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快乐是孩子的天性，要让孩子快乐成长，先要让孩子快乐学习。教师在教学中应创设情境，调动学生学习的自觉性，激发他们的学习兴趣，使学生愿学、乐学。
一、“玩”拼音
刚进入一年级的学生，活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。教材考虑和照顾到了学生的这些特点，每节课都配有意境优美的插图，既有利于学生学习拼音，还有助于培养学生的观察能力，发展学生的语言能力。在拼音字母教学中，让学生自己动脑编儿歌、顺口溜、故事等，极大地增强了学生学习汉语拼音的趣味性。如在教学a、o、e时，学生看图编出了许多顺口溜，如“圆圆脸蛋梳小辫，嘴巴张大a a a”，这些儿歌描绘的画面优美，读起来琅琅上口，学生学得兴致盎然。在以后的学习中，他们还编了许多顺口溜来帮助记忆字母。如“一支蜡烛i i i，一个茶杯u u u，小鱼吐泡üüü，u上加点üüü，右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q，马蹄声声d d d，一尊佛像fff，一个拐棍fff，一把小伞ttt，小鱼摆尾t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l，蝌蚪咬草k k k，一把椅子h h h，小鸡吃米j j j，小蚕吐丝s s s……”学生把这些顺口溜和传统的拍手游戏“你拍一，我拍一”结合起来，美其名曰“拍手字母歌”。学习g、k、h三个声母时，有个学生编出了“哥哥（g）口渴（k）了，坐在椅子上喝（h）水”的故事。
在学生敏锐的眼光和丰富的想象中，拼音教学不再单调、枯燥，那些容易混淆的拼音字母也仿佛插上了翅膀，鲜活起来，舞动起来。学生在“玩”中学，寓教于乐。
二、“画”课文
低年级的学生，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画，教师可抓住学生喜画、乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习之中，画出他们对课文内容的理解和想象。如在教学《小小的船》一课时，笔者设计了这样的环节：“同学们，你们喜欢夜晚吗？夜晚是美丽迷人的，夜晚的天空更是深邃神秘的，现在就让我们变成小精灵，插上翅膀，飞到夜空看一看。你们看到什么，把它画下来！”在轻柔的音乐声中，学生开始动笔描绘他们想象的夜空。这时，一颗颗闪烁的星星、一轮或弯或圆的月亮、一个个宇宙空间考察站、一抹抹流星云、一个个奇形怪状的外星人在学生的笔下诞生了。把自己的图画讲给大家，更是学生喜欢的一道佳餐。在学生的争先恐后中，一句句比喻贴切的句子、一个个奇思妙想的故事、一篇篇引人入胜的童话编出来了。这时笔者顺势转到课文的学习之中：“看看书中的小女孩在夜空中看到了什么，又写出了什么？”这样的课堂，学生怎能不激情满怀，又怎能不积极主动参与呢？
三、“演”剧情
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情感在学习中起决定作用，因此课堂上首要的是激发学生的情感，使之处于亢奋状态，产生强烈的学习积极性，而角色扮演往往更能调动学生的情感。
如在学习古诗《游子吟》时，笔者让学生根据自己的理解编演小品。一个女孩和一个男孩分别扮演母亲与儿子：“母亲”穿针引线，为“儿子”细心地缝补衣服；衣服缝好了，“儿子”试穿了正合适；“母亲”一遍又一遍地嘱咐，要“儿子”路上一定要小心……在学生的表演中，妈妈的慈母情怀和孟郊的孝心更加形象生动，既活跃了课堂气氛，又加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。
四、“续”结局
人们常说“童真与想象是同步曲”。一篇精彩的文章，特别是童话故事，结尾常常令人遐想、耐人寻味，如《拔苗助长》的结尾：“他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。”那个拔苗的父亲知道情况后什么反应呢？有的学生想象出他羞愧得无地自容，庄稼都死了，他只好背井离乡去讨饭了；有的学生却说他很惭愧，决心摆脱愚昧无知，学会了科学种田，并且还积极向别人传授经验呢！
再如《狼和小羊》的结尾：“说完狼就向小羊扑去。”狼扑向小羊是吃了小羊呢，还是小羊想出了什么办法逃出了狼的魔爪？一石激起千层浪，这些问题提出来，教室里顿时像炸开了锅，学生兴趣达到了顶点，各种各样的结局反映出学生幼小的心灵天真无邪。给学生想象的空间，让他们自由地发挥、想象，续说出自己喜欢的结局，学生乐此不疲。
五、“补”故事
爱听故事是儿童的天性，儿童通过故事理解课本内容，借助于故事明白人生道理。教师要善于调动学生的故事思维，以增强课堂内容的趣味性。
在教学李白的《赠汪伦》时，可讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的故事：汪伦是与李白生活在同一时代的名歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一天，汪伦听说李白来到了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”——所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。学生听了这个故事后，对诗的含义理解得更透彻，也更明白了李白和汪伦的为人以及他们之间深于“桃花潭水”的友情。
