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【摘要】小學作文教学是小学中高年级语文教学的重要组成部分，也是学生学习语文情况的一种重要体现。但是由于受到传统教学方法的影响，我国现阶段小学中高年级作文教学质量并不是很理想。因此，本文主要是在分析小学中高年级作文教学现状的基础上，提出改善小学中高年级作文教学效果的具体策略，从而激发学生的写作兴趣，提高学生语言表达能力，真正提高学生的写作水平。
【关键词】小学；作文；教学方式
作文主要考查的是学生的逻辑思维能力和语言表达能力，是语文教学的重要组成部分。不管是哪一个教学阶段，作文都是语文教学的重点和难点。同时，也在语文考试中占很大的比重，越来越受到广大教育者的关注。在小学阶段，对学生的写作要求只是写一些简短的记叙文。但是当前小学作文教学效果并不是很理想，提高小学作文教学质量是语文教学中亟待解决的问题。
一、小学中高年级作文教学现状
第一，小学作文教学方式落后。由于受到应试教育的影响，在作文教学中教师大多采用传统的教学方式，通过“灌输式”的方式，在作文教学过程中，教师总是将指定的作文题目布置给学生，然后让学生根据一些优秀的例文进行“仿写”。虽然这种教学方式能够使学生在短时间内就能够“仿写”出一篇完整的作文。但是这种机械模仿的教学方式，不仅不利于学生写作水平的提高，还会限制学生语言表达能力的提升。
第二，学生写作内容不切实际。在小学中高年级的作文教学过程中，常常会发现很多学生的写作内容都比较空洞，不切实际。写作的内容都是天马行空，根本不符合逻辑。出现这种现象的主要原因是教师在作文教学过程中，并没有真正引导学生将自己的见闻表达出来，没有教会学生写作方式。而是学生通过自己查找资料寻找写作素材，通过东拼西凑来形成一篇作文，而不是根据生活实际来写作。所以导致写作内容过于空洞，不切合实际。
第三，学生写作兴趣不高。由于小学阶段的学生知识积累不够多，缺乏生活经验和发现新鲜事物的能力。所以他们常常感觉到“无话可说，无事可写”，找不到写作的素材，感觉作文很难。加上教师的教学方式单一，缺乏创新性，在学生提交作文后，教师也是应付式地给学生一个分数，也没有及时给学生讲评，帮助学生修改。久而久之，他们就会对作文写作失去兴趣。这样学生的写作水平就更难提高了。
二、提高小学中高年级作文教学效果的具体策略
第一，给予学生足够的写作空间，激发学生写作兴趣。在传统的作文教学中，教师都是选择一个较好的主题甚至是作文题目，让学生写作。这种教学方式会使学生的思维受到限制，使学生缺乏写作动机，对作文失去兴趣。这就是导致作文教学质量不理想的主要原因。因此，教师必须要打破传统“填鸭式”的教学观念，给学生足够的写作空间，让学生充分发挥他们的想象力，尽情抒发他们的情感，激发学生的写作兴趣，从而为学生的写作奠定基础。例如，在关于“妈妈”的作文教学中，不同的学生写作角度不同。如：有的学生会这么写“我的妈妈是一个非常善良的人，每次别人有什么事需要帮助的时候，妈妈总是非常热情地伸出援助之手……”有的学生则会从妈妈对他的爱着手“妈妈对我的爱总是无微不至的，有一次我半夜高烧不退，爸爸又不在家，妈妈一夜没合眼，把我送到医院，回来后，又给我煮小米粥，照顾我到天亮。白天妈妈已经很困了，但还要继续上班……”这两个同学分别从不同的角度来描述自己心中的妈妈。这样的写作方式，素材来源于身边的生活，题材实际，学生有足够的空间去表达自己对妈妈的情感，学生的自我需求得到满足后就会对写作越来越感兴趣。
第二，指导学生积累写作素材。写作素材对学生的写作水平有很大的影响。很多学生由于写作素材积累不足，在写作的时候没有素材可写。因此，教师在作文教学过程中，要多鼓励学生进行课外阅读，并且在阅读的过程中做读书笔记，扩大学生的阅读范围，并且在学生阅读过程中要进行适当指导，对阅读内容进行有效的加工处理。此外，教师要有意识地引导学生去关注身边的小事，鼓励他们将一天中的所见所闻表达出来，在日常生活中去寻找素材。同时，教师还可以组织学生参加一些课外活动，如春游、拔河比赛、小调研活动等，让学生在生活中去积累写作素材，这样的素材才是最真实的，最能够表达学生的真实感情的。加强教学与学生生活的联想，让学生感悟学习源于生活，与他们的生活息息相关。学生在积累了一定的写作素材之后，学生就开始有话可说了，这样学生就会产生写作的欲望，激发学生的逻辑思维能力和创新能力，从而有效地提高学生的写作能力。这样的教学方式不仅能够避免教学内容与生活实际脱节，又能够让学生感受到作文学习的魅力所在。
