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一年级科学在全国普遍进入课堂，成为小学生的一门必修科目，是为了让孩子们能够从小就接受正规的科学教育，形成正确的科学观念，弥补多年来低年级科学教学的空白，这是科学课程的回归。
随着《义务教育小学科学课程标准》的正式颁布，2017年起，小学一年级重新开设科学课。这绝不仅仅是课程标准的修订和起始年级的改变，更是国家对这一学科的教学思想、教学理论为适应社会迅速发展必然要求，具有深刻的历史意义，弥补了多年来低年级科学教学的空白，这是科学课程的回归。 作为第一批“吃螃蟹”的一年级科学教师，一年级的孩子真是让我欢喜让我忧，如何上好科学课，要从以下几点说起。
一、从学生的认识原点出发，成就有理性的课堂
一年级科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
一年级学生刚进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！通过一段时间的教学我发现，一年级孩子的课堂兴奋点大概在10分钟左右，自控能力强的大概可以持续15-20分钟，几乎没有孩子可以做到40分钟比较专心地听讲。刚开始上一年级科学课的时候，起码有10分钟左右的时间在提醒学生的常规，当时我的目的是促进他们培养良好的科学素养，为将来的学习打基础，然而并没有达到预期的效果，并且一节课的内容还教不完。这是因为我忽视了一年级孩子的认识原点和他们的性格特点。因此我尝试在课上改变教学教法，多加入游戏、表演，让孩子们进行比赛，果然课堂气氛提升了很多，小朋友都非常积极，这和他们爱玩的天性有关系，我认为科学课应该要从“玩”开始;同时我也发现，活动时间过长，孩子们就无法集中，而且光顾着玩，会忘记自己探究的目的。通过不断的试验我发现，设置一个活动的时间大概维持在5-8分钟之间，在这段时间内学生可以保持比较高的集中力和学习兴趣。
二、从学生的学习兴趣出发，成就有趣味的课堂
兴趣是最好的老师，兴趣是爱学、会学的重要基础。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利地发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”
我们在教学中首先就应该让学生觉得有趣，特别是导入部分，一个好的导入是一节成功的科学课的开始。比如我在上一年级下册中《它们去哪里了》这一课的时候，重点就在于突出教学的趣味性。低年级的孩子很爱听故事，我就从小马过河的故事开始讲起，把他们带入这个情境，然后对这个故事进行改编，原来故事中马妈妈让小马驮着麦子过河，而在今天的课堂上马妈妈给了小马一个新的任务，让它分别驮着一袋盐、一袋红糖、一袋小石子过河，但是小马沮丧地对妈妈说：“我过了小河，但是盐和红糖都不见了，只剩下了小石子。”这是怎么一回事呢？通过这个故事改编激起学生想要帮助小马解决问题的同理心，引起他们的学习兴趣。整节课就围绕盐和红糖去哪里了的问题展开研究，一节课学下来目的就是为了帮助小马解除心中的疑惑，首尾的呼应让学生学有所得，把学到的科学知识运用到生活中。
我在教学中还发现，同一个“套路”使用多了学生也就麻木了，他们就不会觉得那么有趣了。所以在教学中我们还得不断地推陈出新，不断地换“套路”，才能够抓住学生的心。比如我在教学的时候就经常喜欢给他们做任务，学生开始很起劲，后来我发现如果一节课只是在不断地做任务，那他们的积极性会一次不如一次，所以有的时候我会带一些小贴纸或者一些卡通书签到班级里，用奖品进行刺激，这个办法效果非常显著。有的时候我会把做任务换成进行比赛，用比赛的方式刺激他们的好胜心，效果也比较理想;其他的兴趣方式还有讲故事、做游戏、表演等等。总之，不能让学生进行长时间地重复单一的活动，得给他们多换“套路”，才能把学习兴趣一直维持下去。
三、从学生的情感因素出发，成就有温度的课堂
做教师做到今天，我逐渐意识到一名教师的情商，也就是情绪管理能力其重要性甚至超过了科研能力。幸运的是，情商是可以提高的。每一次情绪向我们袭来的时刻，也是认识它的良好时机。首先要做的事就是不要被它完全控制，不要失去认识它的客观角度，我们要像认识发烧一样，找到引起我们发烧的原因。比如，我在和高年级孩子沟通的时候，他们虽然有时候比较叛逆，但是他们已经具备了一定的独立人格，能换位思考，而一年级的孩子很显然这方面的能力比较弱，他们天真、单纯、善良同时也敏感、易怒、缺乏协作精神。记得我刚开始上一年级科学课，有节课是让学生把看到的某种植物画下来，有个孩子因为怎么也画不好，在课堂上哇哇大哭起来。开始我有些不理解，只是遇到这么点小挫折有什么好哭的，当时其实是忽略了这个孩子的感受，现在想起来如果是今天的我，应该从他的情感因素出发，问清楚他想画什么，是不是觉得太难了，是不是认为自己画得不好，然后鼓励他其实画得不错，课后可以画一棵擅长的植物给老师看，我想当时这么处理的话更能维护他的自尊心。教师提高自己的情商，不但对自己的人际交往有帮助，更能够了解学生的想法，尊重学生的内心，是师生感情建立的关键，我们的课堂才不会是冷冰冰的而是有温度的。
一年级的科学课要找准教学重点。其重点就在于科学的启蒙教育，以培养儿童的学习兴趣，豐富儿童的实践体验，促进儿童思维发展为目标。一年级的科学，不能太理性，也不能太片面地追求“科学”性，让学生产生“畏而远之”的情绪。
