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摘要：幼儿园阶段的主要教学任务不仅仅是组织学生进行各种各样的游戏活动，还包括培养学生良好的学习习惯，让学生热爱学习，主动学习。在培养学生阅读兴趣方面，幼儿园需要采取正确的措施进行引导。绘本的出现可以帮助学生养成热爱阅读的好习惯。由于幼儿园的学生对新事物会充满好奇心，他们的视角和成年人的视角不同，在学习生活中的道理或者常识时，成年人更倾向于具体化，现实化，用实物来学习，但是幼儿园的学生则更倾向于通过虚拟的卡通或者是虚构的故事来学习这些知识。因此，幼儿园教师应该抓住学生的特殊心理，利用绘本提高学生的阅读效率，在阅读中学习生活常识，养成热爱思考热爱学习的好习惯。
关键词：幼儿园教学；绘本教育；运用与发展；策略分析
绘本在幼儿园教学中越发受到学生的喜爱，也是教师培养学生阅读能力的重要工具。绘本中以彩色的图片吸引学生的注意力，图文相结合便于学生发展自己的想象力，绘本主要从孩子的视角看待生活中的问题，以动物的对话或者是处理方式来教育学生基本礼仪和生活常识，激发学生的智慧。学生在阅读绘本的过程中也会有各自不同的看法，便于激发学生的思考能力，为学生日后的学习做好铺垫。以下内容中笔者将从三个方面具体地谈谈如何提高绘本在幼儿园教学中的发展与应用。
一、 分析学生的心理特征，掌握正确的教育方式
幼儿园学生的心理特征和成年人大大不同，孩子们有着自己特殊的视角，观察事物处理事务的角度和我们也有着非常大的区别。因此，即使绘本教育对学生的阅读能力的培养有着重大的意义，也不能因此忽略学生的心理特征，盲目地选择绘本，盲目地组织学生进行阅读。教师在组织学生阅读绘本方面也需要精心安排，选择合适的时间，合适的地点，采用有趣的方式进行阅读，否则很容易使学生对绘本产生负面印象，减弱绘本教学的效果。总而言之，教师务必要以提高学生的阅读兴趣，发展学生个人乐趣为核心目标，一切以学生为中心，展开阅读教学。例如，教师在组织学生进行自习的时候可以给学生发放绘本让学生自由阅读。或者是在课堂上完成教学任务后，当学生处于精神紧张疲劳的时候组织学生阅读绘本，以此来放松心情，提高课堂乐趣。总而言之，绘本教育固然重要，但是不能盲目地组织学生阅读，教师应该花费心思营造良好的阅读氛围，以此提高学生的阅读兴趣，打造有趣的教学课堂。所以，我们在实际运用绘本进行教学的时候，必须要关注到绘本的运用和学生的心理特点、学习特点的契合，只有良好的教学方法和科学的教学手段，才能够确保幼儿教育过程中，真正完美的发挥好绘本的最大价值，这样的教学方法的调整和教学质量的提升，都要求教师要和学生一起，在实践的过程中去探索和寻找，只有实践才能够真正地检验理论的正确与否，在能够保证教师更好的挖掘出学生的潜能，引导学生更好地成长和发展。
二、 根据年龄的不同，选择不同的绘本
幼儿园阶段主要分为小班、中班和大班，年纪的不同也意味着学生年龄也是不同的，有着各自的交际圈，有着不同的阅读爱好。对此，学校的资料采购者需要有针对性地为学生采购绘本的类型。绘本的内容不仅仅要在画风上有所转变，还需要对主题进行升华。学生从小班进入大班后不仅是身体得到了发育，心理方面也有着微小的发展，因此，绘本的内容在主题方面也要所有更改，跟上学生的思想发展步伐。例如针对小班的学生，教师可以提供《我不知道我是谁》《蚂蚁和西瓜》等绘本，让学生了解大自然，产生一定的自我认知，而针对大班的学生，教师可以选择让学生阅读《我长大以后》《猜猜我有多爱你》等绘本，让学生了解感恩之心，了解自己的理想，树立积极良好的学习目标。一般情况下，关于理想的树立从幼儿园阶段开始教育，一直伴随着人的一生，虽然对于幼儿园学生来说，理想过于虚幻，但是从小开始树立理想可以有效激发学生的动力，为小学学习做好铺垫。