摘要：思维导图作为一种高效的思维工具，被广泛应用于高中地理教学中，其优势在于不仅将抽象的地理概念及定义转变成直观而具体的图形，而且还可以有效提高学生对地理知识的理解能力。本文简要概述了思维导图的定义、特点，并着重对其在高中地理教学中的应用策略进行探讨，以期促使高中地理学科教学质量的提高。
　　关键词：思维导图；高中；地理教学
　　将思维导图引入高中地理教学之中，能够增强高中生的逻辑思维能力，提升课堂教学效率，并且帮助高中生培养终身学习的思想理念，推动其全面发展，为日后学习奠定良好的基础。
　　一、思维导图概述
　　1.基本定义
　　思维导图是指在实现教学目标的前提下，分解并整合课本内容，并且以一种生动、形象的图形形式向学生进行展示，促使其知识体系的形成。通过引导教育、象征教育，使高中生在整个地理学习中连续记忆抽象知识，建立初级知识框架，并及时补充相关内容，最终组织成一幅系统的地理教学构图。这样不仅有利于学生创造力、理解力和想象力的提升，而且还起到促进综合素质发展的作用。
　　2.重要作用
　　在思维导图教学过程中，教师应将课程核心内容呈现在学生面前，吸引他们的注意力。因此，利用思维导图方式不仅可以彻底改变传统教学模式，有效规避枯燥乏味的教学，而且也可以帮助学生集中注意力，提高学习效率。另外，思维导图的作用还体现在自主学习方面。教师引导学生对高中地理课本内容进行归纳，建立与之对应的思维导图模式，从而实现知识的衔接和传递，提高学生自主学习能力。
　　3.主要特点
　　思维导图在高中地理教学中的应用具有很多优势，具体内容有三点：（1）实现抽象概念到直观图形的变化，化枯燥烦琐的信息为有趣、易记的知识点；（2）可以对海量知识进行有效分类和总结，让学生从整体上把握宏大课题，获取更多实用的地理知识；（3）不断优化数据，使学生快速地掌握大量信息，进而提高学习效率。
　　二、思维导图在高中地理教学中的应用策略
　　1.在课前预习环节的应用
　　由于高中地理学科的信息量较大，这就无形之中增大了学生预习的难度。课前预习不仅能提高课堂学习效率，而且更为重要的是有利于培养高中生的自主学习意识。所以，高中地理教师可将思维导图引入课前预习环节，要求学生对课本内容进行独立预习，逐渐建立起粗略的知识结构，以便于开展课堂教学。值得注意的是，在思维导图应用过程中，必须明确预习内容及重难点，安排好预习时间，并且找出相应的关键词，进而提高课前预习的效果。比如，在讲授“荒漠化防治——以西北地区为例”一课时，学生首先要了解荒漠化概念、西北荒漠化现状、防治措施等内容，接着绘制与本节课相对应的思维导图，最后与已学内容进行衔接。
　　2.在课堂教学环节的应用
　　在高中地理课堂教学过程中，教师应引导学生自主绘制思维导图，加快转变传统课堂教学模式，不断提升教学质量及效率。绘制思维知识导图，既能帮助学生更好地接受地理知识，同时又能聚焦学生的注意力以及学习兴趣，提升高中地理教学质量。除此之外，教师在课堂教学过程中还應要求每位学生根据思维导图有序记录学习笔记，这样一来，可以深化学生对所学地理知识的记忆，充分调动他们的眼耳手脑，并且凸显课堂教学重点，提升学习效率。
　　3.在课后巩固环节的应用
　　思维导图在高中地理教学中的应用，不但实现了新旧知识的快速衔接，并充分反映了二者的隐含关系，而且也有效规避了知识点的重复累积，帮助高中生更好地理解课本内容，掌握更多的地理知识点。因此，思维导图在课后巩固环节的应用具有重要的现实意义，它充当一种知识复习工具，通过串联之前学过的地理知识，让学生在大脑中自动生成相对完整的、系统的知识脉络图。比如，在对地理课程进行复习时，高中生应以中国为思维导图切入点，对我国各地区的经济、文化、环境、地形分布以及气候分布等诸多内容进行有效串联，最终形成一个相对完整而系统的思维导图，以此深化对地理学科的认识和理解，同时将所学的地理知识与技能运用到实际生活中。此外，针对一些重难点知识的课后巩固，高中地理教师可采用小组合作模式开展复习教学，以课题学习为基础，创建多组活动课题，并通过各小组之间的热烈讨论和深入合作，锻炼高中生的合作学习能力，激发学习热情。