一、丰富词汇量，是锻炼学生听力的基础
　　词汇量是搭建语言的基础，要想快速提高学生的汉语水平，学习者必须要有足够的词汇量。听有声材料的时候，听者不仅仅是辨音、辨意也是对连贯语句进行同步、准确解的过程，如果连贯的语句中出现不熟悉的音、不懂意思的词语，学生就难以辨别语意。没有一定的词汇量，听力训练也就失去了意义，提高学生的汉语水平也就无从谈起。因此，丰富的词汇量是提高学生水平的关键。提高学生的汉语水平，不光是反复的让学生听“听力磁带”，让学生做听力训练练习，更重要的是要丰富学生的词汇量，学生的词汇量丰富了，才能给学生的听力理解能力打下坚实的基础，学生的听力能力提高了，才能给读写打下坚实的基础，从而使学生的听、说、读、写能力的到全面的发展。如果学生的词汇量匮乏，无论做多少听力训练都无济于事。当然，对学生来说，要听懂听力材料里的每一个词是有困难的，因此对学生进行听力技巧训练，指导学生善于抓住关键词和掌握篇章大意就显得至关重要。所以，听音过程中养成抓重点，不求枝节的好习惯，也是提高学生听力理解能力的有效措施。词汇积累是听懂汉语的关键，它包括生子和词语的积累，听力训练首先要把好这一关。在学生已掌握了汉字的拼音及基本笔画，并逐步学习生字或词组以后，我们应该狠抓学生生字及词语的贮量，只有贮存了大量的生字及词汇，我们才能带领学生进入更深、更广的学习。除此之外，每节课都坚持听写，及时复习当日新学的生字，词语及短语，也是积累词汇和锻炼学生听力能力的有效方法。听写一定要按规定的步骤操作：第一遍，先听，朴拙其意义及单词结构；第二遍，完整的写出所听到的生或词组；第三遍；作彻底的检查，并理解词义。在日常教学中，我们不仅要听写生字、短语、还要经常听写句型、对话、短文。训练步骤仍然要遵循：第一遍，只听不写，尽量听懂所听内容；第二遍，应边听边写，尽量写下所听到的内容；第三遍，应边听边检查，尽量做到查缺补漏。通过这样的听写来强化记忆，从而达到逐步提高汉语基础听力的目的。
　　二、利用各种教学手段激活汉语课堂教学
　　我们都知道，由于应试教育的原因，再加上汉字结构复杂，数量繁多，语序与维吾尔族语言的语序不同，我们这里又缺少语言环境，因此一提起学汉语，很多学生都觉得枯燥无味。其实，汉语应该是小学阶段最容易吸引学生的学科。因为它不仅具有工具性，而且还具有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中我就灵活使用各种手段，如形体语言、面部表情、课件、录音录像、简笔画、课本剧表演、讲故事、猜谜语等等，让我的课堂教学变得丰富多彩，让学生涉境体味，在语境中学习汉语，都受到了较好的教学效果。如在上“《燕子妈妈笑了》那一课时，我借助多媒体教学课件战士画面，有配上了优美的音乐，并以以讲故事的形式导入新课，孩子们在娱乐的同时，学习了新知识，积极主动地投入到了学习当中。
　　三、应用多媒体辅助汉语教学
　　由于学习态度是决定不同学习者取得不同程度的成功的主要原因，学生学习兴趣越浓，学习积极性就越高，学习态度就越端正，学习效果就越好。在汉语教学中运用多媒体，有利于培养学生的兴趣，教师可以通过图文并茂的的课件代替枯燥的传统式教学，使时间和空间有机的结合起来，为学生提供形象、生动、有趣的汉语环境，使学生从被动学习变为主动接受。多媒体技术的应用还有利于贮存大量的信息，使汉语教师创设更多的情境，发挥学生的主体作用，营造一种轻松愉快、适度紧张的课堂气氛，有效地提高课堂教学质量和教学效果。把多媒体引进汉语课堂教学，可以利用多媒体培养学生的观察能力、理解能力和记忆能力。利用图片、文字、声音可以刺激学生思考讨论，开发智力，这样学生可以在不知不觉中学习新知识，拓宽视野，并且提高自己的思维表达能力。