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【摘要】全面推进素质教育可以说是任重道远，需要所有教育工作者和社会各界共同努力和探索。
【关键词】中学；政治课；素质教育Quality education in middle school political lesson teaching
Guo Yan
【Abstract】Boost all-round quality education is a long way to go， need all education workers and the social from all walks of life work together and explore.
【Key words】The middle school； Political lesson； Quality education 中学阶段是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。所以，教师要把握这一时机全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创造的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做。中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育。然而在教学实践中，种种不符合时代要求的误区依然存在。
教条式教学，是教师以不容置疑的、结论式的口吻列出教材观点，并诉诸学生的一种教学。在这种教学模式下，学生没有思考的余地，只是被动地接受教师灌输，失去的不只是独立思考的机会，而且是独立思考的勇气，慢慢地养成了唯唯诺诺的性格。这种思维导向，使满装着书本结论的学生走出社会，便觉“乱花渐欲迷人眼”。立足实际尚需过程，更何谈创造性思维。
雄辩式教学，使课堂成为教师展示自身才华的舞台，却不能使学生受益。喜好这种方式的教师通常知识丰富、思维敏捷、口齿伶俐，表现欲极强。听课的学生通常容易两极分化：一种被暂时地鼓舞，一种自卑地低头。这两种学生都遭受了同样的损失，因课堂环境的不宽容，而无法独立思考，失去了主动参与的机会和勇气，不能形成建立在长期训练基础上的辩证思维习惯，更难达到知、情、意、行的统一。
育婴式教学，指教师不相信学生学习与创造的潜能，只研究教法不研究学法，将概念、原理、观点当作面包细细地掰碎，喂给学生，长此以往会使他们失去动手动脑的乐趣，甚至会患上“厌食症”。
封闭式教学，必然导致信息闭塞、资料过时，理论与实践脱节。久而久之，学生养成被动依赖的习惯，在面对大量信息时，很难从中获取营养，得到灵感。
纯知识性教学，使学生感到晦涩难懂，枯燥无用。不少教师只强调理解和记忆，而缺乏人文精神的感召，使学生不知为什么要学，学了又做什么。
凡此種种，都是倾向于应试教育，而忽视了学生的主动性。中学思想政治课应当走出这些误区，培养学生的思辩能力和创新意识，使理论为实践服务，以实践来充实理论。
首先，要更新教育观念。教师应把教学重心向学生转移，不再以自己的教案传授为主，也不再单纯考察学生对知识的掌握情况，而应经常思考如何让学生学以致用。教学的目标应是培养学生对真、善、美的追求。使学生获得主动学习、
终身学习的能力和意识，以及独立的分辨能力、理性的批判能力、收集处理信息的能力。
其次，要与学生打成一片。教师要走下杏坛，以向导和同行者的身份和学生一起共同体验探索真理的艰辛和发现真理的喜悦，从而达到教学相长的目的。自己参与了，便理解了学生的需要，也直接了解了时代变迁造成的理论与实际的差系，这就为更好地安排教学内容和方法打下了良好的基础。
第三，要在备课和教学中下大功夫。设计探究性问题，培养学生的发散思维能力。要通过举例，创设政治课教学情境，培养学生的创造思维能力。要让学生在整理知识中培养创造思维能力，要通过布置作业和小论文培养学生的创造思维能力，要通过加强对试题的变式训练的手段培养学生的创造思维能力。
第四，要走出学校小课堂，走向社会大课堂，将课内外观察思考与学习结合起来。社会中渗透着教育，教育也应该结合社会。教师应该指导学生认真解读生活这本大书，通过报刊杂志、声像媒介、社会舆论等途径，捕捉生活中出现的重大问题，并学会分析、归类，上升到理论的高度。只有对生活保持着高度的敏感性、洞察力，才会赋予创造性思维以实质的内涵，才不致于被枯燥纷繁的书本所困扰，真正体现出理论的价值。
第五，坚持人格教育。教学中要引导学生去发现理论背后的闪光的人文精神，去感受先知先哲们的智慧与人格魅力，从而潜移默化地接受教育。如初三至高三的政治课，都有一些学习邓小平理论的内容。要让学生体会邓小平理论有自己独特的风格：务实、管用、解决实际问题。风格如人，在邓小平理论风格的背后是邓小平的人格魅力，是对人民的深切关怀，是儿子对祖国母亲的深深眷恋。还要让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一，是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合。从而使学生既受到了人格教育，又可以将这种感情、理想和责任感转化为不断探索、创造的强大动力。同时，在教学实践中还应重视学习环境的把握和教学技巧的运用。如注重学生的认知条件，精心设计问题，掌握发问技巧，微笑、点头，专心地与学生交流，艺术地运用课堂点拔和课堂评价机制。
全面推进素质教育可以说是任重道远，需要所有教育工作者和社会各界共同努力和探索。中学政治课是一门很重要的课，直接作用于学生的世界观和人生观，是教学生做人和做事的。我们要更新思维方式，站在新时代的高度来衡量今天的教育。只有如此，才能从全新的视角出发，适应时代的要求，走出素质教育的新路子，培养出有创新精神的新一代。
【关键词】中学；政治课；素质教育Quality education in middle school political lesson teaching
Guo Yan
【Abstract】Boost all-round quality education is a long way to go， need all education workers and the social from all walks of life work together and explore.
