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【摘要】高职英语课程适应了社会发展的需求，符合职业教育培养应用人才和具有一定文化水平、专业知识技能的劳动者的基本培养目标，更是符合我国就业市场对于双语应用型人才的需求状况。提问教学法符合新课改的要求，可以引导学生进行英语学习，提高学生英语学习的积极性。因此本文针对高职英语教学中提问教学法的应用进行了有效的分析与探究。
【关键词】高职英语 课堂教学 提问教学法
高职英语课堂提问教学法可以很好的帮助学生进行复习和记忆，有利于激发学生的学习兴趣，实现教师和学生之间的良好互动，调动课堂气氛，促进学生积极的参与到高职英语课堂教学中来。高职英语提问教学法可以根据学生的认知规律启发学生，帮助学生集中注意力，促进学生切实提高英语语言知识以及交际能力，促进学生适应社会发展的需要。
一、高职英语教学中提问教学法存在的问题
1.课堂提问设计不合理，难度把握不当。有效的提问是英语提问教学法的核心。然而在高职英语课堂上，很多英语教师在进行英语提问的过程中并没有经过精密的设计，只是想当然的或者随心的进行提问，这样就使得提问的问题要么过于宽泛，要么脱离讲课内容等等，使得学生要么不知道如何作答，要么问题太难，学生费解等，使得课堂变得尴尬或者冷场，打击学生的学习积极性，这不利于高职英语教学效率的提升。提问教学法在高职英语课堂中的有效实施，需要教师提前做好精密的课堂设计，只有这样才能够保证课堂的效果，保证课堂的顺利展开等等。
2.教师耐心有限，候答时间过于短暂。在新课改背景下，学生是课堂的主体，但是由于传统教学观念根深蒂固，使得很多教师不能够适应新课改的要求。提问教学法在高职英语课堂中应用的时候，很多教师提出问题之后，不能够给学生充分的时间，而是没有耐心，快速的进行讲解，这样在一定程度上剥夺了学生的回答问题的权利，不利于促进学生参与到课堂教学中，提高课堂教学的效率。根据调查我们发现，教师在提出一个问题之后，仅仅会等学生1秒钟，如果学生没有思路就会重复问题，或者让下一个学生进行回答，如果仍然答不上来就会直接进行讲解。
二、实现高职英语课堂教学的有效提问的措施
1.设置问题新颖，注意趣味性。学生并不是空着脑袋走进课堂的，高职学生都有着一定的英语基础，但是不同的学生英语水平不同，因此在进行高职英语教学的过程中，很多英语知识点学生已经了解或者是掌握。因此在进行英语教学的过程中，已经掌握英语知识点的学生就会注意力不集中甚至是走神，不认真听讲，对于教师的提问也不在意。或者有些学生英语水平非常差，因此在英语课堂上不能够很好的理解教师所讲述的知识点，或者对于英语根本不感兴趣等等，使得英语教学效果并不理想。因此在新课改背景下，教师可以根据学生的英语水平，设置新颖的问题，有趣的问题，提高学生的兴趣，提高学生的注意力，从而不断的提高英语课堂教学效率。
2.遵循认知规律，注意启发性。教师在课堂之上提问的问题要有提问的价值和意义，让学生能够通过回答问题真正的了解一些知识和内涵，获得思维的开拓和发展，这样的提问方式才是有效的。因此，教师在对学生进行课堂提问时，要注意遵循认知规律，注重提问一些具有启发性的问题，能够真正的开拓学生的思维。这种启发性问题要遵循着一定的规律，教师可以给学生提供一个明确的清晰的思路，让学生按照这一思路进行正确的探讨，并最终由教师给出解释。
例如，在“To ask students to describe the features of bees as many as possible.”这个问题中，教师在引导学生回答的时候，尽可能的为学生提供明确的思路，或者提示学生向哪方面进行思考等等，这样可以让学生知道往哪里去想，让学生有话可说。从而不断的提高学生的课堂自我效能感，提高学生对于课堂的参与度，促进学生英语水平的不断提高。
3.因势创设情景，关注灵活性。高职英语讲授的知识博大精深，包括整个英语世界的内容，以及整个专业世界的内容等，因此根据专业可能设计的场景或者生活中常见的场景进行创设相关的英语情境，根据情境提出一些问题，可以让学生有一种身临其境之感，真实的融入到教师创设的情景中去，从而不断的提高学生的参与感，提高学生的英语学习兴趣。
在高职英语教学中，可以通过多媒体播放一段视频，或者播放相关场景，然后根据场景提出一些问题，让学生进行有效的回答。如，在学习“International Realationships”的时候，这是一个比较抽象的话题，因此教师可以利用多媒体放映英语电影，或者放映我国的外交视频等，让学生近距离的感受“国际关系”，从而使得国际关系更加形象，然后，根据电影提出一些相关问题，提高学生的英语兴趣以及提高学生的参与感，促进高职英语课堂教学效率的不断提升。
综上所述，现阶段，在高职英语教学中还存在着很多的问题，比如说教师的不重视、问题不精练、难度把握不好、候答时间过短等等，这些都导致了高职英语课堂教学的效果不好。因此，要善于通过课堂提问的方式，积极的调动学生的兴趣和注意力，实现高职英语课堂教学效果的有效性。
参考文献：
[1]张玉瑜.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2012.
[2]张玲玲.项目教学法在高职英语教学中的应用探究[J].才智，2014，31：174.
[3]陈利平，杨扬.提问教学法在高职英语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2009，08：21 200.
