“承德承德我的家，塞外一枝鲜艳的花，历尽沧桑，走进新世纪，闪耀着古老灿烂的文化。。。。。”。孩子们随着录音机哼唱着歌曲。老师提问：“小朋友们，你们喜欢我们的家乡承德吗？”“喜欢”。孩子们一致回答。“那你能说说我们家乡的都有什么景观吗，你为什喜欢美丽的家乡吗”，鸦雀无声，没有一个孩子能回答出来，这就是我上的一堂课《美丽家乡》的一个片段。爱祖国、爱家乡、爱集体的情感是人们思想和品德发展的基础，也是人们开拓各种事业的强大动力，所以应对幼儿从小进行爱的情感教育，这是在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中提出的。其中爱家乡教育就是爱的情感的具体化，幼儿只有从爱自己所贴近的家乡做起，才能进一步升华出爱祖国的情感。所以在进行这方面教育时应尽可能地利用各种可利用的资源让幼儿多一些形象性的感受和体验，从而激发起幼儿爱的情感。可是，在当今，我们的教育内容上过于抽象，不遵循幼儿社会性发展的规律，将幼儿教育内容与幼儿社会教育相割裂。在方法上以教师主导为多，忽视了幼儿的主体作用；以集体教育为多，忽视了幼儿的个体特点和差异；以道德知识灌输为多，忽视了幼儿的内在需要。幼儿园中“重说轻行”“纸上谈兵”的倾向，使得有些孩子讲起来头头是道，而行动却是另外一套，没有实践经验，教育成效不高，现行的德育教育内容和方法亟待更新。因此，出现了本文开始的画面。幼儿园如何利用各种自然和社会资源对幼儿进行形式多样的爱祖国，爱家乡的教育，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感呢？从小培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的情感是承德市第四幼儿园德育工作的重要组成部分。也是贯彻落实《幼儿园指导纲要》精神的重要内容。近几年，我园教师把家乡丰富的人文资源自编脍炙人口的小儿歌，利用物质资源，文化资源，人力资源，与德育工作相结合，立足于乡情教育。孩子们在本土文化的熏陶中，激发了幼儿热爱家乡的美好情感，同时也促进了幼儿社会性及个性品德的发展。