论文部分内容阅读
摘要：在小学语文教学的改革下，阅读教学需要以学生阅读理解能力提升为基础。针对小学生注意力不集中的问题，实际的阅读教学效果往往较差，小学语文教师通过朗读指导学生养成良好的阅读行为，着重于提升学生阅读理解能力，帮助小学生在语文教学下健康成长。因此，基于朗读指导在小学语文阅读教学的作用进行研究分析，旨在通过对朗读指导教学法进行详细阐述，并提出相应的应用策略，为以后类似的研究提供一定的参考建议。
关键词：小学语文;朗读指导;阅读思维;应用策略
引言：在小学语文教学改革要点中，阅读教学需要合理运用朗读指导教学方法，开发多种阅读资源，帮助学生构建阅读思维，从而调动学生的阅读积极性，实现小学语文阅读课堂教学的优化。阅读作为小学语文教育的重点内容，以课堂朗读教学来构建有效的阅读思维指导途径，通过引导实际阅读，学生培养良好的阅读习惯，提高学生的综合能力。因此，在小学汉语教学改革中，教师以朗读指导教学为策略，以学生阅读思维培养为重点内容，通过针对性的指导，以确保学生能够在教师的帮助下提高语文阅读理解能力。
1、语文阅读教学
在小学语文阅读教学上，重视教师的指导作用。教师作为学生行为习惯养成的引路人，需要教师改变阅读教学策略，重视学生阅读思维的构建，以阅读兴趣为起点，让学生能够喜爱阅读，从而确保能够在教师的指导下提高知识与理解能力。教师运用朗读指导教学法，可以有效的发挥教师的主导地位，通过逐步拓展学生的視野，让学生能够对阅读产生好奇心，指导小学生并对课外资源产生兴趣。同样朗读指导教学不仅仅局限于课堂教学，也可以为学生提供阅读相关的书籍，电影和电视作品，指导学生进行有针对性的朗读阅读。，从而让学生喜爱朗读，爱上语文阅读。
2、小学语文阅读教学现状
在小学语文教学中，学生自主阅读能力得不到有效培养，导致实际的阅读教学开展中，学生对于教师的依赖性较强，自主阅读能力培养相对困难。教师借助朗读指导教学法，帮助学生建立阅读思维，不仅能增强学生的阅读理解能力，能增强学生的自我约束能力。因此，教师应该为学生提供尽可能多的展示他们的机会，并定期开展阅读活动，让学生体验阅读的乐趣，帮助增强学生的阅读理解能力[1]。
3、朗读指导作用
在小学语文开展的朗读指导教学法中，其教学作用体现在以下几点。其一，活跃语文教学课堂。在小学语文阅读教学中，应用朗读指导教学法，能够活跃教师的课堂教学氛围，朗读指导以学生为教学主体，通过大声的朗读，聚焦学生，让学生专心阅读，营造良好的课堂学习氛围;第二，提高学生的语言表达能力。朗读指导教学法的应用能够加强学生的心理素质建设，让部分胆子小的学生能够展示自我，克服恐惧，从而有效的锻炼学生的语言表达与沟通能力，为小学生健康成长提供保障，加强学生思想建设。小学生的思想道德建设需要融入学生的课堂教学。在朗读指导教学方法的运用下，教师能够对学生进行针对性的指导，让学生能够通过对思想品德课文的朗读产生情感共鸣，从而促进学生思想道德建设;其四，提升学生的学习乐趣。朗读指导教学法的应用，其核心在于提升学生对于阅读的喜爱，通过让学生对阅读感兴趣，激发他们的好奇心和学习热情，从而为自主朗读提供保障[2]。
4朗读指导教学法的应用策略
4.1开展朗读交流会：
在小学语文的阅读教学中，以小组交流会的形式展开朗读指导教学。适合小学生具备强烈的知识渴望与好奇心，通过朗读交流会的组建，能够以点带面帮助班级学生整体提升。因此，开展交流会进行朗读指导阅读教学，能够让学生一起学习和一起朗读，通过朗读主体的确定，阅读材料的多样化变动，从而让学生能够在阅读的教学引导下，语文核心思维得到有效培养。在朗读过程中，可以指导学生对朗读内容进行交流讨论，通过确定朗读交流主题，以朗读的形式进行交流，通过学生之间的相互沟通，不仅有利于好的阅读资源的流动，同时也能够帮助好的阅读习惯的养成，有助于阅读思维的构建指导。在朗读交流会的开展中，需要教师合理选择朗读材料，针对学生的个性选择合适的朗读内容来开展朗读交流会，从而让朗读交流不仅能够帮助学生养成朗读的朗读习惯，同时也提高学生的综合素质。同样，朗读交流会的开展，能够让学生在教师的指导下阅读有意义的书籍，帮助学生思想层面的建设，从而为健康成长提高保障[3]。