[4]戎钰.提高提问教学法在高职英语教学中应用水平的策略分析[J].中国科教创新导刊，2009，28：82-83.
【关键词】高职英语 课堂教学 提问教学法
高职英语课堂提问教学法可以很好的帮助学生进行复习和记忆，有利于激发学生的学习兴趣，实现教师和学生之间的良好互动，调动课堂气氛，促进学生积极的参与到高职英语课堂教学中来。高职英语提问教学法可以根据学生的认知规律启发学生，帮助学生集中注意力，促进学生切实提高英语语言知识以及交际能力，促进学生适应社会发展的需要。
一、高职英语教学中提问教学法存在的问题
1.课堂提问设计不合理，难度把握不当。有效的提问是英语提问教学法的核心。然而在高职英语课堂上，很多英语教师在进行英语提问的过程中并没有经过精密的设计，只是想当然的或者随心的进行提问，这样就使得提问的问题要么过于宽泛，要么脱离讲课内容等等，使得学生要么不知道如何作答，要么问题太难，学生费解等，使得课堂变得尴尬或者冷场，打击学生的学习积极性，这不利于高职英语教学效率的提升。提问教学法在高职英语课堂中的有效实施，需要教师提前做好精密的课堂设计，只有这样才能够保证课堂的效果，保证课堂的顺利展开等等。
2.教师耐心有限，候答时间过于短暂。在新课改背景下，学生是课堂的主体，但是由于传统教学观念根深蒂固，使得很多教师不能够适应新课改的要求。提问教学法在高职英语课堂中应用的时候，很多教师提出问题之后，不能够给学生充分的时间，而是没有耐心，快速的进行讲解，这样在一定程度上剥夺了学生的回答问题的权利，不利于促进学生参与到课堂教学中，提高课堂教学的效率。根据调查我们发现，教师在提出一个问题之后，仅仅会等学生1秒钟，如果学生没有思路就会重复问题，或者让下一个学生进行回答，如果仍然答不上来就会直接进行讲解。
二、实现高职英语课堂教学的有效提问的措施
1.设置问题新颖，注意趣味性。学生并不是空着脑袋走进课堂的，高职学生都有着一定的英语基础，但是不同的学生英语水平不同，因此在进行高职英语教学的过程中，很多英语知识点学生已经了解或者是掌握。因此在进行英语教学的过程中，已经掌握英语知识点的学生就会注意力不集中甚至是走神，不认真听讲，对于教师的提问也不在意。或者有些学生英语水平非常差，因此在英语课堂上不能够很好的理解教师所讲述的知识点，或者对于英语根本不感兴趣等等，使得英语教学效果并不理想。因此在新课改背景下，教师可以根据学生的英语水平，设置新颖的问题，有趣的问题，提高学生的兴趣，提高学生的注意力，从而不断的提高英语课堂教学效率。
2.遵循认知规律，注意启发性。教师在课堂之上提问的问题要有提问的价值和意义，让学生能够通过回答问题真正的了解一些知识和内涵，获得思维的开拓和发展，这样的提问方式才是有效的。因此，教师在对学生进行课堂提问时，要注意遵循认知规律，注重提问一些具有启发性的问题，能够真正的开拓学生的思维。这种启发性问题要遵循着一定的规律，教师可以给学生提供一个明确的清晰的思路，让学生按照这一思路进行正确的探讨，并最终由教师给出解释。
例如，在“To ask students to describe the features of bees as many as possible.”这个问题中，教师在引导学生回答的时候，尽可能的为学生提供明确的思路，或者提示学生向哪方面进行思考等等，这样可以让学生知道往哪里去想，让学生有话可说。从而不断的提高学生的课堂自我效能感，提高学生对于课堂的参与度，促进学生英语水平的不断提高。
3.因势创设情景，关注灵活性。高职英语讲授的知识博大精深，包括整个英语世界的内容，以及整个专业世界的内容等，因此根据专业可能设计的场景或者生活中常见的场景进行创设相关的英语情境，根据情境提出一些问题，可以让学生有一种身临其境之感，真实的融入到教师创设的情景中去，从而不断的提高学生的参与感，提高学生的英语学习兴趣。
在高职英语教学中，可以通过多媒体播放一段视频，或者播放相关场景，然后根据场景提出一些问题，让学生进行有效的回答。如，在学习“International Realationships”的时候，这是一个比较抽象的话题，因此教师可以利用多媒体放映英语电影，或者放映我国的外交视频等，让学生近距离的感受“国际关系”，从而使得国际关系更加形象，然后，根据电影提出一些相关问题，提高学生的英语兴趣以及提高学生的参与感，促进高职英语课堂教学效率的不断提升。
综上所述，现阶段，在高职英语教学中还存在着很多的问题，比如说教师的不重视、问题不精练、难度把握不好、候答时间过短等等，这些都导致了高职英语课堂教学的效果不好。因此，要善于通过课堂提问的方式，积极的调动学生的兴趣和注意力，实现高职英语课堂教学效果的有效性。
参考文献：
[1]张玉瑜.“支架式教学”在高职英语教学中的应用研究[D].华东师范大学，2012.
[2]张玲玲.项目教学法在高职英语教学中的应用探究[J].才智，2014，31：174.
[3]陈利平，杨扬.提问教学法在高职英语教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2009，08：21 200.
[4]戎钰.提高提问教学法在高职英语教学中应用水平的策略分析[J].中国科教创新导刊，2009，28：82-83.