【摘 要】
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教育,离不开语言表达.教师的语言表达建立在一般口语表达的基础之上,体现出独特的职业特点.苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出,“如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具”.因此,要达到教育的目标,实现教学的价值,教师需要不断锤炼自身的职业技能和素养,逐步达到“教学艺术化”的境界.由陈昕、屠国平共同编著的《教师口语艺术》一书,以《教师教育课程标准(试行)》为依据,以基础教育改革的要求为准绳,以教师口语艺术为切入点,将理论知识与教学实践相统一,旨在帮助教师提高
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教育,离不开语言表达.教师的语言表达建立在一般口语表达的基础之上,体现出独特的职业特点.苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出,“如果你想使你的知识不变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一个最主要的创造工具”.因此,要达到教育的目标,实现教学的价值,教师需要不断锤炼自身的职业技能和素养,逐步达到“教学艺术化”的境界.由陈昕、屠国平共同编著的《教师口语艺术》一书,以《教师教育课程标准(试行)》为依据,以基础教育改革的要求为准绳,以教师口语艺术为切入点,将理论知识与教学实践相统一,旨在帮助教师提高教学水平和综合素养.
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群文阅读已经成为语文阅读教学的重要手段,分析群文阅读效果及其影响因素显得尤为重要.基于此,本研究尝试从学生视角出发,探究初中生语文群文阅读效果的关键影响因素.
在我国的文化史上,宋代是一个百花齐放的时代,这个时期非常重视文学的发展和科举制度的完善,因而产生了许多的文人墨客、士大夫,直接推动了庞大士人阶级的形成.文人士大夫对宋代的文学发展起到了重要作用,引领了宋代的文化风尚.另外,宋代市井文化也受到当时商品经济的影响而不断发展,一改传统的单调形式,种类越来越丰富,美术工艺也不断精进.受时代文化背景的影响,宋代工艺美术形式多样,形成了雅俗共赏的艺术风貌.
核心素养是区别于全面素养而提出的,是学生应该具有的最关键、最必需的素养.具体到语文学科的核心素养,统编版语文教材主编温儒敏教授是这么界定的:第一,是“语言建构与运用”,这是语文学科独有的,具有本质意义的内容.第二,是“思维发展与提升”,强调学生通过学习语言的运用,能够获得几种思维能力的发展,包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维,另外,还有思维品质的提升,包括思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性.
钱梦龙老师的教育理念和人格情怀影响了我一生.钱老师在福建省福州三中执教的公开课《愚公移山》获得极大成功,我深深地为钱老师的课堂教学艺术所倾倒.此后,我始终以钱老师为标杆,有意识地揣摩、模仿、创新、提高,先后在多地开设公开课,努力践行钱老师倡导的“学生为主体”“训练为主线”等先进教学理念,积极尝试处理好“活”与“实”的关系,追求问题设计艺术,耕耘在语文教学园地.
本世纪初入选中学语文教材的《变形记》成了卡夫卡最为中国读者熟悉的作品,经由各种渠道产出的阅读教学设计不胜枚举.但总的看来,趋同者多,异趣者寡;关注支节者多,聚焦大端者少.很少起到“一个例子”的作用,发挥“一个例子”的功能,而基础教育阶段的文学教育受时空和教育目标的限制,又无法摆脱文选式教学资源的模式.如何就单一文学文本进行“类的篇性教学”成了文学教育值得关注的一个问题.
《琵琶行》是白居易歌行体长篇中的名作,作于他贬官到江州的第二年.这首诗不仅以其精湛的音乐描写打动人,更以其真挚的情感触动人,其情寄托于“泪”意象之上,这里的“泪”不能仅仅理解为生理反应,而是诗人情感的载体.文人之哭,更多的是真情真性的“血泪”.
当今的青少年生活在家庭与学校的双重呵护下,不少人对困难、挫折缺乏心理准备,心理承受力脆弱,稍有不顺就容易产生悲观情绪,甚至做出极端行为,有的还戕害他人生命或者自杀,生命意识淡薄,媒体也时有报道.现实给教师提出了这样一个问题:生命教育从未像今天这样显得那么迫切,新课程下,教学中如何用好用活教材,有效渗透生命教育,成为一个刻不容缓的课题.而古诗文中独特的人文内涵,使之成为生命教育的极好脚本,本文试以古诗文教学为例,结合教学实践,阐释这一命题.
统编语文教材八年级下册围绕演讲设置了“活动·探究”单元,共有“学习演讲词”“撰写演讲稿”和“举办演讲比赛”三项任务.“活动·探究”的形式是要与知识讲授和被动接收的教学方式相区分,强调教师要用活动的方式指导性地“教”,学生也要在活动中自主地“学”.基于三项任务是不可割裂的整体,而且能力要求逐渐递升,所以发挥演讲词阅读对“写”和“讲”的基础作用,才能真正实现其教学价值.
语文教师进行语文教学设计时,十分重要的环节就是对教材里的文学作品进行解读.“教师文本解读水平的高低,关乎到学生学习的范畴,感悟的外延,收获的程度.”[1]有效开展阅读教学要求教师准确地解读文本,“做好解读文本的第一人”[2].但是,这些进入了语文教材里的作品“已经不是图书市场上的随便购到的那一类作品,也不是指作者原初创作的作品.”[3] 语文教科书里的文学作品已经变成了“教学用文学文本”了.基于“教学用文学文本”的性质,教师的解读就不能是“一般读者”的解读.对教师而言,必须树立解读“立足于语文教学、服务于
自改革开放以来,我国对教育的重视日趋强烈,然而传统教育的人才培养与经济社会发展的需求不相匹配成为当下最紧迫性的任务,课堂教学的变革被素质教育的推进卷入到教育改革的浪潮中.随着新课程理念的深入,传统“满堂灌”“填鸭式”的教学方法在素质教育的呼声中相继被舍弃,课堂教学改革在全国各地的摸索实践中涌现出“百花齐放”的局面.我们结合本土实际情况,探索课堂教学“三疑三探”模式,力求走出一条县域推进课堂教学的改革之路.