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随着数学应用的日益广泛及计算机的发展普及，数学已经成为工业竞争与经济发展的推动力，数学已经成为现代社会中一种不可替代的关键技术——数学技术。高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。为了培养高数学素质的人才，新形势下我们中学数学教师应该具备和提高哪些素质呢？
一、情感素质：热情，开朗，具有一颗阳光的心
我们都有这样的体验：人在情绪饱满的时候、在动情的时候，能主动地把听到的、看到的人、事或符号信息与自我的人生经历、个人理解相联系、比较，从而对其有选择地吸收，使旧的知识网络更合理更高级；同时攫取知识的速度也大大加快。现代心理学也认为，人的情绪对周边群体具有较强的感染力或危害性。同时新课程标准也把情感列入教学目标，且在三维达成度中情感体验是高层次目标。因此教师具有一定的情感素质不但是教育教学的需要，也是新课程标准的需要。那么作为教师的我们应该具备怎样的情感素质呢？
工作中的摩擦，事业上的压力，家庭中的矛盾，生活中的不快等都有可能使我们的情绪处于一种低落、不稳定状态，受外界的刺激或触动会使情绪恶化而变得易于冲动与暴躁，这时理性的情感控制尤为重要。2006年学校安排我教一个高三差班（称法欠妥，但怒气难消，实际是实验班、强化班、平行班中的平行班）且带班主任。在高一高二时我教的两个班级数学成绩在同类型班中历次考核都是第一。凭什么不让我带好班？我不能更改学校的决定，但我能天天带着情绪工作，把学生当成出气筒。班风、学风每况愈下。学生终于在沉默中爆发了，一名学生上课讲话，“像你这样的差生只配在差班。”我怒气冲天。“像你这样的教师也只配教差班。”学生以牙还牙。我无言以对，强忍着怒火支撑到下课。
现在想想这能怪学生吗？自己整天阴沉着脸，没有一丝笑容，没有一点爱意。学生并没有亏欠我们什么，反而是我们亏欠学生，教书育人是我们的职责，我们尽责了吗？之后，我一反常态，压制自己的不满，展现愉快的一面。从基础抓起，循序渐进，挖掘学生的闪光点，发现学生学习和生活中有一点点好的地方就加以表扬、鼓励。渐渐地，我不再讨厌这个班级，不再讨厌这些学生。随着情感的投入，我渐渐地喜欢上了这个班级，喜欢上了这些学生，学生也渐渐地接纳了我。经过一年的师生合作，我班竟然有九人考上了二本。是我的热情创造了学校历史奇迹。
作为教师我们要控制自己的情绪，我们改变不了环境，但可以改变自己；改变不了学生的过去，但可以改变学生的现在；不能控制他人，但可以调整自己；不能事事顺心，但可以事事尽心。只要我们有一颗热情、开朗、阳光的心，就能健康自己，照亮学生。
二、教学素质：超强的解题能力和数学思想
我们中学数学教师不但要有扎实的数学基础知识，而且要有一定的传授能力。在此我要重点阐述：解题能力和数学思想。
解题是数学学习的重要活动，也是数学教师的一项基本功，数学教师的解题能力直接制约着课堂教学的效益。如果教师自身的解题能力较差，或者不亲身经历解题过程，那么你对题目的指导、评讲常常会顾此失彼，不得要领，连自己都不十分信服的方法怎能理直气壮地讲给学生呢？面对学生中出现的新的解法我们会措手不及，不置可否。更有甚者，会贻误学生。而教师经常解题，去寻找解题策略，经历困惑突围的过程，便能够发现教学中疏漏或薄弱的环节。通过解题，才能弄清哪道题容易犯错，哪个知识点可以扩展，从而做到心中有数。这样在教学中便能有的放矢，减轻学生不必要的负担，从而提高教学效益。事实上，随着课改的推进和考试的改革，考试试题越来越灵活巧妙，越来越突出探究创新。这对我们教师的解题能力也提出了更高的要求。而我们教师提高解题能力的唯一途径就是多做、多思。作为数学教师，你就应该是解题的能手、高手，学生问我们题目，百分之九十九点九的题目在两分钟内要有思路、五分钟内解出结果。只要这样，学生才能佩服我们，喜欢上我们的课。