【Key words】The middle school； Political lesson； Quality education 中学阶段是学生培养想象力、创造力，开展创新性学习的最佳时机。所以，教师要把握这一时机全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创造的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做。中学思想政治课作为培育新人的重要学科，更应在日常教学中不断渗透素质教育。然而在教学实践中，种种不符合时代要求的误区依然存在。
教条式教学，是教师以不容置疑的、结论式的口吻列出教材观点，并诉诸学生的一种教学。在这种教学模式下，学生没有思考的余地，只是被动地接受教师灌输，失去的不只是独立思考的机会，而且是独立思考的勇气，慢慢地养成了唯唯诺诺的性格。这种思维导向，使满装着书本结论的学生走出社会，便觉“乱花渐欲迷人眼”。立足实际尚需过程，更何谈创造性思维。
雄辩式教学，使课堂成为教师展示自身才华的舞台，却不能使学生受益。喜好这种方式的教师通常知识丰富、思维敏捷、口齿伶俐，表现欲极强。听课的学生通常容易两极分化：一种被暂时地鼓舞，一种自卑地低头。这两种学生都遭受了同样的损失，因课堂环境的不宽容，而无法独立思考，失去了主动参与的机会和勇气，不能形成建立在长期训练基础上的辩证思维习惯，更难达到知、情、意、行的统一。
育婴式教学，指教师不相信学生学习与创造的潜能，只研究教法不研究学法，将概念、原理、观点当作面包细细地掰碎，喂给学生，长此以往会使他们失去动手动脑的乐趣，甚至会患上“厌食症”。
封闭式教学，必然导致信息闭塞、资料过时，理论与实践脱节。久而久之，学生养成被动依赖的习惯，在面对大量信息时，很难从中获取营养，得到灵感。
纯知识性教学，使学生感到晦涩难懂，枯燥无用。不少教师只强调理解和记忆，而缺乏人文精神的感召，使学生不知为什么要学，学了又做什么。
凡此種种，都是倾向于应试教育，而忽视了学生的主动性。中学思想政治课应当走出这些误区，培养学生的思辩能力和创新意识，使理论为实践服务，以实践来充实理论。
首先，要更新教育观念。教师应把教学重心向学生转移，不再以自己的教案传授为主，也不再单纯考察学生对知识的掌握情况，而应经常思考如何让学生学以致用。教学的目标应是培养学生对真、善、美的追求。使学生获得主动学习、
终身学习的能力和意识，以及独立的分辨能力、理性的批判能力、收集处理信息的能力。
其次，要与学生打成一片。教师要走下杏坛，以向导和同行者的身份和学生一起共同体验探索真理的艰辛和发现真理的喜悦，从而达到教学相长的目的。自己参与了，便理解了学生的需要，也直接了解了时代变迁造成的理论与实际的差系，这就为更好地安排教学内容和方法打下了良好的基础。
第三，要在备课和教学中下大功夫。设计探究性问题，培养学生的发散思维能力。要通过举例，创设政治课教学情境，培养学生的创造思维能力。要让学生在整理知识中培养创造思维能力，要通过布置作业和小论文培养学生的创造思维能力，要通过加强对试题的变式训练的手段培养学生的创造思维能力。
第四，要走出学校小课堂，走向社会大课堂，将课内外观察思考与学习结合起来。社会中渗透着教育，教育也应该结合社会。教师应该指导学生认真解读生活这本大书，通过报刊杂志、声像媒介、社会舆论等途径，捕捉生活中出现的重大问题，并学会分析、归类，上升到理论的高度。只有对生活保持着高度的敏感性、洞察力，才会赋予创造性思维以实质的内涵，才不致于被枯燥纷繁的书本所困扰，真正体现出理论的价值。
第五，坚持人格教育。教学中要引导学生去发现理论背后的闪光的人文精神，去感受先知先哲们的智慧与人格魅力，从而潜移默化地接受教育。如初三至高三的政治课，都有一些学习邓小平理论的内容。要让学生体会邓小平理论有自己独特的风格：务实、管用、解决实际问题。风格如人，在邓小平理论风格的背后是邓小平的人格魅力，是对人民的深切关怀，是儿子对祖国母亲的深深眷恋。还要让学生体会到邓小平理论是时代精神与民族精神的统一，是浓烈的民族情感、爱国主义情操和社会主义理想的融合。从而使学生既受到了人格教育，又可以将这种感情、理想和责任感转化为不断探索、创造的强大动力。同时，在教学实践中还应重视学习环境的把握和教学技巧的运用。如注重学生的认知条件，精心设计问题，掌握发问技巧，微笑、点头，专心地与学生交流，艺术地运用课堂点拔和课堂评价机制。
全面推进素质教育可以说是任重道远，需要所有教育工作者和社会各界共同努力和探索。中学政治课是一门很重要的课，直接作用于学生的世界观和人生观，是教学生做人和做事的。我们要更新思维方式，站在新时代的高度来衡量今天的教育。只有如此，才能从全新的视角出发，适应时代的要求，走出素质教育的新路子，培养出有创新精神的新一代。