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摘要：随着近年来我国社会经济发展水平的不断提升，社会对教育的重视程度也越来越高。在小学教学当中，数学所占的比重是很大的，通过数学的学习，学生的理性思维和数学思维都会得到提升。对于小学低年级的学生来说，他们自身逻辑思维的发育是缺乏完善性的，所以空间想象能力比较差，因此教师在教学的过程当中，就需要结合当前空间想象能力培养的现状，继续进行途径探索。
关键词：小学低年级学生;数学空间想象能力;必要性;培养途径
对于小学低年级学生来说，数学空间想象力的培养是极为重要的，它可以帮助学生对抽象的学习内容加以了解，促进学生数学学习水平的提高，所以这个能力的培养极为必要，在未来的发展过程当中，教师要对培养的途径进一步加以探究，对小学低年级学生的心理发展特点加以探究，制定出针对性的教学措施，继而实现学生数学空间想象能力的提升。
一、小学低年级学生数学空间想象力培养的必要性
（一）加强学生对现实世界的了解，提升创造性思维
数学学科的特点就是逻辑性比较强，学生在进行学习的过程当中往往会遇到很多抽象的内容，由于小学低年级学生自身的思维发展能力比较差，所以难以对客观事物的空间形式进行准确的分析，而数学空间想象力的培养可以帮助学生加深对现实世界的了解，进而实现学生创造性思维的提升，促进小学生对客观事物的全面了解程度，使小学生可以更加深入地进行数学学习，能够对数学学习的内容进行独立思考。
（二）加强学生对数学知识的运用，提升对数学的学习兴趣
进入小学后，学生开始接受系统性数学知识的训练，随着年级的升高，数学知识也将更难，小学生需要在低年级培养好良好的数学学习习惯，夯实数学基础。否则，当数学作业逐渐变得复杂烦琐时，就会有学生慢慢失去对作业的“青睐”，而产生厌烦情绪。在小学低年级数学教学中，培养学生数学空间想象力能激发学生学习动力，使其充满探究欲望，且在掌握基础知识、基本技能的基础上，逐渐形成有效方法，提升思维能力。调动空间想象力时，需要利用到人的全脑，它要用到左脑的数学逻辑，分析归纳能力，还要用到右脑来分析图形、形状、颜色、大小、重量、远近。
除此之外，还会运用到左后脑的计划安排，右后脑的理解沟通，所以说空间想象力是全脑的一个训练，应在儿童脑发育期间来培养学生的能力。
（三）加强学生数学核心素养能力，提高学生学习能力
首先，就学生的学习能力而言，空间想象力可以锻炼孩子的观察力、注意力、思维能力、创新能力和计算能力。这些学习能力的提高与其他科目在学习过程中所用脑产生途径和效果是不一样的，也是不能通过学习其他科目来弥补的。良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础，而且想象力是创新精神所需的基本要素，没有想象力，几乎谈不上任何发明创造。
其次，通过学生动手操作，激发想象。不同的学生有不同的思维方式，所以同一问题可能会在不同过程得到不同的答案。通过学生各自不同的操作，让他们展开想象的翅膀，发挥空间想象能力，突破一道题中只有一个答案的思维定势。
二、小学低年级学生数学空间想象力培养的途径
（一）强化教学实际的联系
小学数学和生活之间的联系是很强的，因此教师在对学生进行数学空间想象力培养的时候，需要重视和现实生活之间的联系，引导着学生从生活经验当中进行总结，教师在对学生进行数学空间想象力培养的时候，可以将相关的数学知识转化为小学生日常生活当中所常见的事物，这样不仅可以帮助学生减少数学学习的难度，还可以提升学生进行数学学习的效果。在进行新课改的过程当中，教师也需要及时对自身的知识储备加以更新，采取更加新颖的方式来进行教学，通过对自身专业知识的强化为学生灌输更加先进的教学理念，让学生可以更充分地认识到进行数学学习的重要性，积极地从日常的生活中认识数学，实现学生自身数学空间想象力的提升。
例如，教师在教学过程中，可以利用生活中随处可见的东西作为道具，加强学生在日常生活中对数学空间想象力的培养。如学生人人都有的桌面、书本、手掌、笔、拳头、粉笔盒等。善用这些现成的模型，可以使许多问题变得比较直观，容易解决。
（二）增强学生对图形加工与转换的能力
在对学生进行数学空间想象力培养的过程当中，教师需要引导学生积极地进行动手实践，让学生可以主动去发现问题，加深学生对相关数学知识和数学定律的了解。对于小学低年级的学生来说，他们需要通过亲自操作的过程来提高对几何图形的想象能力、应用能力以及实践能力。
以人教版小学二年级下册《图形的运动》这一节的教学为例，教师要引导着小学生自己进行纸张的折叠，通过对纸张的折叠、画一画、剪一剪这样的过程，学生可以对图形的变化产生更加直观的认识，通过对图形的旋转和折叠，能够对旋转和平移的相关知识点进行学习。通过这样的实操过程，学生对于图形变化的空间想象能力也就会因此而得到提升，通过对图形加工变化能力的全面分析，学生自身的创造性思维也会进一步地实现发展。
三、结语
综上，小学低年级学生进行数学空间想象力培养的必要性显而易见，在未来的教学过程当中，教师要结合学生自身的心理发展特點，采取直观模型展示的方式，对学生进行更加积极的引导，结合实际生活加强学生对于数学知识的了解，进而提升学生
自身空间想象力，使学生在未来 的数学学习过程当中可以有更 进一步的发展。
参考文献：
[1]莫通平.小学生数学空间想象能力的培养策略[J]数码设计（下），2019（1）.
[2]张玲俊.怎样培养小学生的数学空间想象能力[J]中学课程辅导（教学研究），2017，11（25）.