数学思想就是主动地用数学的观点、数学的思想和思维方式去考察问题、认识问题，用数学的方法解决问题而体现出来的一种思维倾向或意识。数学思想有：化归、类比、归纳、数形结合等。只有形成数学的意识才能进行数学的思维，拓宽数学的使用空间。要培养学生的数学意识，我们教师首先要有数学意识。传授给学生基本知识远没有培养学生的数学意识有益，因为数学意识是学习的工具，是生活和工作的工具。日本学者米山藏格说得好：“无论是对科学工作者、技术人员还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学意识的教学是培养学生的数学素质的关键之一。”
三、教育能力
大家都知道育人是教师的天职。爱是打开学生心灵大门的金钥匙，爱是滋润学生心田的甘泉。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的爱。因此，作为一名教师，首先应该爱学生，无论他是品学兼优的好学生，还是令人头疼的待进生，均应一视同仁。作为一线教师的我们，在教学中，能用爱浇灌学生，使学生在爱的阳光下绽放出最美丽、最幸福的笑容，这不正是我们所期望的吗？
赏识教育确实是一种行之有效的方法。记得1999年我带高一（四）班的班主任，学生丙和学生丁上课不是睡觉就是讲话，批评过两三次不见效果。在一次学校体育运动会上学生丙表现突出，为我班得团体第一立下了汗马功劳。开班会时我重点表扬了学生丙：学生丙在我们班体育最棒，我想在守纪方面他也不会差。对学生丁仍采用批评的教育方式。两个月后，学生丙改掉了上课睡觉讲话的恶习，逐渐喜欢上了学习；而学生丁仍然我行我素，最后主动退学。在后来的教育中我一直实行赏识教育，虽然费时费力，却润物细无声。
上面就是我对在新形势下中学数学教师的素质的一点思考，请前辈们同行们批评指正。
一、情感素质：热情，开朗，具有一颗阳光的心
我们都有这样的体验：人在情绪饱满的时候、在动情的时候，能主动地把听到的、看到的人、事或符号信息与自我的人生经历、个人理解相联系、比较，从而对其有选择地吸收，使旧的知识网络更合理更高级；同时攫取知识的速度也大大加快。现代心理学也认为，人的情绪对周边群体具有较强的感染力或危害性。同时新课程标准也把情感列入教学目标，且在三维达成度中情感体验是高层次目标。因此教师具有一定的情感素质不但是教育教学的需要，也是新课程标准的需要。那么作为教师的我们应该具备怎样的情感素质呢？
工作中的摩擦，事业上的压力，家庭中的矛盾，生活中的不快等都有可能使我们的情绪处于一种低落、不稳定状态，受外界的刺激或触动会使情绪恶化而变得易于冲动与暴躁，这时理性的情感控制尤为重要。2006年学校安排我教一个高三差班（称法欠妥，但怒气难消，实际是实验班、强化班、平行班中的平行班）且带班主任。在高一高二时我教的两个班级数学成绩在同类型班中历次考核都是第一。凭什么不让我带好班？我不能更改学校的决定，但我能天天带着情绪工作，把学生当成出气筒。班风、学风每况愈下。学生终于在沉默中爆发了，一名学生上课讲话，“像你这样的差生只配在差班。”我怒气冲天。“像你这样的教师也只配教差班。”学生以牙还牙。我无言以对，强忍着怒火支撑到下课。