因此，学校务必要采购不同的类型的绘本，根据学生的心理特征，合理地分配这些绘本，不能过于急于求成给小班同学阅读过于晦涩的绘本，也不要低估大班学生的能力，提供一些较为浅显没有内涵的绘本。所以，教师的个性化教学、教学的针对性都是现代素质教育和新课程改革对我们提出的重要要求，实践的过程中，如何有效地做好这些任务、针对学生的能力情况调整具体的教学模式、更好地引导和发展学生的能力是我们教师必须要重点思考和探索的事情。个性化的教学是我们必须要积极和主动的尝试的重要方法，实际教学的过程中，我们还应该结合学生的意见进行调整和修改，因为只有学生，才是最了解自己的真实需求的人，才能够更好地反馈。
三、 丰富绘本内容，扩展学生的思维和眼界
幼儿园学生的知识面几乎为空白，对生活的各方各面都缺乏了解。因此，教师应该扩大阅读的范围，让学生接触生活中不同的事物。教师可以选择学生阅读关于动物世界的绘本，看图识别动物，并且在文字中了解动物的叫声以及生活习惯等，也可以组织学生阅读关于生活场景的绘本，了解基本的礼仪，掌握人物之间的关系。以此为例，教师应该选择知识面较广的绘本供学生阅读，学生相互交换绘本，逐渐增加自己的知识。
绘本虽然可以有效提高学生的阅读能力，增长学生知识，但是学校在选择绘本方面也要做好规划。首先是要根据学生自身的特点制定合理的阅读计划，采用有趣的形式組织学生阅读绘本，而不是仅仅为了学习而阅读。其次就是需要针对学生的年级和年龄的不同及时更换绘本，不要总是阅读几本同样的绘本，使学生产生厌烦。接着就是在阅读的过程中，渗透德育思想，对学生的品性方面进行启迪。最后，教师也需要设计其他教学活动，与绘本阅读相互呼应，巩固绘本教育的成果。幼儿园教师应该根据本校的具体的规章制度，设计符合教学要求的课堂策略，为学生的阅读提供充足的资源，提高学生的阅读兴趣。以上三点仅供参考，教师需要自己不断创新，总结出更有效的方案。
参考文献：
[1]杨彦菊.绘本教学中3-5岁幼儿行为习惯培养的研究[J].考试周刊，2018（26）：191.
[2]杨丽娟.立足不同价值点的绘本教学策略初探——以绘本教学《一园青菜成了精》为例[J].好家长，2018（02）：48-49.
作者简介：
徐茂莲，广东省鹤山市，广东省鹤山市向阳花幼儿园。
关键词：幼儿园教学；绘本教育；运用与发展；策略分析
绘本在幼儿园教学中越发受到学生的喜爱，也是教师培养学生阅读能力的重要工具。绘本中以彩色的图片吸引学生的注意力，图文相结合便于学生发展自己的想象力，绘本主要从孩子的视角看待生活中的问题，以动物的对话或者是处理方式来教育学生基本礼仪和生活常识，激发学生的智慧。学生在阅读绘本的过程中也会有各自不同的看法，便于激发学生的思考能力，为学生日后的学习做好铺垫。以下内容中笔者将从三个方面具体地谈谈如何提高绘本在幼儿园教学中的发展与应用。
一、 分析学生的心理特征，掌握正确的教育方式
幼儿园学生的心理特征和成年人大大不同，孩子们有着自己特殊的视角，观察事物处理事务的角度和我们也有着非常大的区别。因此，即使绘本教育对学生的阅读能力的培养有着重大的意义，也不能因此忽略学生的心理特征，盲目地选择绘本，盲目地组织学生进行阅读。教师在组织学生阅读绘本方面也需要精心安排，选择合适的时间，合适的地点，采用有趣的方式进行阅读，否则很容易使学生对绘本产生负面印象，减弱绘本教学的效果。总而言之，教师务必要以提高学生的阅读兴趣，发展学生个人乐趣为核心目标，一切以学生为中心，展开阅读教学。例如，教师在组织学生进行自习的时候可以给学生发放绘本让学生自由阅读。或者是在课堂上完成教学任务后，当学生处于精神紧张疲劳的时候组织学生阅读绘本，以此来放松心情，提高课堂乐趣。总而言之，绘本教育固然重要，但是不能盲目地组织学生阅读，教师应该花费心思营造良好的阅读氛围，以此提高学生的阅读兴趣，打造有趣的教学课堂。所以，我们在实际运用绘本进行教学的时候，必须要关注到绘本的运用和学生的心理特点、学习特点的契合，只有良好的教学方法和科学的教学手段，才能够确保幼儿教育过程中，真正完美的发挥好绘本的最大价值，这样的教学方法的调整和教学质量的提升，都要求教师要和学生一起，在实践的过程中去探索和寻找，只有实践才能够真正地检验理论的正确与否，在能够保证教师更好的挖掘出学生的潜能，引导学生更好地成长和发展。
