在各大学吹嘘自家的高科技教室之时,南美以美大学艺术学院院长鲍文却提倡扬弃科技,尤其是PPT,因为老师大多依赖播放投影片而非对其进行有创意的运用。他认为,课堂演讲可上网看、数据可在图书馆或网络搜寻,上课时间应用来讨论,而激烈的辩论、师生互动会成为大学生涯中最深刻的记忆。
　　无独有偶,英国《教育研究期刊》的一篇文章也指出,59%的学生觉得半数的课堂演讲很无聊,而PPT是最差的教学工具之一。除了PPT,其他计算机辅助学习方式的得分也很低,最有趣的活动则是研讨会、实习课程以及分组讨论。
　　当然,PPT比起旧式教学技术如黑板抄写或难以辨识的教授手记更好,但即便计算机科技带来些许改进,数百万美元的投资却并未让学习经验有革命性的差异,更没有如预期般促使教授反省教学法及授课模式。
　　鲍文并非完全反对科技,他只是认为科技应颠覆演讲式的授课模式,然而这是教授和学生最习惯的模式,要根本改变比原先设想的困难。鲍文的理念来自于利用播客和计算机游戏吸引学生的课堂经验。他认为,授课内容应该先录制上网,学生通过播客或计算机游戏于课前预习。既然讲课已在课前完成,上课时学生则运用预习的知识共同讨论。讨论没有标准答案,学生在讨论中认为自己有所贡献,参与的动力会更强。
　　为了落实教育理念,鲍文上任后大幅改变20多间教室的配备,移除了教室内绝大多数的计算机、DVD、CD播放机等。不过他留下了投影机,以便教授有需要时,接上自己的笔记本电脑放映投影片。为协助推动鲍文的理念,学校也发给每位教授一台笔记本电脑,并提供协助制作影片和播客。有些教授对这一做法非常兴奋,影剧电视系的副教授赫夫曼用PPT投影片加上口语说明制作播客演讲,供学生课前观看。课堂上则放映电影片段,让学生运用预习的知识讨论。
　　赫夫曼认为,大部分学生现在上课更专心了,但是也有少数学生对此感到困扰。赫夫曼指出,对新教学模式反弹最大的是学生,毕竟他们习惯可直接作为考题的教材,且从小到大都认为教学是被动式的。改变的唯一途径就是像鲍文要求的那样,重新设计上课方式。新教法的支持者表示,不论学生如何理解课堂参与,都比因PPT授课感到无聊来得好。英国学者曼恩也表示,上课常感到无聊的学生学习成绩也比较差。
　　除了前述的学习问题,鲍文还指出,无聊的讲课还面临更大的危机。目前许多学校有便宜的在线课程供选择,有些大学公开播放最好的课堂演讲,学校必须确保自己的实体课程比那些选择更佳。在实时在线授课日趋完备之时,相对低科技的实体授课面对的将是真正的难题——课堂经验的改变。
　　(摘自美国《高等教育纪事报》,2009年7月24日)