现在想想这能怪学生吗？自己整天阴沉着脸，没有一丝笑容，没有一点爱意。学生并没有亏欠我们什么，反而是我们亏欠学生，教书育人是我们的职责，我们尽责了吗？之后，我一反常态，压制自己的不满，展现愉快的一面。从基础抓起，循序渐进，挖掘学生的闪光点，发现学生学习和生活中有一点点好的地方就加以表扬、鼓励。渐渐地，我不再讨厌这个班级，不再讨厌这些学生。随着情感的投入，我渐渐地喜欢上了这个班级，喜欢上了这些学生，学生也渐渐地接纳了我。经过一年的师生合作，我班竟然有九人考上了二本。是我的热情创造了学校历史奇迹。
作为教师我们要控制自己的情绪，我们改变不了环境，但可以改变自己；改变不了学生的过去，但可以改变学生的现在；不能控制他人，但可以调整自己；不能事事顺心，但可以事事尽心。只要我们有一颗热情、开朗、阳光的心，就能健康自己，照亮学生。
二、教学素质：超强的解题能力和数学思想
我们中学数学教师不但要有扎实的数学基础知识，而且要有一定的传授能力。在此我要重点阐述：解题能力和数学思想。
解题是数学学习的重要活动，也是数学教师的一项基本功，数学教师的解题能力直接制约着课堂教学的效益。如果教师自身的解题能力较差，或者不亲身经历解题过程，那么你对题目的指导、评讲常常会顾此失彼，不得要领，连自己都不十分信服的方法怎能理直气壮地讲给学生呢？面对学生中出现的新的解法我们会措手不及，不置可否。更有甚者，会贻误学生。而教师经常解题，去寻找解题策略，经历困惑突围的过程，便能够发现教学中疏漏或薄弱的环节。通过解题，才能弄清哪道题容易犯错，哪个知识点可以扩展，从而做到心中有数。这样在教学中便能有的放矢，减轻学生不必要的负担，从而提高教学效益。事实上，随着课改的推进和考试的改革，考试试题越来越灵活巧妙，越来越突出探究创新。这对我们教师的解题能力也提出了更高的要求。而我们教师提高解题能力的唯一途径就是多做、多思。作为数学教师，你就应该是解题的能手、高手，学生问我们题目，百分之九十九点九的题目在两分钟内要有思路、五分钟内解出结果。只要这样，学生才能佩服我们，喜欢上我们的课。
数学思想就是主动地用数学的观点、数学的思想和思维方式去考察问题、认识问题，用数学的方法解决问题而体现出来的一种思维倾向或意识。数学思想有：化归、类比、归纳、数形结合等。只有形成数学的意识才能进行数学的思维，拓宽数学的使用空间。要培养学生的数学意识，我们教师首先要有数学意识。传授给学生基本知识远没有培养学生的数学意识有益，因为数学意识是学习的工具，是生活和工作的工具。日本学者米山藏格说得好：“无论是对科学工作者、技术人员还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学意识的教学是培养学生的数学素质的关键之一。”
三、教育能力
大家都知道育人是教师的天职。爱是打开学生心灵大门的金钥匙，爱是滋润学生心田的甘泉。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的爱。因此，作为一名教师，首先应该爱学生，无论他是品学兼优的好学生，还是令人头疼的待进生，均应一视同仁。作为一线教师的我们，在教学中，能用爱浇灌学生，使学生在爱的阳光下绽放出最美丽、最幸福的笑容，这不正是我们所期望的吗？
赏识教育确实是一种行之有效的方法。记得1999年我带高一（四）班的班主任，学生丙和学生丁上课不是睡觉就是讲话，批评过两三次不见效果。在一次学校体育运动会上学生丙表现突出，为我班得团体第一立下了汗马功劳。开班会时我重点表扬了学生丙：学生丙在我们班体育最棒，我想在守纪方面他也不会差。对学生丁仍采用批评的教育方式。两个月后，学生丙改掉了上课睡觉讲话的恶习，逐渐喜欢上了学习；而学生丁仍然我行我素，最后主动退学。在后来的教育中我一直实行赏识教育，虽然费时费力，却润物细无声。
上面就是我对在新形势下中学数学教师的素质的一点思考，请前辈们同行们批评指正。