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【摘要】随着英语教育受家长和学校重视程度的日益提高，现有的英语教育水平已不能满足现在的教育发展。为了符合新课程标准的规定也为了适应我国教育发展的需求，我们有必要也有责任进行课改，英语课改迫在眉睫。
【关键词】英语;新课改;教学理念
【作者简介】唐光丽，四川省达州市铭仁圆中学。
传统的英语课堂教学模式早已不能顺应新时代教育课堂的需求，那么怎样课改，怎样进行课改，英语教师应具有怎样的新课改理念，笔者在学习和实践中有以下体会。
一、着眼能力培养
学习英语的初衷是能说会写，所以为了顺应新课程标准的规定，我们要把学生运用英语的能力放在首位。
全英授课。教师在授课时一定要做到全英文授课。开始时会出现学生听不懂指令，或是听错指令的情况出现，但是久而久之，学生在教师的熏陶下，既锻炼了听力能力，又积累了日常用语。在课堂中不仅有利于学生集中注意力，并且极大程度上提升了学生说英语的能力。
开展演讲比赛。定期开展英语演讲比赛。演讲是锻炼学生语言组织能力最有效的途径之一。学生在准备演讲比赛时，首先会查阅大量的学习资料作为演讲的内容，这一过程不仅锻炼了学生自学的能咯，并且培养了学生灵活运用英语的能力。这样学生对知识的印象既深刻又容易学会。课堂氛围轻松有趣，让学生在实际运用中去探索英语的奥妙。
二、建构有效课堂
传统的课堂教学无非是“填鸭式”教育，以教师的讲授为主，而学生在其中担任了被动学习者的角色，为了改变这一现状，增添课堂活力，可以做到以下几点：
1.利用直观教具：新课标中的单词和课文更加贴近我们的日常生活。例如《At the Market》一课中出现的单词：grape、carrot、cabbage、watermelon、pear等词，我们就可以出示相关单词的模型或图片。让学生对单词有个直观印象，从而夹生单词的印象。
2.自然拼读法：在传统教学中，教师注重单词的讲解，如bird， b-i-r-d，忽视了单词的发音规则和发音特点。对于學生来说，背单词大多是机械式地死记硬背，不能把“音”“形”相结合，导致单词易混、易忘。所以教师应当建立字母与字母间的直接联系。要学生掌握字母在单词中的发音规则，就能够为自然拼读打好基础。比如单词dad，可以根据字母发音，d-a-d发/d/-/?/-/d/直接读出这个单词。反之，当听到/b?d/发音时，可以根据发音猜出对应字母，从而拼出bad这个单词。长此以往，经过大量的练习学生便能轻松的记忆单词。
3.创设情境：例如《At the Market》，我们就可以以集市为背景，让学生分角色朗读本课或是表演本课的内容。既活跃了课堂的氛围，提高了学生英语的兴趣，也锻炼了学生说英语的能力。通过教师的适当引导，让学生在自由探索中找到适合自己的学习方法。
4.定时举办课外活动：课外活动是学习英语必不可少的一项活动。我们可以定期举办一次英语知识竞赛、话剧表演、辩论赛等等。通过这些活动让学生暂时脱离母语环境，在全英文的环境中体会英语的乐趣。充分利用所学知识，提高自身的综合能力。
三、更新教学方法
新课标要求比我们应该把学生放在主体地位，对传统的教育教学理念，做到取其精华，去其糟粕。
小组合作学习。小组合作是自主学习的有效途径之一。小组的成员应控制在4或者6人，成员的分配必须优势互补。教师应精准的分派任务，利于学生高效地完成任务。在此过程中教师扮演了引导者的角色，学生成了课堂的主人，在小组学习中，不仅加强了学生的合作探究精神，也让学生在学会了学习，享受到了学习的乐趣。