学习着并快乐着，学生能够从生活中体会到学习的乐趣，从学习中感受到成长的快乐。教师应该让语文课堂成为学生的乐园，提高学生的学习兴趣，使学生学习更有成效。
一、“玩”拼音
刚进入一年级的学生，活泼好动，自控力很差，注意力难以持久。教材考虑和照顾到了学生的这些特点，每节课都配有意境优美的插图，既有利于学生学习拼音，还有助于培养学生的观察能力，发展学生的语言能力。在拼音字母教学中，让学生自己动脑编儿歌、顺口溜、故事等，极大地增强了学生学习汉语拼音的趣味性。如在教学a、o、e时，学生看图编出了许多顺口溜，如“圆圆脸蛋梳小辫，嘴巴张大a a a”，这些儿歌描绘的画面优美，读起来琅琅上口，学生学得兴致盎然。在以后的学习中，他们还编了许多顺口溜来帮助记忆字母。如“一支蜡烛i i i，一个茶杯u u u，小鱼吐泡üüü，u上加点üüü，右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q，马蹄声声d d d，一尊佛像fff，一个拐棍fff，一把小伞ttt，小鱼摆尾t t t，一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l，蝌蚪咬草k k k，一把椅子h h h，小鸡吃米j j j，小蚕吐丝s s s……”学生把这些顺口溜和传统的拍手游戏“你拍一，我拍一”结合起来，美其名曰“拍手字母歌”。学习g、k、h三个声母时，有个学生编出了“哥哥（g）口渴（k）了，坐在椅子上喝（h）水”的故事。
在学生敏锐的眼光和丰富的想象中，拼音教学不再单调、枯燥，那些容易混淆的拼音字母也仿佛插上了翅膀，鲜活起来，舞动起来。学生在“玩”中学，寓教于乐。
二、“画”课文
低年级的学生，形象思维占主体，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画，教师可抓住学生喜画、乐画的特点，激活学生的兴奋点，使他们积极主动地参与到学习之中，画出他们对课文内容的理解和想象。如在教学《小小的船》一课时，笔者设计了这样的环节：“同学们，你们喜欢夜晚吗？夜晚是美丽迷人的，夜晚的天空更是深邃神秘的，现在就让我们变成小精灵，插上翅膀，飞到夜空看一看。你们看到什么，把它画下来！”在轻柔的音乐声中，学生开始动笔描绘他们想象的夜空。这时，一颗颗闪烁的星星、一轮或弯或圆的月亮、一个个宇宙空间考察站、一抹抹流星云、一个个奇形怪状的外星人在学生的笔下诞生了。把自己的图画讲给大家，更是学生喜欢的一道佳餐。在学生的争先恐后中，一句句比喻贴切的句子、一个个奇思妙想的故事、一篇篇引人入胜的童话编出来了。这时笔者顺势转到课文的学习之中：“看看书中的小女孩在夜空中看到了什么，又写出了什么？”这样的课堂，学生怎能不激情满怀，又怎能不积极主动参与呢？
三、“演”剧情
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情感在学习中起决定作用，因此课堂上首要的是激发学生的情感，使之处于亢奋状态，产生强烈的学习积极性，而角色扮演往往更能调动学生的情感。
如在学习古诗《游子吟》时，笔者让学生根据自己的理解编演小品。一个女孩和一个男孩分别扮演母亲与儿子：“母亲”穿针引线，为“儿子”细心地缝补衣服；衣服缝好了，“儿子”试穿了正合适；“母亲”一遍又一遍地嘱咐，要“儿子”路上一定要小心……在学生的表演中，妈妈的慈母情怀和孟郊的孝心更加形象生动，既活跃了课堂气氛，又加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。
四、“续”结局
人们常说“童真与想象是同步曲”。一篇精彩的文章，特别是童话故事，结尾常常令人遐想、耐人寻味，如《拔苗助长》的结尾：“他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。”那个拔苗的父亲知道情况后什么反应呢？有的学生想象出他羞愧得无地自容，庄稼都死了，他只好背井离乡去讨饭了；有的学生却说他很惭愧，决心摆脱愚昧无知，学会了科学种田，并且还积极向别人传授经验呢！
再如《狼和小羊》的结尾：“说完狼就向小羊扑去。”狼扑向小羊是吃了小羊呢，还是小羊想出了什么办法逃出了狼的魔爪？一石激起千层浪，这些问题提出来，教室里顿时像炸开了锅，学生兴趣达到了顶点，各种各样的结局反映出学生幼小的心灵天真无邪。给学生想象的空间，让他们自由地发挥、想象，续说出自己喜欢的结局，学生乐此不疲。
五、“补”故事
爱听故事是儿童的天性，儿童通过故事理解课本内容，借助于故事明白人生道理。教师要善于调动学生的故事思维，以增强课堂内容的趣味性。
在教学李白的《赠汪伦》时，可讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的故事：汪伦是与李白生活在同一时代的名歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一天，汪伦听说李白来到了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”——所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。学生听了这个故事后，对诗的含义理解得更透彻，也更明白了李白和汪伦的为人以及他们之间深于“桃花潭水”的友情。
学习着并快乐着，学生能够从生活中体会到学习的乐趣，从学习中感受到成长的快乐。教师应该让语文课堂成为学生的乐园，提高学生的学习兴趣，使学生学习更有成效。