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【摘要】 数学来源于生活，只有具有生活魅力的数学才能受到学生的欢迎. 数学能够培养学生的逻辑思维能力，锻炼学生思维的缜密性，所以学好数学是初中学生必须要完成的课程要求. 作为教师应该了解数学生活性的特点，把数学与生活相结合，提高学生对数学学习的兴趣. 只有这样才能做到以学生为中心，把生活化的数学还原. 本文在分析数学教学现状的基础上对如何促进数学生活化提出几点合理性的建议，旨在提高学生学习数学的兴趣，推动初中教学事业不断向前发展.
【关键词】 生活化；初中数学；教学策略
传统的数学教学方式是教师“照本而宣”，丝毫没有考虑初中生能否接受课本上一些难以理解的知识点. 因此，对于初中生来说他们感受到的只是数学的枯燥而不是数学的魅力. 这样的数学与初中生的生活相背离，同时教师的教学也失去了意义. 新课标对数学教师做出了要求，要求教师的数学教学要与初中生的社会生活相联系，把数学教学与实际生活相连，创造一个利于学生学习的教学氛围，提高学生学习数学的兴趣.
一、巧设情境，促使课堂氛围生活化
初中生所有的能力处在待发掘期，他们在数学方面有着思维认识能力上的局限性，所以对于数学题中涉及的一些逻辑性相对强的知识，初中生的理解能力比较弱，教师应该考虑学生的弱点，根据学生的弱点设计教学方案. 全方位地理论联系实际巧设情景，使初中生置身其中，营造生活化的课堂氛围.
例如：教材例题关于“圆”和“三视图”的内容，比较抽象，初中生不能真正地理解. 所以针对初中生的好奇性教师应该设置情景，在课堂上提倡学生动手，让学生以小组为学习单位，对“三视图”的正视图、俯视图、侧视图进行讨论，并且教师应该鼓励学生在黑板上展示自己的讨论作品. 同时可以巧设情境，让学生思考在生活中有哪些图形是圆形，哪些立体图形的三视图都是一样的. 在这种情景中有了圆这一个具体的参照物，会调动学生回答问题的积极性，而且这个问题与学生的生活相结合，学生在学习数学的同时能够把这个情景带到生活当中，自主地进行思考，准确地把握了题中所涉及的关于“三视图”的考查，从而达到了很好的教学效果. 及时对教师的教学进行了反馈. 教师巧设情境不但使学生学习数学的兴趣提高了，还使自己的教学模式在一定程度上改变. 学生自主或者自愿结成小组思考问题，把生活上的数学与课堂上的数学相结合推动了生活化课堂的形成.
二、提倡教学实践，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想学生能够在短时间内学好数学首先需要提高学生对数学学习的兴趣，为数学教学打下基础. 传统的“填鸭式”教学不但不能提高数学的学习效率，长久下去还会降低学生对于数学的积极性，影响数学教学的整体进行. 所以要提倡初中教师的数学教学实践，把数学与初中生的社会生活相结合，提高学生学习数学的兴趣.
初中不像高中有着高考的升学压力，学习压力也没有那么大，所以老师在数学教学中要多提倡实践，给予学生更多在室外学习数学的机会和亲自动手参与其中学习数学的机会. 例如：多鼓励学生在黑板上写下解题步骤和动手在黑板上为同学进行示范，也鼓励学生在生活中寻找数学的身影并把这些感受写下来在班级里分享. 这样学生可以亲自参与其中，学生会感受到自己是学习的主人，从而逐渐产生发现和探究的心理，老师们可以在这个基础上对学生讲解数学知识，学生会更容易接受从而产生事半功倍的效果.
我们还要把教室“搬到”室外. 主要是希望老师能够多带领学生走出教室到室外寻找学习数学的灵感，在一定程度上为学生减少学习数学的压力，促进学生身心健康地发展. 在教室外就会打破传统授课的规则，可以让学生转变视野，更好地认识到自己，更好地进行数学的学习. 对于初中生而言，他们还没有完全脱离好玩的天性，所以适当的劳逸结合会深得学生的心，让学生们能够喜欢上数学课，盼着上数学课.
