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【摘 要】如何提高小学语文课堂教学的有效性，是小学语文教师必须解决的一个问题。教师要充分研读教材、研究学生，对教材进行二次设计；创设情境，引领学生积极探索、主动学习；引导学生互动讨论，增强学生学习的积极性和主动性；通过对学生的学法指导，提高学习的效率等方式提高小学语文课堂教学的有效性。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0146-01
如何不断提高小学语文课堂教学的有效性，是小学语文教师必须解决的一个问题。笔者认为必须解决好以下四个问题：
一、二次设计——提高小学语文教学有效性的基础
新课程理念重视教学资源的开发、整合，充分利用课本以外的教育资源。因此，作为小学语文教师首先要转变思想观念，认识到教材是给教师“用”的，而不是给教师“教”的。有了这些认识后，对教材进行二次设计，增加有利于促进学生学习的教学资源，使课堂教学的有效性得到充分放大。
首先，教师要研读教材。教师对教材的认知程度决定着教学资源的取舍、教学效果的高低、教学质量的优劣。教师必须深入研究教材，充分把握教材编写意图，理解教学重难点，认识教学目的、教学目标。然后，在这基础上，挖掘教材所需要的生活资源。然后，以教材为载体，以挖掘出的教学资源为平台，帮助学生不断提升自己的语文素养，增强学生学习语文的能力，促进语文教学生活化。其次，教师要研读学生。要提高课堂教学的有效性，教师必须要弄清楚学生需要学会什么？喜欢一些什么？讲究教与学的相辅相成，完美结合，才能促进学生学习积极性的提高，勾起学生探讨、发现知识的欲望，获得知识的途径、方法、能力。
通过对教材的二次设计，使课堂教学更加适合班级学生的实际情况，起到因材施教的效果，服务学生全面发展，促进学生全面提高，这样不但体现出教师的教学智慧，又让学生在愉快的课堂活动中获取更多的知识，在情感、知识能力方面都得到培养和提高。
二、创设情境——提高小学语文教学有效性的根本
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，教师要努力为学生制造自主探究的机会，让学生置身于积极探索问题的情境中，想方设法激发学生的求知欲望，积极主动地去探索新知识。同时，问题情境的创设，有利于将学生的注意力牢牢吸引，不断使学生心理上的愉悦得到增强，使学生探究的兴趣愈发浓厚。如在《卖火柴的小女孩》一文的教学中，教师可以根据“独自流落街头，擦燃火柴一次一次的产生幻想，最终冻死街头”等几个情节制成课件，在课堂上演示给学生看，激发学生的学习兴趣，营造一种主动学习的良好氛围，使师生仿佛置身于其中，以声情并茂的课堂情境，代替枯燥乏味的说教，大大激发学生的学习兴趣。
三、讨论互动——提高小学语文教学有效性的策略
讨论互动是新课程下教学的一个显著特点，新课标要求教师在语文教学中进行师生互动，让学生成为课堂的主人，让学生时刻体会到自己的存在。但在教学中，由于受时间所限、学生已有知识水平等因素限制，很多教师在课堂上难以展开讨论，或者讨论流于形式。实际上，教师只要能够做到精心设计、大胆放手，既可以使课堂氛围异常活跃，还能使学生充分体会到合作学习的愉快与高效。那么如何处理课堂中上述的两个问题呢？个人认为可将讨论分成两个阶段：
（一）集体互动。问题不是太难，而且具有标准答案，教师可以直接与全班学生进行互动，通过集体讨论快刀斩乱麻，既节约时间又解决了问题，还提高了学生学习的积极性。
（二）小组互动。问题有一定的难度，并且没有标准答案，可以将全班分成几个学习小组（需要按照学生的学习成绩将全班学生进行平行分组，确保每个小组内不同学习层次的学生都占到一定的比例，由组织能力较强的学生担任小组长），提出问题后，先让学生在小组内进行讨论，每个组员在小组内轮流发表自己的看法和意见，最后由小组内表达能力较强的学生向老师和全班同学汇报讨论结果，教师加以点评，总结讨论结果。通过这种方式的讨论，教学进度不会受到影响，学生的学习积极性和主动性也会不断得到提高。
四、学法指导——提高小学语文教学有效性的真谛
我国古代就有“授之于鱼不如授之于渔”的说法，作为一名小学语文教师，教会学生知识不应该是主要任务，关键在于培养学生良好的学习习惯，教会学生学习方法，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的程度。所以，在平时的教学中，教师要做到理论联系实际，经常带领学生回归大自然，使学生通过感官系统作用，发挥想象，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过切身的体验和体会，发现现象、寻找变化，联系实际掌握课堂内外的知识。现在社会是信息社会，学生每天接受的信息量很多，教学中可以让学生把听到的、看到的信息记录下来，然后复述给老师和同学听。此外，还可以推荐一些优秀的课外读本给学生，鼓励他们积累名词佳句和写作技巧。例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，学生对西沙群岛没有任何感性的认识，教师如果空洞的依据教材教学，肯定难以取得较好的教学效果。其实，教师可以让学生通过网络搜索关于西沙群岛的文献知识和相关图片，让学生先对西沙群岛有个简单的认识；在教学的时候，教师可以通过配套的教学光盘选取海底世界的图片和西沙群岛的图片，让学生欣赏图片，并说一说看到了什么？有什么感受？然后让学生自己朗读课文，使学生在优美的景色中，华丽的词藻里认识西沙群岛的美丽与富饶，激发学生学习课文的兴趣。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性，必须要不断实践、总结、完善和创新，才能真正提高课堂教学的效果，提高学生学习的质量。