4.2拓宽阅读教学资源
在朗读指导教学法的运用中，需要教师重视资源的拓宽。在小学中课程改革中，阅读教学强调培养学生的阅读理解能力，即需要培养学生的思维，创造丰富的阅读环境，使学生获得阅读资源中的成长力量。扩大阅读资源可以帮助小学生从多元化的角度大声朗读，帮助学生拓宽阅读视野，提高阅读教学的质量。除了获取信息外，还可以提高汉语的综合能力。构建阅读思维需要借助大量的朗读内容进行指导，但是需要注意指导的深度，不能够过度，不然容易让学生产生依赖性，削弱了学生的创新思维，从而陷入教学两难的困境。因此，在合理运用朗读教学法的过程中，必须通过拓宽阅读资源，加强学生之间的交流。从小学生的角度来看，小学生喜欢朗读，热爱阅读，才有利于培养阅读思维，也就是说，给学生一个良好的阅读空间，让学生可以体验阅读的乐趣。因此，在朗读指导教学中，教师应该降低过多的干预，维持学生思考的思维，让学生能够在朗读中获取自身习惯相结合的阅读方法，教师以协助指导的形式，来帮助学生强化阅读思维的培养，从而为小学语文阅读教学提高保驾护航[4]。
结束语：综上所述，针对朗读指导在小学语文阅读教学的作用，让学生能够主动参与的朗读活动中。同时，通过引导学生谈论阅读感受，教师发现学生朗读中的问题，帮助学生获得自己的阅读经验，以增强学生的阅读能力，为小学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]高武.探究朗读指导在小学语文阅读教学中的作用[J].新课程研究，2021（09）：117-118.
[2]赵黎娟.浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用[J].文理导航（下旬），2020（02）：56.
[3]刘佳.朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].天津教育，2020（03）：181-182.
[4]梅洪珍.浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用[J].课程教育研究，2019（34）：76.
作者简介：
陈国忠（1963-06-），男，汉族，湖北利川人，专科学历，工作单位：利川市柏杨坝镇大田口小学，教师，主要任教小学语文。
关键词：小学语文;朗读指导;阅读思维;应用策略
引言：在小学语文教学改革要点中，阅读教学需要合理运用朗读指导教学方法，开发多种阅读资源，帮助学生构建阅读思维，从而调动学生的阅读积极性，实现小学语文阅读课堂教学的优化。阅读作为小学语文教育的重点内容，以课堂朗读教学来构建有效的阅读思维指导途径，通过引导实际阅读，学生培养良好的阅读习惯，提高学生的综合能力。因此，在小学汉语教学改革中，教师以朗读指导教学为策略，以学生阅读思维培养为重点内容，通过针对性的指导，以确保学生能够在教师的帮助下提高语文阅读理解能力。
1、语文阅读教学
在小学语文阅读教学上，重视教师的指导作用。教师作为学生行为习惯养成的引路人，需要教师改变阅读教学策略，重视学生阅读思维的构建，以阅读兴趣为起点，让学生能够喜爱阅读，从而确保能够在教师的指导下提高知识与理解能力。教师运用朗读指导教学法，可以有效的发挥教师的主导地位，通过逐步拓展学生的視野，让学生能够对阅读产生好奇心，指导小学生并对课外资源产生兴趣。同样朗读指导教学不仅仅局限于课堂教学，也可以为学生提供阅读相关的书籍，电影和电视作品，指导学生进行有针对性的朗读阅读。，从而让学生喜爱朗读，爱上语文阅读。
2、小学语文阅读教学现状
在小学语文教学中，学生自主阅读能力得不到有效培养，导致实际的阅读教学开展中，学生对于教师的依赖性较强，自主阅读能力培养相对困难。教师借助朗读指导教学法，帮助学生建立阅读思维，不仅能增强学生的阅读理解能力，能增强学生的自我约束能力。因此，教师应该为学生提供尽可能多的展示他们的机会，并定期开展阅读活动，让学生体验阅读的乐趣，帮助增强学生的阅读理解能力[1]。
3、朗读指导作用