实践是检验真理的唯一标准，所以要注重实践在任何事情中的重要性，学习当然也不能例外. 只有实践了，我们才能知道究竟这种方法好不好、对不对. 为了培养学生学习数学的兴趣一定要多提倡学生进行数学实践，教师也要改进自己的教学方式，多重教学实践.
三、挑选生活素材，使数学知识贴近生活
传统的教学方式，教师只是从课本上寻找教材，这样的教材不具有灵活性，不能更好地培养学生的逻辑思维能力.所以在教学过程中，教师需要使教材内容富有生活化氣息，在把握课本素材的同时从生活中感受各种各样的生活现象，使得课本上的素材与生活上的实际相结合. 教师也要鼓励学生在生活中寻找数学的影子.
创造性地挑选教材，是使教材生活化的又一要求，在新课标的要求下是鼓励学生和教师在学习过程中的互动性，也同时鼓励教师灵活地运用教课书上的知识点，根据学生的喜好创造性地选择使用教材. 教师要考虑到教材上的内容有时候脱离学生的实际，所以教师要坚持一个原则——教材源于实际. 在教学过程中也要将数学生活化，寻找生活化的素材，也鼓励学生在生活中寻找素材. 同时教师在进行多媒体教学时，要吸收现代科技带来的优点改变自身的教学方式，把具有地方性特征的数学知识创新在自己的教学方式中，这样就赋予了数学教材活的灵魂，提高学生学习数学的兴趣.
总之，数学是依据生活又需要还原于生活的. 在初中教学过程中，教师要巧设情境，营造生活化的数学教学课堂，又需要把数学教学结合实际，使数学教学贴近生活，提高学生学习的兴趣，最重要的是需要数学素材的生活化，鼓励学生积极地在生活中寻找数学素材. 让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的学习，成为学习和生活的主人.
【参考文献】
[1]苏铝山.初中数学教学生活化的有效策略[J].中学数学参考，2012（1）：23-24.
[2]黄德元.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略[J].读写算（教育教学研究），2012（7）：34-35.
[3]邓军生.生活化策略在初中数学教学中的渗透方法[J].都市家教（上半月），2014（10）：107-108.
【关键词】 生活化；初中数学；教学策略
传统的数学教学方式是教师“照本而宣”，丝毫没有考虑初中生能否接受课本上一些难以理解的知识点. 因此，对于初中生来说他们感受到的只是数学的枯燥而不是数学的魅力. 这样的数学与初中生的生活相背离，同时教师的教学也失去了意义. 新课标对数学教师做出了要求，要求教师的数学教学要与初中生的社会生活相联系，把数学教学与实际生活相连，创造一个利于学生学习的教学氛围，提高学生学习数学的兴趣.
一、巧设情境，促使课堂氛围生活化
初中生所有的能力处在待发掘期，他们在数学方面有着思维认识能力上的局限性，所以对于数学题中涉及的一些逻辑性相对强的知识，初中生的理解能力比较弱，教师应该考虑学生的弱点，根据学生的弱点设计教学方案. 全方位地理论联系实际巧设情景，使初中生置身其中，营造生活化的课堂氛围.
例如：教材例题关于“圆”和“三视图”的内容，比较抽象，初中生不能真正地理解. 所以针对初中生的好奇性教师应该设置情景，在课堂上提倡学生动手，让学生以小组为学习单位，对“三视图”的正视图、俯视图、侧视图进行讨论，并且教师应该鼓励学生在黑板上展示自己的讨论作品. 同时可以巧设情境，让学生思考在生活中有哪些图形是圆形，哪些立体图形的三视图都是一样的. 在这种情景中有了圆这一个具体的参照物，会调动学生回答问题的积极性，而且这个问题与学生的生活相结合，学生在学习数学的同时能够把这个情景带到生活当中，自主地进行思考，准确地把握了题中所涉及的关于“三视图”的考查，从而达到了很好的教学效果. 及时对教师的教学进行了反馈. 教师巧设情境不但使学生学习数学的兴趣提高了，还使自己的教学模式在一定程度上改变. 学生自主或者自愿结成小组思考问题，把生活上的数学与课堂上的数学相结合推动了生活化课堂的形成.
