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【摘要】俗话说：“书读百通，其义自见”，可见朗读的能力在语文课堂教学过程中有着举足轻重的作用。因此，在课堂教学中，需重视培养学生的朗读能力，加强朗读方法的指导和训练，从而提高朗读水平。
【关键词】语文教学；朗读能力；培养；朗读技巧
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0133-02
回顾语文教学的历史，语文教育的老前辈叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”可见，在语文教学上都特别强调一个“读”字。但长久以来，实际教学中常常忽视朗读指导，在培养学生朗读能力方面存在着“朗读的目的性不强”、“朗读的实效性低”的问题。课堂因此缺乏朗朗的读书声，学生学习兴趣索然，造成语文教学的一大缺憾。
那么，针对语文课堂教学中朗读能力培养的诸多问题，该如何提高学生的朗读水平，使学生爱上语文呢？
一、激发兴趣，唤起学生朗读的欲望。
人们常说“兴趣是最好的老师”，只有激起学生朗读的兴趣，才能唤起学让朗读的欲望，进而全身心地投入到朗读中来，真正把书读好，通常我们采用以下几种方法：
1.导语激趣法。教师精心设计，用优美、生动及饱含感情的语言，把学生带入课文之中，引起学生情感共鸣，营造一个有利于阅读主体、情绪的“场”，使他主动地读，专注地说，兴致勃勃地读。如：教学《为了五美元的礼物》时，在学习课文之前我设计了充满感情的语言“同学们，在母亲节的时候，给妈送过礼物吗？一个和你们年龄差不多、生活条件差的男孩，为了给母亲准备礼物，用了整一年的时间，既要上学，又要干家务活还被父母误会贪玩……这样一个男孩让你感动吗？想不想具体了解他怎么做的？带着感动的情感朗读课文。”学生读得真是兴致勃勃。
2.音乐激趣法。音乐是一种特殊的语言，它可以陶冶人的情操，在朗读教学中，配上合适的音乐，能帮助学生领悟文章的意境。如教学《卖火柴的小女孩》时，在引导学生精读第五次擦燃看到的幻想时，配上哀伤的音乐，我先范读，学生闭眼感受，随着如泣如诉的音乐和低沉、缓慢的读书声，学生似乎看到那个可怜的小女孩悲惨的命运，死亡和当时社会的黑暗残酷。
3.情景激趣法。就是将课文中描绘的情景以表演或利用多媒体展现在学生面前，逼真的画面或是自身真切感受的表演，牢牢抓住学生注意力，把他们带入情境中，让他们此时产生的情感注入到朗读中，效果很好。如教学《山海关》时，体会山海关的风貌特点，我利用多媒体把山海关—长城的风景展示出来，看完之后，让学生带着“山海关好雄伟啊！地形好险啊！”的赞叹、惊喜的情感朗读课文中的具体句子，读得非常棒。
4.形式多样激趣法。在课堂上，组织学生进行多种形式的朗读，也是激发学生朗读兴趣的好方法。朗读的形式有很多，如：示范读、领读、共桌互读、小组读、分角色读、比赛读、挑战读、集体读等，形式多样，大大提高学生朗读兴趣。
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，要让学生读好课文，教师就得因材而异，因地制宜，利用各种方法，点燃学生朗读的兴趣火花，努力提高朗读水平。
二、教给朗读方法，加强朗读技巧的指导、训练，提高朗读水平。
“最有价值的知识是关于方法的知识”让学生掌握读的方法，加强朗读技巧的指导，能更有效地提高学生的朗读水平。
1.训练朗读的基本功
《语文课程标准》对朗读的基本要求是朗读正确、流利。正确读，就是把字音读准确，不漏字、添字、不改字、不读错音。流利读就是把句子读通顺，即不回读、不破读、不顿读、不唱读，要一句一顿地按詞连读，把词句读清楚，适当停顿，能让人听明白，能把课文读熟，有一定的速度，读懂课文。在教学的各个环节中，我都注意纠正学生读错的字、词、句。只有基本功扎实了，才能达到朗读的高级阶段——感情读，才能切切实实提高学生的朗读水平。
2.教给朗读方法，加强朗读技巧的指导、训练
朗读的最高层次就是有感情读，即是在理解课文内容和体会文章感情后再读，而情感要靠多变的朗读技巧来表达，这就要求教师引导学生朗读时，教给方法，加强技巧指导、训练。
（1）指导学生掌握停顿的规律，处理好重音，学生用语音、语调来表现感情。
（2）指导学生注意朗读的速度和节奏，把句子感情读出来。
朗读能发展学生的思维，激发情感，而感情朗读并不是机械地教给学生这个词应该重音，那句读慢点，就算学生模仿得再好，也不能使学生真正感情语言和体会感情。因此，教学中，教师应给予指导。
首先，抓好题“眼”，体会全文的感情基调，读好课题。其次，抓住重点词，理解重点句，感悟句子要表达的情感，读好重点句。最后，把握文章主要内容，读好内容，体会内容要表达的中心感情。
