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摘 要：实现有效学习是课堂教学的主要目标。一节课的教学使学生收获了哪些知识、学会了怎样的思考方式、获得了怎样的身心体验，是考查课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的，其实不然，就小组合作在小學数学教学中的应用进行探讨。
关键词：小学数学；小组合作；学习策略
随着社会环境的不断改变，有关学生的教育教学问题也成为国家和学者关注的对象。而在我国，为适应学生和社会的发展，开展的有关合作学习的教育课程改革，改变了传统教育的学习模式，解决了以往教育出现的问题，为学生创造了一个更好的学习空间。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的现状
1.在数学课堂中应用小组合作学习不完善
小组合作学习方式是比较有效的一种方式，但在实际生活中，因为学生没有从小培养合作的习惯，又对新式的教学方案不了解，致使小组合作学习在课堂上并不受学生的欢迎，还有一部分是因为小组合作学习在课堂上的应用只对学习优异的学生有所启发，而那些学习较差的学生则仅仅在这其中起到充数的作用，在团队合作学习的时候并不发表自己的意见，这就导致很多不会的学生还是不会，很难学到新的学习技能，从而导致小组合作学习在小学数学课堂上的应用不完善。
2.学生在合作学习时过于形式化
在小学数学课堂上应用小组合作学习是一种有效提升学生学习效率的教学模式，同时改变了教师传统的教学形式，加速了教师对知识的分析与理解。但是，在现阶段应用小组合作学习模式的同时还存在一定的问题，像有的学生在运用的时候太过于注重合作学习的形式，并不在意接受知识的多少。从现阶段的应用实例来看，小组合作学习并没有达到预期的效果，学生太过于注重形式化的小组合作，没有学到更多的知识和学习技巧。
二、小学数学课堂教学合理应用小组合作学习的策略
1.提升学生的热情和教师的教学技能
学生的学习热情是进行学习的关键，但学习中存在的问题更是学习的良好开始，有趣的问题更能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。在现实的数学教学中，教师要根据学生的学习特点和实际生活环境合理地设计问题，把学生的学习积极性通过有效的问题激发出来。让学生认识到应用小组合作学习的必要性，教师就可以根据学生的需求来制订有效的教学方案。当然需要提升的不仅是学生对学习的积极性，还有教师的教学技能。小组合作学习的应用，打破了传统教学的教学理念，而对作为传授知识的主体教师而言，就需要更多的现代教学理念和教学技巧。举例说明，每年学校都为教师创造进修的机会，如，去其他学校学习、去教师院校进行知识的更新或是学校自身创建的培训班，都可以定期地选择几名教师去进修，这样不仅可以有效地帮助教师提升自身的教学技能，还为学生的学习建立了一个有效的教学平台。
2.创造完善的小组合作学习机制
在小学数学课堂上应用小组合作学习机制就需要教师随着教学的结果和学生的学习特点不断地改变，这样才能更好地为学生建立一个良好的学习空间。在课堂上，教师要求学生进行小组合作学习时，有一部分问题得不到很好解决，需要教师不断完善小组合作学习的应用。例如，在进行小组探讨时，教师要求学生将讨论中存在的问题进行总结，同时将讨论的结果与另一小组进行分析，最后将不明白的问题告诉教师，教师通过这些问题发现学生在学习过程中存在的问题，并一同进行讲解，这样就加大了学生对知识的认识和了解，从而更好地运用小组合作学习机制。
3.营造有利于小组合作的教学格局
教师在教学过程中，合理改变教室的布局，有助于学生小组合作学习的应用，传统教学模式中教学布局就是教师安排的，没有新鲜感，不利于学生小组合作的探讨。例如，教师可以就近安排小组合作学习的组员，一般根据班级的总体人数分为一组五个人，并将这五个同学的桌子和椅子围成一个大的桌子，这样不仅方便了学生的探讨，还为学生创造了一个崭新的学习环境，从而保证了小组合作学习的有效性。由此可见，合理改变教室布局是应用小组合作学习的有效手段。
综上所述，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化地渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。而新课标的数学教学理念就实现了学生在课堂上有效地学习。由此可见，只要教师探究有趣的教学方式，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，学生也可以学得轻松，学得牢固。
参考文献：
[1]苗春雷.小学数学课堂中小组合作讨论方法的思考和实践[J].新课程：中，2011（3）.
[2]许秀聪.小学数学合作学习探微[J].中国校外教育，2010（9）.
[3]熊成建.小学数学教学中小组合作学习策略初探[J].新课程学习：学术教育，2010（3）.