在小学语文开展的朗读指导教学法中，其教学作用体现在以下几点。其一，活跃语文教学课堂。在小学语文阅读教学中，应用朗读指导教学法，能够活跃教师的课堂教学氛围，朗读指导以学生为教学主体，通过大声的朗读，聚焦学生，让学生专心阅读，营造良好的课堂学习氛围;第二，提高学生的语言表达能力。朗读指导教学法的应用能够加强学生的心理素质建设，让部分胆子小的学生能够展示自我，克服恐惧，从而有效的锻炼学生的语言表达与沟通能力，为小学生健康成长提供保障，加强学生思想建设。小学生的思想道德建设需要融入学生的课堂教学。在朗读指导教学方法的运用下，教师能够对学生进行针对性的指导，让学生能够通过对思想品德课文的朗读产生情感共鸣，从而促进学生思想道德建设;其四，提升学生的学习乐趣。朗读指导教学法的应用，其核心在于提升学生对于阅读的喜爱，通过让学生对阅读感兴趣，激发他们的好奇心和学习热情，从而为自主朗读提供保障[2]。
4朗读指导教学法的应用策略
4.1开展朗读交流会：
在小学语文的阅读教学中，以小组交流会的形式展开朗读指导教学。适合小学生具备强烈的知识渴望与好奇心，通过朗读交流会的组建，能够以点带面帮助班级学生整体提升。因此，开展交流会进行朗读指导阅读教学，能够让学生一起学习和一起朗读，通过朗读主体的确定，阅读材料的多样化变动，从而让学生能够在阅读的教学引导下，语文核心思维得到有效培养。在朗读过程中，可以指导学生对朗读内容进行交流讨论，通过确定朗读交流主题，以朗读的形式进行交流，通过学生之间的相互沟通，不仅有利于好的阅读资源的流动，同时也能够帮助好的阅读习惯的养成，有助于阅读思维的构建指导。在朗读交流会的开展中，需要教师合理选择朗读材料，针对学生的个性选择合适的朗读内容来开展朗读交流会，从而让朗读交流不仅能够帮助学生养成朗读的朗读习惯，同时也提高学生的综合素质。同样，朗读交流会的开展，能够让学生在教师的指导下阅读有意义的书籍，帮助学生思想层面的建设，从而为健康成长提高保障[3]。
4.2拓宽阅读教学资源
在朗读指导教学法的运用中，需要教师重视资源的拓宽。在小学中课程改革中，阅读教学强调培养学生的阅读理解能力，即需要培养学生的思维，创造丰富的阅读环境，使学生获得阅读资源中的成长力量。扩大阅读资源可以帮助小学生从多元化的角度大声朗读，帮助学生拓宽阅读视野，提高阅读教学的质量。除了获取信息外，还可以提高汉语的综合能力。构建阅读思维需要借助大量的朗读内容进行指导，但是需要注意指导的深度，不能够过度，不然容易让学生产生依赖性，削弱了学生的创新思维，从而陷入教学两难的困境。因此，在合理运用朗读教学法的过程中，必须通过拓宽阅读资源，加强学生之间的交流。从小学生的角度来看，小学生喜欢朗读，热爱阅读，才有利于培养阅读思维，也就是说，给学生一个良好的阅读空间，让学生可以体验阅读的乐趣。因此，在朗读指导教学中，教师应该降低过多的干预，维持学生思考的思维，让学生能够在朗读中获取自身习惯相结合的阅读方法，教师以协助指导的形式，来帮助学生强化阅读思维的培养，从而为小学语文阅读教学提高保驾护航[4]。
结束语：综上所述，针对朗读指导在小学语文阅读教学的作用，让学生能够主动参与的朗读活动中。同时，通过引导学生谈论阅读感受，教师发现学生朗读中的问题，帮助学生获得自己的阅读经验，以增强学生的阅读能力，为小学生的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]高武.探究朗读指导在小学语文阅读教学中的作用[J].新课程研究，2021（09）：117-118.
[2]赵黎娟.浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用[J].文理导航（下旬），2020（02）：56.
[3]刘佳.朗读指导在小学语文阅读教学中的重要作用[J].天津教育，2020（03）：181-182.
[4]梅洪珍.浅析课堂朗读在小学语文阅读教学中的作用[J].课程教育研究，2019（34）：76.
作者简介：
陈国忠（1963-06-），男，汉族，湖北利川人，专科学历，工作单位：利川市柏杨坝镇大田口小学，教师，主要任教小学语文。