朗读是一种有声的语言艺术，在教学中有着不可忽视的作用。加强朗读训练，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会作者的情感，锻炼学生的口才，丰富和提高表达能力，同时激发了学生学习的兴趣。
【关键词】语文教学；朗读能力；培养；朗读技巧
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0133-02
回顾语文教学的历史，语文教育的老前辈叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”可见，在语文教学上都特别强调一个“读”字。但长久以来，实际教学中常常忽视朗读指导，在培养学生朗读能力方面存在着“朗读的目的性不强”、“朗读的实效性低”的问题。课堂因此缺乏朗朗的读书声，学生学习兴趣索然，造成语文教学的一大缺憾。
那么，针对语文课堂教学中朗读能力培养的诸多问题，该如何提高学生的朗读水平，使学生爱上语文呢？
一、激发兴趣，唤起学生朗读的欲望。
人们常说“兴趣是最好的老师”，只有激起学生朗读的兴趣，才能唤起学让朗读的欲望，进而全身心地投入到朗读中来，真正把书读好，通常我们采用以下几种方法：
1.导语激趣法。教师精心设计，用优美、生动及饱含感情的语言，把学生带入课文之中，引起学生情感共鸣，营造一个有利于阅读主体、情绪的“场”，使他主动地读，专注地说，兴致勃勃地读。如：教学《为了五美元的礼物》时，在学习课文之前我设计了充满感情的语言“同学们，在母亲节的时候，给妈送过礼物吗？一个和你们年龄差不多、生活条件差的男孩，为了给母亲准备礼物，用了整一年的时间，既要上学，又要干家务活还被父母误会贪玩……这样一个男孩让你感动吗？想不想具体了解他怎么做的？带着感动的情感朗读课文。”学生读得真是兴致勃勃。
2.音乐激趣法。音乐是一种特殊的语言，它可以陶冶人的情操，在朗读教学中，配上合适的音乐，能帮助学生领悟文章的意境。如教学《卖火柴的小女孩》时，在引导学生精读第五次擦燃看到的幻想时，配上哀伤的音乐，我先范读，学生闭眼感受，随着如泣如诉的音乐和低沉、缓慢的读书声，学生似乎看到那个可怜的小女孩悲惨的命运，死亡和当时社会的黑暗残酷。
3.情景激趣法。就是将课文中描绘的情景以表演或利用多媒体展现在学生面前，逼真的画面或是自身真切感受的表演，牢牢抓住学生注意力，把他们带入情境中，让他们此时产生的情感注入到朗读中，效果很好。如教学《山海关》时，体会山海关的风貌特点，我利用多媒体把山海关—长城的风景展示出来，看完之后，让学生带着“山海关好雄伟啊！地形好险啊！”的赞叹、惊喜的情感朗读课文中的具体句子，读得非常棒。
4.形式多样激趣法。在课堂上，组织学生进行多种形式的朗读，也是激发学生朗读兴趣的好方法。朗读的形式有很多，如：示范读、领读、共桌互读、小组读、分角色读、比赛读、挑战读、集体读等，形式多样，大大提高学生朗读兴趣。
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，要让学生读好课文，教师就得因材而异，因地制宜，利用各种方法，点燃学生朗读的兴趣火花，努力提高朗读水平。
二、教给朗读方法，加强朗读技巧的指导、训练，提高朗读水平。
“最有价值的知识是关于方法的知识”让学生掌握读的方法，加强朗读技巧的指导，能更有效地提高学生的朗读水平。
1.训练朗读的基本功
《语文课程标准》对朗读的基本要求是朗读正确、流利。正确读，就是把字音读准确，不漏字、添字、不改字、不读错音。流利读就是把句子读通顺，即不回读、不破读、不顿读、不唱读，要一句一顿地按詞连读，把词句读清楚，适当停顿，能让人听明白，能把课文读熟，有一定的速度，读懂课文。在教学的各个环节中，我都注意纠正学生读错的字、词、句。只有基本功扎实了，才能达到朗读的高级阶段——感情读，才能切切实实提高学生的朗读水平。
2.教给朗读方法，加强朗读技巧的指导、训练
朗读的最高层次就是有感情读，即是在理解课文内容和体会文章感情后再读，而情感要靠多变的朗读技巧来表达，这就要求教师引导学生朗读时，教给方法，加强技巧指导、训练。
（1）指导学生掌握停顿的规律，处理好重音，学生用语音、语调来表现感情。
（2）指导学生注意朗读的速度和节奏，把句子感情读出来。
朗读能发展学生的思维，激发情感，而感情朗读并不是机械地教给学生这个词应该重音，那句读慢点，就算学生模仿得再好，也不能使学生真正感情语言和体会感情。因此，教学中，教师应给予指导。
首先，抓好题“眼”，体会全文的感情基调，读好课题。其次，抓住重点词，理解重点句，感悟句子要表达的情感，读好重点句。最后，把握文章主要内容，读好内容，体会内容要表达的中心感情。
朗读是一种有声的语言艺术，在教学中有着不可忽视的作用。加强朗读训练，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会作者的情感，锻炼学生的口才，丰富和提高表达能力，同时激发了学生学习的兴趣。