二、提倡教学实践，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想学生能够在短时间内学好数学首先需要提高学生对数学学习的兴趣，为数学教学打下基础. 传统的“填鸭式”教学不但不能提高数学的学习效率，长久下去还会降低学生对于数学的积极性，影响数学教学的整体进行. 所以要提倡初中教师的数学教学实践，把数学与初中生的社会生活相结合，提高学生学习数学的兴趣.
初中不像高中有着高考的升学压力，学习压力也没有那么大，所以老师在数学教学中要多提倡实践，给予学生更多在室外学习数学的机会和亲自动手参与其中学习数学的机会. 例如：多鼓励学生在黑板上写下解题步骤和动手在黑板上为同学进行示范，也鼓励学生在生活中寻找数学的身影并把这些感受写下来在班级里分享. 这样学生可以亲自参与其中，学生会感受到自己是学习的主人，从而逐渐产生发现和探究的心理，老师们可以在这个基础上对学生讲解数学知识，学生会更容易接受从而产生事半功倍的效果.
我们还要把教室“搬到”室外. 主要是希望老师能够多带领学生走出教室到室外寻找学习数学的灵感，在一定程度上为学生减少学习数学的压力，促进学生身心健康地发展. 在教室外就会打破传统授课的规则，可以让学生转变视野，更好地认识到自己，更好地进行数学的学习. 对于初中生而言，他们还没有完全脱离好玩的天性，所以适当的劳逸结合会深得学生的心，让学生们能够喜欢上数学课，盼着上数学课.
实践是检验真理的唯一标准，所以要注重实践在任何事情中的重要性，学习当然也不能例外. 只有实践了，我们才能知道究竟这种方法好不好、对不对. 为了培养学生学习数学的兴趣一定要多提倡学生进行数学实践，教师也要改进自己的教学方式，多重教学实践.
三、挑选生活素材，使数学知识贴近生活
传统的教学方式，教师只是从课本上寻找教材，这样的教材不具有灵活性，不能更好地培养学生的逻辑思维能力.所以在教学过程中，教师需要使教材内容富有生活化氣息，在把握课本素材的同时从生活中感受各种各样的生活现象，使得课本上的素材与生活上的实际相结合. 教师也要鼓励学生在生活中寻找数学的影子.
创造性地挑选教材，是使教材生活化的又一要求，在新课标的要求下是鼓励学生和教师在学习过程中的互动性，也同时鼓励教师灵活地运用教课书上的知识点，根据学生的喜好创造性地选择使用教材. 教师要考虑到教材上的内容有时候脱离学生的实际，所以教师要坚持一个原则——教材源于实际. 在教学过程中也要将数学生活化，寻找生活化的素材，也鼓励学生在生活中寻找素材. 同时教师在进行多媒体教学时，要吸收现代科技带来的优点改变自身的教学方式，把具有地方性特征的数学知识创新在自己的教学方式中，这样就赋予了数学教材活的灵魂，提高学生学习数学的兴趣.
总之，数学是依据生活又需要还原于生活的. 在初中教学过程中，教师要巧设情境，营造生活化的数学教学课堂，又需要把数学教学结合实际，使数学教学贴近生活，提高学生学习的兴趣，最重要的是需要数学素材的生活化，鼓励学生积极地在生活中寻找数学素材. 让学生能够在主观上把被动的学习变成主动的学习，成为学习和生活的主人.
【参考文献】
[1]苏铝山.初中数学教学生活化的有效策略[J].中学数学参考，2012（1）：23-24.
[2]黄德元.浅谈初中数学教学中的生活化教学策略[J].读写算（教育教学研究），2012（7）：34-35.
[3]邓军生.生活化策略在初中数学教学中的渗透方法[J].都市家教（上半月），2014（10）：107-108.