论文部分内容阅读
摘要：在本文中，笔者主要介绍了开展转接九年级毕业班英语教学工作的具体策略，希望能给我们的毕业班课堂教学工作带来帮助。
关键词：毕业班；课堂教学；教法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0100
这两届笔者都是转接九年级毕业班的英语教学工作，对学生不了解。要快速地让学生适应并接纳笔者的教学模式并融入他们，需要付出更多的努力。开学后的两周，笔者通过入学测试、听课反应及作业质量，对全体学生作了大致的了解。主要表现为以下方面：课堂上普遍不积极参与，不愿意发言；知识点模糊，理解不全，重视不够；课前不预习课后不复习，缺乏主动性；两极分化明显，有些学困生逆反心理较强，作业拖拉或干脆不做，课堂上不合作甚至干扰。
笔者认为这些困境不仅仅是刚刚接手的缘故，其他毕业班的教师也是普遍要面对的。那么，我们如何更好地来解决这个困境呢？笔者认为，我们首先得调整好自己的状态，同時掌握他们的心理特点，从思想和教学方面双管齐下，逐步摆脱面临的困境，以期达到提高教育教学质量的目的。
一、稳优提中补弱，全面提高
众所周知，影响学生成绩的因素是多方面的，而绝大部分是非智力因素影响所致，但无论是什么原因导致的，我们都应该满怀热情地去了解然后尽可能帮助其解决。好学生我们都喜欢，但学困生更需要我们去关注，很多时候我们忽略了他们的存在，往往我们盯住的是他们的捣乱行为以及他们拖了班级多少均分。而我们此时最需要的是耐心，要多和学困生沟通，主动亲近他们，发现他们的闪光点，然后有针对性地找缺补差。在一次背诵重点段落时，笔者遇到个情况，那个学生宁愿抄三遍不愿去背，问他原因，他说“不会”。凭他的以往成绩，笔者知道他说的大概是实情，但笔者没有放弃，“我发现你的声音很有特点，你要不试着读一读？多读几遍就好了。”他没有说话，笔者继续试探“不信？你把这句话读出来，看是不是我说的那样。”这次他开口了，虽然只读对了几个词，笔者仍然欣慰，看得出他对我少了些戒备，多了份信任。抓住这个契机，经过他的同意，笔者挑了一个程度好的学生和他结对，帮他带读并检查作业，然后笔者找各种机会给予表扬。在他的刺激和带动下，和他类似的学困生的表现也有好转，“各个击破”的同时，还实行奖励和竞争机制，看到他们进步的点点滴滴，我们的付出真是值得！当然，我们偶尔会遇到“顽固不化”的学困生，但只要课堂上不捣乱，能按要求抄写些知识点，不也有利于我们有愉快的心情组织课堂教学吗？
至于优秀生，通常是较规范的，我们只要在他们学习劲头松懈时，敲敲小边鼓，他们自然就领会了。笔者经常鼓励他们给予学困生帮助，“只要你把这个知识点讲的他们能懂了，你不也是复习巩固了吗？而且记得更加牢固。”作为“小老师”的他们，积极性也高了，课堂上也爱提问了，他们也担心被卡。优秀生积极参与，课堂氛围自然就活跃，同时带动中间生的热情，中间生能否提高很大程度地决定教学结果能否改观。因此，笔者常常在课下翻翻他们的笔记，看看有没有记，记得怎样。作业完成情况怎样，有时候挑几题面批，使他们有种紧迫感、被重视感。笔者认为若我们持之以恒地坚持，大面积提高成绩不是太难的。
二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