【作者单位：苏州市彩香实验小学小校
随着《义务教育小学科学课程标准》的正式颁布，2017年起，小学一年级重新开设科学课。这绝不仅仅是课程标准的修订和起始年级的改变，更是国家对这一学科的教学思想、教学理论为适应社会迅速发展必然要求，具有深刻的历史意义，弥补了多年来低年级科学教学的空白，这是科学课程的回归。 作为第一批“吃螃蟹”的一年级科学教师，一年级的孩子真是让我欢喜让我忧，如何上好科学课，要从以下几点说起。
一、从学生的认识原点出发，成就有理性的课堂
一年级科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
一年级学生刚进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳、注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！通过一段时间的教学我发现，一年级孩子的课堂兴奋点大概在10分钟左右，自控能力强的大概可以持续15-20分钟，几乎没有孩子可以做到40分钟比较专心地听讲。刚开始上一年级科学课的时候，起码有10分钟左右的时间在提醒学生的常规，当时我的目的是促进他们培养良好的科学素养，为将来的学习打基础，然而并没有达到预期的效果，并且一节课的内容还教不完。这是因为我忽视了一年级孩子的认识原点和他们的性格特点。因此我尝试在课上改变教学教法，多加入游戏、表演，让孩子们进行比赛，果然课堂气氛提升了很多，小朋友都非常积极，这和他们爱玩的天性有关系，我认为科学课应该要从“玩”开始;同时我也发现，活动时间过长，孩子们就无法集中，而且光顾着玩，会忘记自己探究的目的。通过不断的试验我发现，设置一个活动的时间大概维持在5-8分钟之间，在这段时间内学生可以保持比较高的集中力和学习兴趣。
二、从学生的学习兴趣出发，成就有趣味的课堂
兴趣是最好的老师，兴趣是爱学、会学的重要基础。日本教育家木村久一说过：“如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利地发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。”
我们在教学中首先就应该让学生觉得有趣，特别是导入部分，一个好的导入是一节成功的科学课的开始。比如我在上一年级下册中《它们去哪里了》这一课的时候，重点就在于突出教学的趣味性。低年级的孩子很爱听故事，我就从小马过河的故事开始讲起，把他们带入这个情境，然后对这个故事进行改编，原来故事中马妈妈让小马驮着麦子过河，而在今天的课堂上马妈妈给了小马一个新的任务，让它分别驮着一袋盐、一袋红糖、一袋小石子过河，但是小马沮丧地对妈妈说：“我过了小河，但是盐和红糖都不见了，只剩下了小石子。”这是怎么一回事呢？通过这个故事改编激起学生想要帮助小马解决问题的同理心，引起他们的学习兴趣。整节课就围绕盐和红糖去哪里了的问题展开研究，一节课学下来目的就是为了帮助小马解除心中的疑惑，首尾的呼应让学生学有所得，把学到的科学知识运用到生活中。
我在教学中还发现，同一个“套路”使用多了学生也就麻木了，他们就不会觉得那么有趣了。所以在教学中我们还得不断地推陈出新，不断地换“套路”，才能够抓住学生的心。比如我在教学的时候就经常喜欢给他们做任务，学生开始很起劲，后来我发现如果一节课只是在不断地做任务，那他们的积极性会一次不如一次，所以有的时候我会带一些小贴纸或者一些卡通书签到班级里，用奖品进行刺激，这个办法效果非常显著。有的时候我会把做任务换成进行比赛，用比赛的方式刺激他们的好胜心，效果也比较理想;其他的兴趣方式还有讲故事、做游戏、表演等等。总之，不能让学生进行长时间地重复单一的活动，得给他们多换“套路”，才能把学习兴趣一直维持下去。
三、从学生的情感因素出发，成就有温度的课堂
做教师做到今天，我逐渐意识到一名教师的情商，也就是情绪管理能力其重要性甚至超过了科研能力。幸运的是，情商是可以提高的。每一次情绪向我们袭来的时刻，也是认识它的良好时机。首先要做的事就是不要被它完全控制，不要失去认识它的客观角度，我们要像认识发烧一样，找到引起我们发烧的原因。比如，我在和高年级孩子沟通的时候，他们虽然有时候比较叛逆，但是他们已经具备了一定的独立人格，能换位思考，而一年级的孩子很显然这方面的能力比较弱，他们天真、单纯、善良同时也敏感、易怒、缺乏协作精神。记得我刚开始上一年级科学课，有节课是让学生把看到的某种植物画下来，有个孩子因为怎么也画不好，在课堂上哇哇大哭起来。开始我有些不理解，只是遇到这么点小挫折有什么好哭的，当时其实是忽略了这个孩子的感受，现在想起来如果是今天的我，应该从他的情感因素出发，问清楚他想画什么，是不是觉得太难了，是不是认为自己画得不好，然后鼓励他其实画得不错，课后可以画一棵擅长的植物给老师看，我想当时这么处理的话更能维护他的自尊心。教师提高自己的情商，不但对自己的人际交往有帮助，更能够了解学生的想法，尊重学生的内心，是师生感情建立的关键，我们的课堂才不会是冷冰冰的而是有温度的。
一年级的科学课要找准教学重点。其重点就在于科学的启蒙教育，以培养儿童的学习兴趣，豐富儿童的实践体验，促进儿童思维发展为目标。一年级的科学，不能太理性，也不能太片面地追求“科学”性，让学生产生“畏而远之”的情绪。
【作者单位：苏州市彩香实验小学小校