新颖的问题，还可以作为作业布置，这可能是对提出问题的学生最好的奖励了。
（三） 训练学生提出问题
1. 根据教材或题目中的一句话，一个词来训练学生提出问题。例如在讲授整式的概念时，首先要求同学们根据“整式”提出一些问题。有的学生提出了与“代数式”的区别，有的学生提出了判断整式的方法，通过训练学生提出问题，加深了学生对整式这个重要概念的理解。
2. 根据日常生活中的观察，提出问题。例如我们在讲解《应用一元一次方程—打折销售》一课的时候，我们可以联想一下现在的商场，特别是在节假日的时候，出现了各种打折的活动，例如，“跳楼价”、“最低价”等等，这样的活动口号，让消费者心动，我们顺着这个思路让学生往下继续思考，有的学生就提出了“商场的打折以后的价格会低于它的成本价格吗”，也有的学生提出销售方怎样在打折的背后获取更高的利润呢。这些都在我们的日常生活中存在，对于学生而言，既熟悉又陌生，让学生从生活中发现问题，提出问题。
（四） 指导学生提出问题
在我们日常的教学中，教师要教给学生提出问题的方法，在教学的重点、难点的地方，从什么方面进行提问，必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提出提问。一般我们可以采取这样几种方式：
1. 课题提问。例如，我们在讲解“合并同类项”一课的时候，教师可以让学生首先对课题进行提问，学生就会提出这样几个问题，什么是同类项？同类项具有什么样的特点？如何合并同类项？这样可以很好的促进学生的学习兴趣。
2. 情境提问。例如，学习有理数的乘方时，创设了拉面师傅拉面的情境，学生就会产生“这根拉面到底多长？”这样的问题。有了这些问题后，学生自然能引起兴趣，容易集中注意力。
3. 插图提问。例如，在讲授数据的集中趋势和离散程度时，有一张关于28届奥运会男子射击甲乙两名运动员的图表，通过图表学生可以进行提问，他们谁的成绩更好？谁的实际水平更好？等等问题。
4. 类比提问。数学的每节课都是具有一定的联系的，我们可以把它们联系起来，例如一次函数与二次函数，三角形全等与三角形相似等等，根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系，通过比较和类推把问题提出。
中国有句古话“授人以鱼不如授人以渔”，初中生已经具备独立思考问题的能力了，我们不应该一味的让学生被动的获取知识，应该让学生学会自主的进行提问，积极主动的学习知识，这样可以让知识掌握的更加牢固，最大程度地调动学生的学习主动性。