【作者简介】徐广智，性别：男，出生年月：1969年10月，职称：小学高级。
【关键词】小学语文；课堂教学；有效性
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270(2011)06-0146-01
如何不断提高小学语文课堂教学的有效性，是小学语文教师必须解决的一个问题。笔者认为必须解决好以下四个问题：
一、二次设计——提高小学语文教学有效性的基础
新课程理念重视教学资源的开发、整合，充分利用课本以外的教育资源。因此，作为小学语文教师首先要转变思想观念，认识到教材是给教师“用”的，而不是给教师“教”的。有了这些认识后，对教材进行二次设计，增加有利于促进学生学习的教学资源，使课堂教学的有效性得到充分放大。
首先，教师要研读教材。教师对教材的认知程度决定着教学资源的取舍、教学效果的高低、教学质量的优劣。教师必须深入研究教材，充分把握教材编写意图，理解教学重难点，认识教学目的、教学目标。然后，在这基础上，挖掘教材所需要的生活资源。然后，以教材为载体，以挖掘出的教学资源为平台，帮助学生不断提升自己的语文素养，增强学生学习语文的能力，促进语文教学生活化。其次，教师要研读学生。要提高课堂教学的有效性，教师必须要弄清楚学生需要学会什么？喜欢一些什么？讲究教与学的相辅相成，完美结合，才能促进学生学习积极性的提高，勾起学生探讨、发现知识的欲望，获得知识的途径、方法、能力。
通过对教材的二次设计，使课堂教学更加适合班级学生的实际情况，起到因材施教的效果，服务学生全面发展，促进学生全面提高，这样不但体现出教师的教学智慧，又让学生在愉快的课堂活动中获取更多的知识，在情感、知识能力方面都得到培养和提高。
二、创设情境——提高小学语文教学有效性的根本
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，教师要努力为学生制造自主探究的机会，让学生置身于积极探索问题的情境中，想方设法激发学生的求知欲望，积极主动地去探索新知识。同时，问题情境的创设，有利于将学生的注意力牢牢吸引，不断使学生心理上的愉悦得到增强，使学生探究的兴趣愈发浓厚。如在《卖火柴的小女孩》一文的教学中，教师可以根据“独自流落街头，擦燃火柴一次一次的产生幻想，最终冻死街头”等几个情节制成课件，在课堂上演示给学生看，激发学生的学习兴趣，营造一种主动学习的良好氛围，使师生仿佛置身于其中，以声情并茂的课堂情境，代替枯燥乏味的说教，大大激发学生的学习兴趣。
三、讨论互动——提高小学语文教学有效性的策略
讨论互动是新课程下教学的一个显著特点，新课标要求教师在语文教学中进行师生互动，让学生成为课堂的主人，让学生时刻体会到自己的存在。但在教学中，由于受时间所限、学生已有知识水平等因素限制，很多教师在课堂上难以展开讨论，或者讨论流于形式。实际上，教师只要能够做到精心设计、大胆放手，既可以使课堂氛围异常活跃，还能使学生充分体会到合作学习的愉快与高效。那么如何处理课堂中上述的两个问题呢？个人认为可将讨论分成两个阶段：
（一）集体互动。问题不是太难，而且具有标准答案，教师可以直接与全班学生进行互动，通过集体讨论快刀斩乱麻，既节约时间又解决了问题，还提高了学生学习的积极性。
（二）小组互动。问题有一定的难度，并且没有标准答案，可以将全班分成几个学习小组（需要按照学生的学习成绩将全班学生进行平行分组，确保每个小组内不同学习层次的学生都占到一定的比例，由组织能力较强的学生担任小组长），提出问题后，先让学生在小组内进行讨论，每个组员在小组内轮流发表自己的看法和意见，最后由小组内表达能力较强的学生向老师和全班同学汇报讨论结果，教师加以点评，总结讨论结果。通过这种方式的讨论，教学进度不会受到影响，学生的学习积极性和主动性也会不断得到提高。
四、学法指导——提高小学语文教学有效性的真谛
我国古代就有“授之于鱼不如授之于渔”的说法，作为一名小学语文教师，教会学生知识不应该是主要任务，关键在于培养学生良好的学习习惯，教会学生学习方法，最终达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”的程度。所以，在平时的教学中，教师要做到理论联系实际，经常带领学生回归大自然，使学生通过感官系统作用，发挥想象，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过切身的体验和体会，发现现象、寻找变化，联系实际掌握课堂内外的知识。现在社会是信息社会，学生每天接受的信息量很多，教学中可以让学生把听到的、看到的信息记录下来，然后复述给老师和同学听。此外，还可以推荐一些优秀的课外读本给学生，鼓励他们积累名词佳句和写作技巧。例如，在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，学生对西沙群岛没有任何感性的认识，教师如果空洞的依据教材教学，肯定难以取得较好的教学效果。其实，教师可以让学生通过网络搜索关于西沙群岛的文献知识和相关图片，让学生先对西沙群岛有个简单的认识；在教学的时候，教师可以通过配套的教学光盘选取海底世界的图片和西沙群岛的图片，让学生欣赏图片，并说一说看到了什么？有什么感受？然后让学生自己朗读课文，使学生在优美的景色中，华丽的词藻里认识西沙群岛的美丽与富饶，激发学生学习课文的兴趣。
总之，提高小学语文课堂教学的有效性，必须要不断实践、总结、完善和创新，才能真正提高课堂教学的效果，提高学生学习的质量。
【作者简介】徐广智，性别：男，出生年月：1969年10月，职称：小学高级。