第三，做好写作完成后的修改工作。很多教师在给学生布置作文后，都没有给予学生及时的评价和修改，使学生不能及时地获知自己写作水平如何。因此，教师必须要及时做好写作完成后的修改工作。对于学生的作文来说，没有一个绝对的客观评价标准，因为每个老师评价一篇作文的标准不同，老师一般都是根据自己的感觉来评价作文是否优秀，评价都是用分数或者等级来表示。如果学生的写作内容与教师欣赏的角度不同，作文分数就比较低。小学阶段的学生自尊心都比较强，如果他们的创作总是得不到老师的欣赏，就会严重地打击学生的自信心，使他们失去写作的兴趣，严重的甚至会对作文产生厌恶感，这对作文教学是非常不利的。因此，教师要根据实际情况，改变作文评价的方式，用欣赏的眼光看待学生的作文，多用鼓励性的语言帮助学生建立写作的信心。对写作有进步的学生要及时给予表扬，让学生感受到老师的肯定。同时，也要多关注一些写作能力较差的学生，多鼓励他们，并给予他们有效的指导，激发他们写作兴趣，从而使每个学生的作文水平都能得到一定的提升。
写作的目的就是为了提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。因此，在作文教学中，教师必须要采用适当的教学方式，激发学生的写作兴趣，积极地引导学生进行写作素材的积累，并及时做好写作完成后的修改与评价工作，从根本上提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]黄智芳.小学高年级作文教学方法探究[J].学周刊，2018（21）：27-128.
[2]林进强.小学中年级作文有效性教学的探究[J].课程教育研究，2018（06）：47.
[3]马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨[J].才智，2017（36）：32.
[4]宁绍忱.浅谈小学高年级作文教学[J].学周刊，2017（30）：25-126.
【关键词】小学；作文；教学方式
作文主要考查的是学生的逻辑思维能力和语言表达能力，是语文教学的重要组成部分。不管是哪一个教学阶段，作文都是语文教学的重点和难点。同时，也在语文考试中占很大的比重，越来越受到广大教育者的关注。在小学阶段，对学生的写作要求只是写一些简短的记叙文。但是当前小学作文教学效果并不是很理想，提高小学作文教学质量是语文教学中亟待解决的问题。
一、小学中高年级作文教学现状
第一，小学作文教学方式落后。由于受到应试教育的影响，在作文教学中教师大多采用传统的教学方式，通过“灌输式”的方式，在作文教学过程中，教师总是将指定的作文题目布置给学生，然后让学生根据一些优秀的例文进行“仿写”。虽然这种教学方式能够使学生在短时间内就能够“仿写”出一篇完整的作文。但是这种机械模仿的教学方式，不仅不利于学生写作水平的提高，还会限制学生语言表达能力的提升。
第二，学生写作内容不切实际。在小学中高年级的作文教学过程中，常常会发现很多学生的写作内容都比较空洞，不切实际。写作的内容都是天马行空，根本不符合逻辑。出现这种现象的主要原因是教师在作文教学过程中，并没有真正引导学生将自己的见闻表达出来，没有教会学生写作方式。而是学生通过自己查找资料寻找写作素材，通过东拼西凑来形成一篇作文，而不是根据生活实际来写作。所以导致写作内容过于空洞，不切合实际。
第三，学生写作兴趣不高。由于小学阶段的学生知识积累不够多，缺乏生活经验和发现新鲜事物的能力。所以他们常常感觉到“无话可说，无事可写”，找不到写作的素材，感觉作文很难。加上教师的教学方式单一，缺乏创新性，在学生提交作文后，教师也是应付式地给学生一个分数，也没有及时给学生讲评，帮助学生修改。久而久之，他们就会对作文写作失去兴趣。这样学生的写作水平就更难提高了。