[3]雷梦云.如何培养小学生的数学空间想象能力[J]都市家教（下半月），2017（8）.
（责编 吴娟）
关键词：小学低年级学生;数学空间想象能力;必要性;培养途径
对于小学低年级学生来说，数学空间想象力的培养是极为重要的，它可以帮助学生对抽象的学习内容加以了解，促进学生数学学习水平的提高，所以这个能力的培养极为必要，在未来的发展过程当中，教师要对培养的途径进一步加以探究，对小学低年级学生的心理发展特点加以探究，制定出针对性的教学措施，继而实现学生数学空间想象能力的提升。
一、小学低年级学生数学空间想象力培养的必要性
（一）加强学生对现实世界的了解，提升创造性思维
数学学科的特点就是逻辑性比较强，学生在进行学习的过程当中往往会遇到很多抽象的内容，由于小学低年级学生自身的思维发展能力比较差，所以难以对客观事物的空间形式进行准确的分析，而数学空间想象力的培养可以帮助学生加深对现实世界的了解，进而实现学生创造性思维的提升，促进小学生对客观事物的全面了解程度，使小学生可以更加深入地进行数学学习，能够对数学学习的内容进行独立思考。
（二）加强学生对数学知识的运用，提升对数学的学习兴趣
进入小学后，学生开始接受系统性数学知识的训练，随着年级的升高，数学知识也将更难，小学生需要在低年级培养好良好的数学学习习惯，夯实数学基础。否则，当数学作业逐渐变得复杂烦琐时，就会有学生慢慢失去对作业的“青睐”，而产生厌烦情绪。在小学低年级数学教学中，培养学生数学空间想象力能激发学生学习动力，使其充满探究欲望，且在掌握基础知识、基本技能的基础上，逐渐形成有效方法，提升思维能力。调动空间想象力时，需要利用到人的全脑，它要用到左脑的数学逻辑，分析归纳能力，还要用到右脑来分析图形、形状、颜色、大小、重量、远近。
除此之外，还会运用到左后脑的计划安排，右后脑的理解沟通，所以说空间想象力是全脑的一个训练，应在儿童脑发育期间来培养学生的能力。
（三）加强学生数学核心素养能力，提高学生学习能力
首先，就学生的学习能力而言，空间想象力可以锻炼孩子的观察力、注意力、思维能力、创新能力和计算能力。这些学习能力的提高与其他科目在学习过程中所用脑产生途径和效果是不一样的，也是不能通过学习其他科目来弥补的。良好的空间观念不仅是学生理解人类赖以生存的空间、认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础，而且想象力是创新精神所需的基本要素，没有想象力，几乎谈不上任何发明创造。
其次，通过学生动手操作，激发想象。不同的学生有不同的思维方式，所以同一问题可能会在不同过程得到不同的答案。通过学生各自不同的操作，让他们展开想象的翅膀，发挥空间想象能力，突破一道题中只有一个答案的思维定势。
二、小学低年级学生数学空间想象力培养的途径
（一）强化教学实际的联系
小学数学和生活之间的联系是很强的，因此教师在对学生进行数学空间想象力培养的时候，需要重视和现实生活之间的联系，引导着学生从生活经验当中进行总结，教师在对学生进行数学空间想象力培养的时候，可以将相关的数学知识转化为小学生日常生活当中所常见的事物，这样不仅可以帮助学生减少数学学习的难度，还可以提升学生进行数学学习的效果。在进行新课改的过程当中，教师也需要及时对自身的知识储备加以更新，采取更加新颖的方式来进行教学，通过对自身专业知识的强化为学生灌输更加先进的教学理念，让学生可以更充分地认识到进行数学学习的重要性，积极地从日常的生活中认识数学，实现学生自身数学空间想象力的提升。
例如，教师在教学过程中，可以利用生活中随处可见的东西作为道具，加强学生在日常生活中对数学空间想象力的培养。如学生人人都有的桌面、书本、手掌、笔、拳头、粉笔盒等。善用这些现成的模型，可以使许多问题变得比较直观，容易解决。
（二）增强学生对图形加工与转换的能力
在对学生进行数学空间想象力培养的过程当中，教师需要引导学生积极地进行动手实践，让学生可以主动去发现问题，加深学生对相关数学知识和数学定律的了解。对于小学低年级的学生来说，他们需要通过亲自操作的过程来提高对几何图形的想象能力、应用能力以及实践能力。
以人教版小学二年级下册《图形的运动》这一节的教学为例，教师要引导着小学生自己进行纸张的折叠，通过对纸张的折叠、画一画、剪一剪这样的过程，学生可以对图形的变化产生更加直观的认识，通过对图形的旋转和折叠，能够对旋转和平移的相关知识点进行学习。通过这样的实操过程，学生对于图形变化的空间想象能力也就会因此而得到提升，通过对图形加工变化能力的全面分析，学生自身的创造性思维也会进一步地实现发展。
三、结语
综上，小学低年级学生进行数学空间想象力培养的必要性显而易见，在未来的教学过程当中，教师要结合学生自身的心理发展特點，采取直观模型展示的方式，对学生进行更加积极的引导，结合实际生活加强学生对于数学知识的了解，进而提升学生
自身空间想象力，使学生在未来 的数学学习过程当中可以有更 进一步的发展。
参考文献：
[1]莫通平.小学生数学空间想象能力的培养策略[J]数码设计（下），2019（1）.
[2]张玲俊.怎样培养小学生的数学空间想象能力[J]中学课程辅导（教学研究），2017，11（25）.
[3]雷梦云.如何培养小学生的数学空间想象能力[J]都市家教（下半月），2017（8）.
（责编 吴娟）