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【摘要】随着我国英语教学改革的推进，初中英语教学中也更为重视与实践活动的整合。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”初中英语实践活动的开展，能够让初中生学以致用，在实践中锻炼听、说、读、写能力，全方位地提升英语水平。本文将基于传统初中英语教学情况，探究其与实践活动的整合路径。
【关键词】初中英语教学;实践活动;整合;线上 线下教育模式
【作者简介】王君艳（1979-），女，山西昔阳人，长治市潞州区王庄中学校，中教二级，硕士，研究方向：英语教学。
英语是很多人的第二语言，基于国际交际需要，国家在英语教学方面花费了大量的心力。但是受到英语教学方式和教师英语发音水平等各方面因素的影响，反而出现了大量“中式英语”以及“哑巴英语”的问题，学生只会做英语试卷，在实际口语交际中经常找不到合适的词语来表达自己的意思。初中英语教学与实践活动的整合，就是为了打破这种局面的，为了促进学生英语实际能力的提升。
一、 初中英语教学与实践活动整合的价值分析
初中英语教学的出发点和落脚点都是在实践上，通过教学是想要学生掌握英语交际能力，能够流利地运用英语交流。但是现实情况是，很多学生在考试中表现优异，能够读懂阅读理解的内容，找到正确的答案。在口语交流中，就听不懂别人的话，也无法运用恰当的口语化的英语词句来回应对方。这严重影响了初中英语教学目标的达成，这也与长久以来的教学模式有着一定的关系。将初中英语教学与实践活动整合在一起，能够有效改善上述情况。在教学中融入更多的实践活动，为学生创造更多的实践机会，能够让学生在实践中锻炼和提升自己的口语交际能力和英语听力水平，促进学生英语能力的全方位发展。
二、 传统初中英语教学模式中存在的不足
1. 重视考试成绩，忽视实际能力的培养。受到成绩本位思想的影响，传统初中英语教学模式中存在重视考试成绩，忽视实际能力培养的不足。在初中教学中，教师评比需要看学生成绩，家长关注学生成绩，考试成绩好几乎代表着一切。同时，初中英语教学还面临着升学压力，这就导致教师在初中英语教学中将关注点放在了学生成绩的提升上，无论是单词背诵还是作文固定句式的背诵，都是为了在考试中取得好成绩。久而久之，初中英语的根本目标被忽视，学生也在日复一日地重复地背诵记忆中逐渐丧失了对英语学习的兴趣，在一次又一次的考试失利中产生了对英语学习的畏难心理。根据教学经验显示，很多初中生的英语学科都是其短板，市面上大量英语辅导机构也从侧面验证了这一问题。忽视了学生实际能力的培养，也造就了更多的哑巴英语者。重视考试成绩，忽视实际能力培养的情况，也导致我国英语教学工作徘徊不前，对学生日后的英语学习也会造成一定影响。
2. 教师英语实际应用能力不足。教师英语水平对初中英语教学质量也有着重要影响，但是大多数初中英语教师也是从小接受传统的英语教学模式，导致其英语基础没有打好，尤其是发音问题。在部分农村，很多年龄较大的教师更是存在严重的英语发音不标准的问题，这些都会影响到学生的英语学习。一方面，教师英语发音不标准，要么在教学过程中教给学生的是不标准的发音，要么发音不自信，间接地影响到学生的英语学习;另一方面，教师英语实际应用能力不足，英语运用仅限于课堂授课，其无法对学生的英语实践活动进行指导，无法组织实效性强且有趣的实践活动，导致初中英语实践活动效果并不理想。
3. 忽视文化差异解读，教学效果不佳。英语学习是跨文化的语言学习，中西文化存在的巨大差异会影响到教学效果。初中生英语认知能力相对较弱，在学习过程中容易运用母语思维去理解问题，比如，用汉语拼音标注英语单词的发音，在学习音标时容易将其与拼音联系在一起。在这一过程中，教师忽视了文化差异解读，将初中英语教学放在浅层次，没有引导学生从文化层面来理解英语短文的意思，一味地进行英语语法语音知识的灌输，导致其教学效果不佳，没能从深层次来提升学生的英语水平和能力。
三、 初中英语教学与实践活动整合的路径分析
1. 转变教学认知，重视教学与实践活动的整合。初中英语教学与实践活动整合，需要教师转变教学认知，对其提起重视。学习成绩固然重要，其能够检验学生的知识掌握情况。但是英语毕竟是一种语言，是一种沟通工具，只有应用在实践中才能够体现其价值和意义。为此，教师需要立足学生的认知特点，立足现实生活中的交际场合，创造性地设计初中英语实践活动，在活动中引导学生张口说英语，锻炼学生的英语表达能力。
以人教版九年级Unit3“Could you please tell me where the restrooms are？”为例，在进入到陌生的城市或者陌生环境中，我们可能都会遇到向别人问路的情况，那么如何问路，该如何回答别人的询问？教师可以设计情景模拟活动，让学生在实践中锻炼自己的英语口语表达能力以及听力能力，还可以让学生自由组合为多个小组，自行设计路线，在纸上标记出不同的地点和标志物。比如，主体设计在一个Department store（百货商场），主人公是Alice和He Wei或者学生自己起名字，然后Alice wants to know where she can