编辑 王团兰
关键词：小学数学；小组合作；学习策略
随着社会环境的不断改变，有关学生的教育教学问题也成为国家和学者关注的对象。而在我国，为适应学生和社会的发展，开展的有关合作学习的教育课程改革，改变了传统教育的学习模式，解决了以往教育出现的问题，为学生创造了一个更好的学习空间。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习的现状
1.在数学课堂中应用小组合作学习不完善
小组合作学习方式是比较有效的一种方式，但在实际生活中，因为学生没有从小培养合作的习惯，又对新式的教学方案不了解，致使小组合作学习在课堂上并不受学生的欢迎，还有一部分是因为小组合作学习在课堂上的应用只对学习优异的学生有所启发，而那些学习较差的学生则仅仅在这其中起到充数的作用，在团队合作学习的时候并不发表自己的意见，这就导致很多不会的学生还是不会，很难学到新的学习技能，从而导致小组合作学习在小学数学课堂上的应用不完善。
2.学生在合作学习时过于形式化
在小学数学课堂上应用小组合作学习是一种有效提升学生学习效率的教学模式，同时改变了教师传统的教学形式，加速了教师对知识的分析与理解。但是，在现阶段应用小组合作学习模式的同时还存在一定的问题，像有的学生在运用的时候太过于注重合作学习的形式，并不在意接受知识的多少。从现阶段的应用实例来看，小组合作学习并没有达到预期的效果，学生太过于注重形式化的小组合作，没有学到更多的知识和学习技巧。
二、小学数学课堂教学合理应用小组合作学习的策略
1.提升学生的热情和教师的教学技能
学生的学习热情是进行学习的关键，但学习中存在的问题更是学习的良好开始，有趣的问题更能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情。在现实的数学教学中，教师要根据学生的学习特点和实际生活环境合理地设计问题，把学生的学习积极性通过有效的问题激发出来。让学生认识到应用小组合作学习的必要性，教师就可以根据学生的需求来制订有效的教学方案。当然需要提升的不仅是学生对学习的积极性，还有教师的教学技能。小组合作学习的应用，打破了传统教学的教学理念，而对作为传授知识的主体教师而言，就需要更多的现代教学理念和教学技巧。举例说明，每年学校都为教师创造进修的机会，如，去其他学校学习、去教师院校进行知识的更新或是学校自身创建的培训班，都可以定期地选择几名教师去进修，这样不仅可以有效地帮助教师提升自身的教学技能，还为学生的学习建立了一个有效的教学平台。
2.创造完善的小组合作学习机制
在小学数学课堂上应用小组合作学习机制就需要教师随着教学的结果和学生的学习特点不断地改变，这样才能更好地为学生建立一个良好的学习空间。在课堂上，教师要求学生进行小组合作学习时，有一部分问题得不到很好解决，需要教师不断完善小组合作学习的应用。例如，在进行小组探讨时，教师要求学生将讨论中存在的问题进行总结，同时将讨论的结果与另一小组进行分析，最后将不明白的问题告诉教师，教师通过这些问题发现学生在学习过程中存在的问题，并一同进行讲解，这样就加大了学生对知识的认识和了解，从而更好地运用小组合作学习机制。
3.营造有利于小组合作的教学格局
教师在教学过程中，合理改变教室的布局，有助于学生小组合作学习的应用，传统教学模式中教学布局就是教师安排的，没有新鲜感，不利于学生小组合作的探讨。例如，教师可以就近安排小组合作学习的组员，一般根据班级的总体人数分为一组五个人，并将这五个同学的桌子和椅子围成一个大的桌子，这样不仅方便了学生的探讨，还为学生创造了一个崭新的学习环境，从而保证了小组合作学习的有效性。由此可见，合理改变教室布局是应用小组合作学习的有效手段。
综上所述，有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念。而这些应该在每堂课中潜移默化地渗透。因而，我们的每一堂课就必须都实现有效教学。而新课标的数学教学理念就实现了学生在课堂上有效地学习。由此可见，只要教师探究有趣的教学方式，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，学生也可以学得轻松，学得牢固。
参考文献：
[1]苗春雷.小学数学课堂中小组合作讨论方法的思考和实践[J].新课程：中，2011（3）.
[2]许秀聪.小学数学合作学习探微[J].中国校外教育，2010（9）.
[3]熊成建.小学数学教学中小组合作学习策略初探[J].新课程学习：学术教育，2010（3）.
编辑 王团兰