因材施教。学生都是独立的个体，教师应当仔细分析每个学生的个性，进而采用最合适的教学方法。根据学生的个体差异，分层次留作业，给不同基础的学生都保留了进步空间。既帮助学生树立自信，又减少了学习压力。
对学生进行诱导教学。在每一单元开始之前， 都引导学生讨论与该单元主题有关的问题，调动学生头脑中已有的知识， 让学生将已知的知识和即将学习的知识联系起来， 以激发他们对主题的兴趣， 调动其积极性。在教学过程中， 有计划地给学生指定各章节的参考书， 培养和提高学生积极主动的自学能力， 鼓励学生多看杂志报纸， 了解各个领域的专业知识， 扩大视野、拓宽知识面。
四、改革评价方式
英语新课程改革，要求教师必须对学生的学习成果采用新的评价方式和测验方式。由于“应试教育”的影响，成绩的检查方式方法均为笔试。这样检测方式忽视了对学生综合运用英语能力的考查，致使学生产生为了考试而考试的情况出现。为了改变这一现状可以做到以下几点：
多元化评价体系。对于作业的评定，教师可以根据学生的上课笔记情况和复习情况综合评价。还可以让学生参与评价，其中包括自我评价和他人评价。每次考试后，要求学生自我改正，学生间相互改正，通过这两种方式让学生充分意识到的自己的不足之处，再加以学习巩固。
改变“奖励少数人，忽视多数人”现状。班级里学生的知识储备程度各不相同。但是并不代表那些知识储备少的学生就不是优秀的孩子。为了增强基础薄弱学生的自信心，我们应采取不同的奖励方式，做到既肯定了优秀学生的努力又增强了基础薄弱学生的自信心。
总结而言之，英语课程改革还有很长的道路要走，我们作为一名新时代的英语教师，我们要在更新自身的知识素养的同时，还应该坚持“活到老，学到老的”的理念。在新一轮课程改革活动中，我们教育工作者虽然临着严峻的挑战，但是我们应坚信挑战与机遇是并存的，我们只有坚持不断更新教学理念，创新教学方法，顺应以学生为本的发展理念才能在新课改中取得满意的成绩，为家长为学校为社会交出一份满意的答卷。
【关键词】英语;新课改;教学理念
【作者简介】唐光丽，四川省达州市铭仁圆中学。
传统的英语课堂教学模式早已不能顺应新时代教育课堂的需求，那么怎样课改，怎样进行课改，英语教师应具有怎样的新课改理念，笔者在学习和实践中有以下体会。
一、着眼能力培养
学习英语的初衷是能说会写，所以为了顺应新课程标准的规定，我们要把学生运用英语的能力放在首位。
全英授课。教师在授课时一定要做到全英文授课。开始时会出现学生听不懂指令，或是听错指令的情况出现，但是久而久之，学生在教师的熏陶下，既锻炼了听力能力，又积累了日常用语。在课堂中不仅有利于学生集中注意力，并且极大程度上提升了学生说英语的能力。
开展演讲比赛。定期开展英语演讲比赛。演讲是锻炼学生语言组织能力最有效的途径之一。学生在准备演讲比赛时，首先会查阅大量的学习资料作为演讲的内容，这一过程不仅锻炼了学生自学的能咯，并且培养了学生灵活运用英语的能力。这样学生对知识的印象既深刻又容易学会。课堂氛围轻松有趣，让学生在实际运用中去探索英语的奥妙。
二、建构有效课堂
传统的课堂教学无非是“填鸭式”教育，以教师的讲授为主，而学生在其中担任了被动学习者的角色，为了改变这一现状，增添课堂活力，可以做到以下几点：
1.利用直观教具：新课标中的单词和课文更加贴近我们的日常生活。例如《At the Market》一课中出现的单词：grape、carrot、cabbage、watermelon、pear等词，我们就可以出示相关单词的模型或图片。让学生对单词有个直观印象，从而夹生单词的印象。
