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【摘要】课堂教学模式应用是否恰当将直接影响学生课堂学习的质量，在当前教育教学过程中教师要不断总结经验，积极探究新的教学模式，鼓励引导学生进行自主学习，深化素质教育改革。本文立足高中英语教学实践，首先简要叙述了英语阅读教学中自主学习教学模式应用的意义，并在此基础上，结合教学经验，就高中阅读教学中自主学习教学模式的应用策略进行了简要的探讨，旨在分享教学经验，促进英语阅读教学质量的提高。
【关键词】高中英语;阅读教学;自主学习;策略分析
【作者简介】徐柏瑜，福建省泉州市第五中学。
引言
学生自主学习能力的培养是素质教育改革的重点，《英语课程标准》中明确规定要：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”由此可见，在英语课程教学过程中培养学生自主学习能力已经成了当前英语学科教育教学的一大教学重点。
一、高中英语阅读教学自主学习模式的应用意义
自主学习模式在英语阅读教学中的应用可以从本质上改变传统教学的弊端。首先来说，通过自主阅读学习，学生可以主动地参与到学习的过程中去，在阅读学习过程中发现自身存在的问题，并通过后期的学习进行弥补，实现自身阅读能力的逐步提高;其次，自主阅读学习的模式更有助于培养学生终身学习的习惯。在传统的阅读学习过程中学生被动的接受教师的讲授内容，缺乏主观的思考，长久下去影响学生主动思维意识的培养与发展。借助自主阅读学习活动，学生成了阅读学习的主体，在不断完善提升阅读技能的同时，自主学习意识也能够得到激发，对落实素质教育，实现学生综合学习能力的提升具有重要的促进作用。
二、高中英语阅读自主学习教学模式应用策略分析
1.营造良好学习氛围。为了有效深化落实英语阅读自主学习模式，在教学实践中教师应当树立以学生为中心的教学理念，积极为学生构建良好的学习氛围，吸引学生主动参与自主阅读学习活动，并在参与讨论交流中获得认知思维能力的提升，促进自主阅读学习能力的提高。例如，在学习National Hero这部分内容时，在传统教学中，教师往往会以问题的形式引导学生思考从而引出阅读的主题“you heard of Yang Liwei？ How do you feel about him？ How did you feel about China’s first manned space flight？”传统教学中的提问形式事实上是教师的思维借助学生这一媒介的展现，在一定程度上局限了學生思维的活跃性。而在自主学习的教学模式下，教师可以设置任务让学生上网搜索关于National Hero的信息，然后组织学生进行小组讨论，在轻松融洽的氛围中学生都可以各抒己见，进行相关的交流探讨，同时有效活化了学生学习的思维，为接下来自主阅读活动奠定了基础。
2.注重学生自主阅读体验。自主阅读的过程是学生个性化学习的行为过程。在自主阅读学习过程中学生可以发现自身文本空白，然后根据自己的阅读情况选择适当的阅读策略进行阅读学习活动，不同学习基础以及学习能力的学生在自主阅读的实践中对文本信息的理解程度各不相同。因此，在阅读教学中教师要尊重学生自主的阅读体验，为学生预留出足够的时间思考探究，避免传统以教师阅读思维代替学生阅读思维的情况存在。例如，学生在进行完形填空的练习实践中，教师不应当急于进行讲解，相反的应当是组织学生在阅读过程中进行批注，然后重新审视阅读全文，深入了解文本信息。然后再熟悉掌握文本阅读内容的基础上让学生进行讨论，分析各自观点。最后由教师从中发现问题，针对学生自主阅读学习过程中存在的问题以及本篇阅读文本的重点进行重点突出各个击破，做到教学有的放矢。通过这样以学生为主的自主阅读和讨论学习的过程将学习的主体回归到学生身上，促进教学相长的良性循环，从而提高学生自主的学习体验，深化自主阅读学习质量的提升。
3.大胆放手，鼓励Peer-learing。传统阅读课堂教学中教师冗长的讲解容易使注意力不集中的学生走神，使意志力不强的学生犯困。因为缺乏活动，学生无法自主发挥，从而就产生不了兴趣，在冗长的讲解中屡屡沦陷。更谈不上阅读课堂教学质量了。而在自主学习的课堂模式下，教师可以大胆放手，鼓励peer-learning， 将自主权交还给学生，让学生“当家做主”主动思考讨论，不受教师的“摆布”。例如在对整篇阅读文章的教学处理中，教师可以组织学生进行小组阅读比赛，选出组长，由组长分配组员阅读任务，落实和指导组员完成阅读任务，最后由整个小组上台展示阅读成果。在这样的自主氛围的激发下，学生愿意来表现自己，愿意积极参与，主动思考和讨论。因为“在乎”而有所得。
4.立足教材内容，拓展阅读眼界。新课程教育标准要求学生在学习过程中除了教材阅读材料之外，课外阅读也应当累计在36万字符以上。因此，在英语阅读自主学习实践中教师要充分发挥引导组织作用，带领学生延伸拓展阅读学习内容，提高学生主动地创造性地获得各种知识的能力。例如在日常阅读学习时教师可以根据学生不同的学习水平的学习能力，引导学生进行多元化的阅读学习活动，在熟练掌握基础阅读技能的同时提高实践交际应用能力，通过课外阅读朗诵、阅读辩论赛等形式拓宽学生自主阅读学习的视野，在多元化的阅读学习活动中激发学生积极参与阅读学习热情，在潜移默化中带动学生自主阅读能力的提升。
三、总结
在高中英语自主阅读教学实践中，教师要积极主动地转变传统阅读教学的思想，立足学生阅读学习实践，从学生阅读学习实践出发，多元化教学形式，通过日常的阅读学习实践，逐步提升学生自主阅读学习的能力，促进学生综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]邓世莉.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].新课程导学，2016（7）：61-61.