二、 根据年龄的不同，选择不同的绘本
幼儿园阶段主要分为小班、中班和大班，年纪的不同也意味着学生年龄也是不同的，有着各自的交际圈，有着不同的阅读爱好。对此，学校的资料采购者需要有针对性地为学生采购绘本的类型。绘本的内容不仅仅要在画风上有所转变，还需要对主题进行升华。学生从小班进入大班后不仅是身体得到了发育，心理方面也有着微小的发展，因此，绘本的内容在主题方面也要所有更改，跟上学生的思想发展步伐。例如针对小班的学生，教师可以提供《我不知道我是谁》《蚂蚁和西瓜》等绘本，让学生了解大自然，产生一定的自我认知，而针对大班的学生，教师可以选择让学生阅读《我长大以后》《猜猜我有多爱你》等绘本，让学生了解感恩之心，了解自己的理想，树立积极良好的学习目标。一般情况下，关于理想的树立从幼儿园阶段开始教育，一直伴随着人的一生，虽然对于幼儿园学生来说，理想过于虚幻，但是从小开始树立理想可以有效激发学生的动力，为小学学习做好铺垫。因此，学校务必要采购不同的类型的绘本，根据学生的心理特征，合理地分配这些绘本，不能过于急于求成给小班同学阅读过于晦涩的绘本，也不要低估大班学生的能力，提供一些较为浅显没有内涵的绘本。所以，教师的个性化教学、教学的针对性都是现代素质教育和新课程改革对我们提出的重要要求，实践的过程中，如何有效地做好这些任务、针对学生的能力情况调整具体的教学模式、更好地引导和发展学生的能力是我们教师必须要重点思考和探索的事情。个性化的教学是我们必须要积极和主动的尝试的重要方法，实际教学的过程中，我们还应该结合学生的意见进行调整和修改，因为只有学生，才是最了解自己的真实需求的人，才能够更好地反馈。
三、 丰富绘本内容，扩展学生的思维和眼界
幼儿园学生的知识面几乎为空白，对生活的各方各面都缺乏了解。因此，教师应该扩大阅读的范围，让学生接触生活中不同的事物。教师可以选择学生阅读关于动物世界的绘本，看图识别动物，并且在文字中了解动物的叫声以及生活习惯等，也可以组织学生阅读关于生活场景的绘本，了解基本的礼仪，掌握人物之间的关系。以此为例，教师应该选择知识面较广的绘本供学生阅读，学生相互交换绘本，逐渐增加自己的知识。
绘本虽然可以有效提高学生的阅读能力，增长学生知识，但是学校在选择绘本方面也要做好规划。首先是要根据学生自身的特点制定合理的阅读计划，采用有趣的形式組织学生阅读绘本，而不是仅仅为了学习而阅读。其次就是需要针对学生的年级和年龄的不同及时更换绘本，不要总是阅读几本同样的绘本，使学生产生厌烦。接着就是在阅读的过程中，渗透德育思想，对学生的品性方面进行启迪。最后，教师也需要设计其他教学活动，与绘本阅读相互呼应，巩固绘本教育的成果。幼儿园教师应该根据本校的具体的规章制度，设计符合教学要求的课堂策略，为学生的阅读提供充足的资源，提高学生的阅读兴趣。以上三点仅供参考，教师需要自己不断创新，总结出更有效的方案。
参考文献：
[1]杨彦菊.绘本教学中3-5岁幼儿行为习惯培养的研究[J].考试周刊，2018（26）：191.
[2]杨丽娟.立足不同价值点的绘本教学策略初探——以绘本教学《一园青菜成了精》为例[J].好家长，2018（02）：48-49.
作者简介：
徐茂莲，广东省鹤山市，广东省鹤山市向阳花幼儿园。