【关键词】初中英语教学;实践活动;整合;线上 线下教育模式
【作者简介】王君艳（1979-），女，山西昔阳人，长治市潞州区王庄中学校，中教二级，硕士，研究方向：英语教学。
英语是很多人的第二语言，基于国际交际需要，国家在英语教学方面花费了大量的心力。但是受到英语教学方式和教师英语发音水平等各方面因素的影响，反而出现了大量“中式英语”以及“哑巴英语”的问题，学生只会做英语试卷，在实际口语交际中经常找不到合适的词语来表达自己的意思。初中英语教学与实践活动的整合，就是为了打破这种局面的，为了促进学生英语实际能力的提升。
一、 初中英语教学与实践活动整合的价值分析
初中英语教学的出发点和落脚点都是在实践上，通过教学是想要学生掌握英语交际能力，能够流利地运用英语交流。但是现实情况是，很多学生在考试中表现优异，能够读懂阅读理解的内容，找到正确的答案。在口语交流中，就听不懂别人的话，也无法运用恰当的口语化的英语词句来回应对方。这严重影响了初中英语教学目标的达成，这也与长久以来的教学模式有着一定的关系。将初中英语教学与实践活动整合在一起，能够有效改善上述情况。在教学中融入更多的实践活动，为学生创造更多的实践机会，能够让学生在实践中锻炼和提升自己的口语交际能力和英语听力水平，促进学生英语能力的全方位发展。
二、 传统初中英语教学模式中存在的不足
1. 重视考试成绩，忽视实际能力的培养。受到成绩本位思想的影响，传统初中英语教学模式中存在重视考试成绩，忽视实际能力培养的不足。在初中教学中，教师评比需要看学生成绩，家长关注学生成绩，考试成绩好几乎代表着一切。同时，初中英语教学还面临着升学压力，这就导致教师在初中英语教学中将关注点放在了学生成绩的提升上，无论是单词背诵还是作文固定句式的背诵，都是为了在考试中取得好成绩。久而久之，初中英语的根本目标被忽视，学生也在日复一日地重复地背诵记忆中逐渐丧失了对英语学习的兴趣，在一次又一次的考试失利中产生了对英语学习的畏难心理。根据教学经验显示，很多初中生的英语学科都是其短板，市面上大量英语辅导机构也从侧面验证了这一问题。忽视了学生实际能力的培养，也造就了更多的哑巴英语者。重视考试成绩，忽视实际能力培养的情况，也导致我国英语教学工作徘徊不前，对学生日后的英语学习也会造成一定影响。
2. 教师英语实际应用能力不足。教师英语水平对初中英语教学质量也有着重要影响，但是大多数初中英语教师也是从小接受传统的英语教学模式，导致其英语基础没有打好，尤其是发音问题。在部分农村，很多年龄较大的教师更是存在严重的英语发音不标准的问题，这些都会影响到学生的英语学习。一方面，教师英语发音不标准，要么在教学过程中教给学生的是不标准的发音，要么发音不自信，间接地影响到学生的英语学习;另一方面，教师英语实际应用能力不足，英语运用仅限于课堂授课，其无法对学生的英语实践活动进行指导，无法组织实效性强且有趣的实践活动，导致初中英语实践活动效果并不理想。
3. 忽视文化差异解读，教学效果不佳。英语学习是跨文化的语言学习，中西文化存在的巨大差异会影响到教学效果。初中生英语认知能力相对较弱，在学习过程中容易运用母语思维去理解问题，比如，用汉语拼音标注英语单词的发音，在学习音标时容易将其与拼音联系在一起。在这一过程中，教师忽视了文化差异解读，将初中英语教学放在浅层次，没有引导学生从文化层面来理解英语短文的意思，一味地进行英语语法语音知识的灌输，导致其教学效果不佳，没能从深层次来提升学生的英语水平和能力。
三、 初中英语教学与实践活动整合的路径分析
1. 转变教学认知，重视教学与实践活动的整合。初中英语教学与实践活动整合，需要教师转变教学认知，对其提起重视。学习成绩固然重要，其能够检验学生的知识掌握情况。但是英语毕竟是一种语言，是一种沟通工具，只有应用在实践中才能够体现其价值和意义。为此，教师需要立足学生的认知特点，立足现实生活中的交际场合，创造性地设计初中英语实践活动，在活动中引导学生张口说英语，锻炼学生的英语表达能力。
以人教版九年级Unit3“Could you please tell me where the restrooms are？”为例，在进入到陌生的城市或者陌生环境中，我们可能都会遇到向别人问路的情况，那么如何问路，该如何回答别人的询问？教师可以设计情景模拟活动，让学生在实践中锻炼自己的英语口语表达能力以及听力能力，还可以让学生自由组合为多个小组，自行设计路线，在纸上标记出不同的地点和标志物。比如，主体设计在一个Department store（百货商场），主人公是Alice和He Wei或者学生自己起名字，然后Alice wants to know where she can