2.自然拼读法：在传统教学中，教师注重单词的讲解，如bird， b-i-r-d，忽视了单词的发音规则和发音特点。对于學生来说，背单词大多是机械式地死记硬背，不能把“音”“形”相结合，导致单词易混、易忘。所以教师应当建立字母与字母间的直接联系。要学生掌握字母在单词中的发音规则，就能够为自然拼读打好基础。比如单词dad，可以根据字母发音，d-a-d发/d/-/?/-/d/直接读出这个单词。反之，当听到/b?d/发音时，可以根据发音猜出对应字母，从而拼出bad这个单词。长此以往，经过大量的练习学生便能轻松的记忆单词。
3.创设情境：例如《At the Market》，我们就可以以集市为背景，让学生分角色朗读本课或是表演本课的内容。既活跃了课堂的氛围，提高了学生英语的兴趣，也锻炼了学生说英语的能力。通过教师的适当引导，让学生在自由探索中找到适合自己的学习方法。
4.定时举办课外活动：课外活动是学习英语必不可少的一项活动。我们可以定期举办一次英语知识竞赛、话剧表演、辩论赛等等。通过这些活动让学生暂时脱离母语环境，在全英文的环境中体会英语的乐趣。充分利用所学知识，提高自身的综合能力。
三、更新教学方法
新课标要求比我们应该把学生放在主体地位，对传统的教育教学理念，做到取其精华，去其糟粕。
小组合作学习。小组合作是自主学习的有效途径之一。小组的成员应控制在4或者6人，成员的分配必须优势互补。教师应精准的分派任务，利于学生高效地完成任务。在此过程中教师扮演了引导者的角色，学生成了课堂的主人，在小组学习中，不仅加强了学生的合作探究精神，也让学生在学会了学习，享受到了学习的乐趣。
因材施教。学生都是独立的个体，教师应当仔细分析每个学生的个性，进而采用最合适的教学方法。根据学生的个体差异，分层次留作业，给不同基础的学生都保留了进步空间。既帮助学生树立自信，又减少了学习压力。
对学生进行诱导教学。在每一单元开始之前， 都引导学生讨论与该单元主题有关的问题，调动学生头脑中已有的知识， 让学生将已知的知识和即将学习的知识联系起来， 以激发他们对主题的兴趣， 调动其积极性。在教学过程中， 有计划地给学生指定各章节的参考书， 培养和提高学生积极主动的自学能力， 鼓励学生多看杂志报纸， 了解各个领域的专业知识， 扩大视野、拓宽知识面。
四、改革评价方式
英语新课程改革，要求教师必须对学生的学习成果采用新的评价方式和测验方式。由于“应试教育”的影响，成绩的检查方式方法均为笔试。这样检测方式忽视了对学生综合运用英语能力的考查，致使学生产生为了考试而考试的情况出现。为了改变这一现状可以做到以下几点：
多元化评价体系。对于作业的评定，教师可以根据学生的上课笔记情况和复习情况综合评价。还可以让学生参与评价，其中包括自我评价和他人评价。每次考试后，要求学生自我改正，学生间相互改正，通过这两种方式让学生充分意识到的自己的不足之处，再加以学习巩固。
改变“奖励少数人，忽视多数人”现状。班级里学生的知识储备程度各不相同。但是并不代表那些知识储备少的学生就不是优秀的孩子。为了增强基础薄弱学生的自信心，我们应采取不同的奖励方式，做到既肯定了优秀学生的努力又增强了基础薄弱学生的自信心。
总结而言之，英语课程改革还有很长的道路要走，我们作为一名新时代的英语教师，我们要在更新自身的知识素养的同时，还应该坚持“活到老，学到老的”的理念。在新一轮课程改革活动中，我们教育工作者虽然临着严峻的挑战，但是我们应坚信挑战与机遇是并存的，我们只有坚持不断更新教学理念，创新教学方法，顺应以学生为本的发展理念才能在新课改中取得满意的成绩，为家长为学校为社会交出一份满意的答卷。