二、提高小学中高年级作文教学效果的具体策略
第一，给予学生足够的写作空间，激发学生写作兴趣。在传统的作文教学中，教师都是选择一个较好的主题甚至是作文题目，让学生写作。这种教学方式会使学生的思维受到限制，使学生缺乏写作动机，对作文失去兴趣。这就是导致作文教学质量不理想的主要原因。因此，教师必须要打破传统“填鸭式”的教学观念，给学生足够的写作空间，让学生充分发挥他们的想象力，尽情抒发他们的情感，激发学生的写作兴趣，从而为学生的写作奠定基础。例如，在关于“妈妈”的作文教学中，不同的学生写作角度不同。如：有的学生会这么写“我的妈妈是一个非常善良的人，每次别人有什么事需要帮助的时候，妈妈总是非常热情地伸出援助之手……”有的学生则会从妈妈对他的爱着手“妈妈对我的爱总是无微不至的，有一次我半夜高烧不退，爸爸又不在家，妈妈一夜没合眼，把我送到医院，回来后，又给我煮小米粥，照顾我到天亮。白天妈妈已经很困了，但还要继续上班……”这两个同学分别从不同的角度来描述自己心中的妈妈。这样的写作方式，素材来源于身边的生活，题材实际，学生有足够的空间去表达自己对妈妈的情感，学生的自我需求得到满足后就会对写作越来越感兴趣。
第二，指导学生积累写作素材。写作素材对学生的写作水平有很大的影响。很多学生由于写作素材积累不足，在写作的时候没有素材可写。因此，教师在作文教学过程中，要多鼓励学生进行课外阅读，并且在阅读的过程中做读书笔记，扩大学生的阅读范围，并且在学生阅读过程中要进行适当指导，对阅读内容进行有效的加工处理。此外，教师要有意识地引导学生去关注身边的小事，鼓励他们将一天中的所见所闻表达出来，在日常生活中去寻找素材。同时，教师还可以组织学生参加一些课外活动，如春游、拔河比赛、小调研活动等，让学生在生活中去积累写作素材，这样的素材才是最真实的，最能够表达学生的真实感情的。加强教学与学生生活的联想，让学生感悟学习源于生活，与他们的生活息息相关。学生在积累了一定的写作素材之后，学生就开始有话可说了，这样学生就会产生写作的欲望，激发学生的逻辑思维能力和创新能力，从而有效地提高学生的写作能力。这样的教学方式不仅能够避免教学内容与生活实际脱节，又能够让学生感受到作文学习的魅力所在。
第三，做好写作完成后的修改工作。很多教师在给学生布置作文后，都没有给予学生及时的评价和修改，使学生不能及时地获知自己写作水平如何。因此，教师必须要及时做好写作完成后的修改工作。对于学生的作文来说，没有一个绝对的客观评价标准，因为每个老师评价一篇作文的标准不同，老师一般都是根据自己的感觉来评价作文是否优秀，评价都是用分数或者等级来表示。如果学生的写作内容与教师欣赏的角度不同，作文分数就比较低。小学阶段的学生自尊心都比较强，如果他们的创作总是得不到老师的欣赏，就会严重地打击学生的自信心，使他们失去写作的兴趣，严重的甚至会对作文产生厌恶感，这对作文教学是非常不利的。因此，教师要根据实际情况，改变作文评价的方式，用欣赏的眼光看待学生的作文，多用鼓励性的语言帮助学生建立写作的信心。对写作有进步的学生要及时给予表扬，让学生感受到老师的肯定。同时，也要多关注一些写作能力较差的学生，多鼓励他们，并给予他们有效的指导，激发他们写作兴趣，从而使每个学生的作文水平都能得到一定的提升。
写作的目的就是为了提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。因此，在作文教学中，教师必须要采用适当的教学方式，激发学生的写作兴趣，积极地引导学生进行写作素材的积累，并及时做好写作完成后的修改与评价工作，从根本上提高学生的作文水平。
参考文献：
[1]黄智芳.小学高年级作文教学方法探究[J].学周刊，2018（21）：27-128.
[2]林进强.小学中年级作文有效性教学的探究[J].课程教育研究，2018（06）：47.
[3]马永兰.关于小学高年级作文教学中的问题分析及解决策略探讨[J].才智，2017（36）：32.
[4]宁绍忱.浅谈小学高年级作文教学[J].学周刊，2017（30）：25-126.