【关键词】高中英语;阅读教学;自主学习;策略分析
【作者简介】徐柏瑜，福建省泉州市第五中学。
引言
学生自主学习能力的培养是素质教育改革的重点，《英语课程标准》中明确规定要：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”由此可见，在英语课程教学过程中培养学生自主学习能力已经成了当前英语学科教育教学的一大教学重点。
一、高中英语阅读教学自主学习模式的应用意义
自主学习模式在英语阅读教学中的应用可以从本质上改变传统教学的弊端。首先来说，通过自主阅读学习，学生可以主动地参与到学习的过程中去，在阅读学习过程中发现自身存在的问题，并通过后期的学习进行弥补，实现自身阅读能力的逐步提高;其次，自主阅读学习的模式更有助于培养学生终身学习的习惯。在传统的阅读学习过程中学生被动的接受教师的讲授内容，缺乏主观的思考，长久下去影响学生主动思维意识的培养与发展。借助自主阅读学习活动，学生成了阅读学习的主体，在不断完善提升阅读技能的同时，自主学习意识也能够得到激发，对落实素质教育，实现学生综合学习能力的提升具有重要的促进作用。
二、高中英语阅读自主学习教学模式应用策略分析
1.营造良好学习氛围。为了有效深化落实英语阅读自主学习模式，在教学实践中教师应当树立以学生为中心的教学理念，积极为学生构建良好的学习氛围，吸引学生主动参与自主阅读学习活动，并在参与讨论交流中获得认知思维能力的提升，促进自主阅读学习能力的提高。例如，在学习National Hero这部分内容时，在传统教学中，教师往往会以问题的形式引导学生思考从而引出阅读的主题“you heard of Yang Liwei？ How do you feel about him？ How did you feel about China’s first manned space flight？”传统教学中的提问形式事实上是教师的思维借助学生这一媒介的展现，在一定程度上局限了學生思维的活跃性。而在自主学习的教学模式下，教师可以设置任务让学生上网搜索关于National Hero的信息，然后组织学生进行小组讨论，在轻松融洽的氛围中学生都可以各抒己见，进行相关的交流探讨，同时有效活化了学生学习的思维，为接下来自主阅读活动奠定了基础。
2.注重学生自主阅读体验。自主阅读的过程是学生个性化学习的行为过程。在自主阅读学习过程中学生可以发现自身文本空白，然后根据自己的阅读情况选择适当的阅读策略进行阅读学习活动，不同学习基础以及学习能力的学生在自主阅读的实践中对文本信息的理解程度各不相同。因此，在阅读教学中教师要尊重学生自主的阅读体验，为学生预留出足够的时间思考探究，避免传统以教师阅读思维代替学生阅读思维的情况存在。例如，学生在进行完形填空的练习实践中，教师不应当急于进行讲解，相反的应当是组织学生在阅读过程中进行批注，然后重新审视阅读全文，深入了解文本信息。然后再熟悉掌握文本阅读内容的基础上让学生进行讨论，分析各自观点。最后由教师从中发现问题，针对学生自主阅读学习过程中存在的问题以及本篇阅读文本的重点进行重点突出各个击破，做到教学有的放矢。通过这样以学生为主的自主阅读和讨论学习的过程将学习的主体回归到学生身上，促进教学相长的良性循环，从而提高学生自主的学习体验，深化自主阅读学习质量的提升。
3.大胆放手，鼓励Peer-learing。传统阅读课堂教学中教师冗长的讲解容易使注意力不集中的学生走神，使意志力不强的学生犯困。因为缺乏活动，学生无法自主发挥，从而就产生不了兴趣，在冗长的讲解中屡屡沦陷。更谈不上阅读课堂教学质量了。而在自主学习的课堂模式下，教师可以大胆放手，鼓励peer-learning， 将自主权交还给学生，让学生“当家做主”主动思考讨论，不受教师的“摆布”。例如在对整篇阅读文章的教学处理中，教师可以组织学生进行小组阅读比赛，选出组长，由组长分配组员阅读任务，落实和指导组员完成阅读任务，最后由整个小组上台展示阅读成果。在这样的自主氛围的激发下，学生愿意来表现自己，愿意积极参与，主动思考和讨论。因为“在乎”而有所得。
4.立足教材内容，拓展阅读眼界。新课程教育标准要求学生在学习过程中除了教材阅读材料之外，课外阅读也应当累计在36万字符以上。因此，在英语阅读自主学习实践中教师要充分发挥引导组织作用，带领学生延伸拓展阅读学习内容，提高学生主动地创造性地获得各种知识的能力。例如在日常阅读学习时教师可以根据学生不同的学习水平的学习能力，引导学生进行多元化的阅读学习活动，在熟练掌握基础阅读技能的同时提高实践交际应用能力，通过课外阅读朗诵、阅读辩论赛等形式拓宽学生自主阅读学习的视野，在多元化的阅读学习活动中激发学生积极参与阅读学习热情，在潜移默化中带动学生自主阅读能力的提升。
三、总结
在高中英语自主阅读教学实践中，教师要积极主动地转变传统阅读教学的思想，立足学生阅读学习实践，从学生阅读学习实践出发，多元化教学形式，通过日常的阅读学习实践，逐步提升学生自主阅读学习的能力，促进学生综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]邓世莉.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].新课程导学，2016（7）：61-61.