学生之所以对课堂知识重视不够，知识点掌握不全或模糊，一定程度上和我们教师的教学方法和手段是相关的。教师上课若千篇一律，天天如此，就不可能激发学生的积极性，更无从谈学习兴趣，课堂效率的提高也是妄想。身边一位老教师在转岗前的一席话时刻让笔者警醒：“一个教师，特别是需要组织语言教学的教师，每节课上你不设几个亮点吸引学生的注意力，他们能安静地坐45分钟？能把你所认为的重点记下来？”确实如此，想想我们坐听开会的囧境，就不难理解学生在课堂上的无聊和无奈。因此，我们应该精心设计每节课的教学案例和步骤，并对习题做到精选细改、及时反馈。这需要我们花很多精力吃透课本，设计课堂，尽可能做到精讲多练，创造多让学生开口说的机会。对教学目标，重难点讲清讲透，尽量少占用宝贵的课堂时间，让学生有更多的时间思考，并动口进行口语练习。教师充分利用课堂资源，创设情境进行直观教学也是提高课堂教学效率的一个好手段。在九年级，笔者通常把画面和语言点同时呈现，让学生分角色模仿训练，针对性更强，能融合重要的知识点，让学生在不知不觉地在情境中加以运用。创设情境有时需要教师的精心布局，有时候信手拈来的例子也能起到意想不到的效果，教师需要时时刻刻做一个有心人。记得第二单元在总结感叹句用法时，窗外走过一个大个子的帅气男生，全班眼神被吸了过去，笔者也顺势停了下来，学生意识到后不好意思地笑了，笔者说“刚才你们也欣赏了美了，总该有点感叹吧，来，举举例子吧。”当时，热烈的场景出乎笔者的意料，笔者特意点了几个程度稍弱的学生举例，再板书，然后全班订正。顺便把几个和“美”相关的形容词做个总结。感觉比单纯地比较词的用法时氛围好多了。在这样轻松的氛围中，我们又以班级同学的外貌为例巩固了感叹句的用法。课后反馈得知，连班里基础最弱的学生也知道handsome是用来形容男生的帅气。做个课堂上的有心人，不愁我们的课堂没有亮点，课堂效率的提高也就是水到渠成的事情了。
（作者单位：安徽省芜湖县第二中学 241100）
关键词：毕业班；课堂教学；教法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0100
这两届笔者都是转接九年级毕业班的英语教学工作，对学生不了解。要快速地让学生适应并接纳笔者的教学模式并融入他们，需要付出更多的努力。开学后的两周，笔者通过入学测试、听课反应及作业质量，对全体学生作了大致的了解。主要表现为以下方面：课堂上普遍不积极参与，不愿意发言；知识点模糊，理解不全，重视不够；课前不预习课后不复习，缺乏主动性；两极分化明显，有些学困生逆反心理较强，作业拖拉或干脆不做，课堂上不合作甚至干扰。
笔者认为这些困境不仅仅是刚刚接手的缘故，其他毕业班的教师也是普遍要面对的。那么，我们如何更好地来解决这个困境呢？笔者认为，我们首先得调整好自己的状态，同時掌握他们的心理特点，从思想和教学方面双管齐下，逐步摆脱面临的困境，以期达到提高教育教学质量的目的。
一、稳优提中补弱，全面提高
众所周知，影响学生成绩的因素是多方面的，而绝大部分是非智力因素影响所致，但无论是什么原因导致的，我们都应该满怀热情地去了解然后尽可能帮助其解决。好学生我们都喜欢，但学困生更需要我们去关注，很多时候我们忽略了他们的存在，往往我们盯住的是他们的捣乱行为以及他们拖了班级多少均分。而我们此时最需要的是耐心，要多和学困生沟通，主动亲近他们，发现他们的闪光点，然后有针对性地找缺补差。在一次背诵重点段落时，笔者遇到个情况，那个学生宁愿抄三遍不愿去背，问他原因，他说“不会”。凭他的以往成绩，笔者知道他说的大概是实情，但笔者没有放弃，“我发现你的声音很有特点，你要不试着读一读？多读几遍就好了。”他没有说话，笔者继续试探“不信？你把这句话读出来，看是不是我说的那样。”这次他开口了，虽然只读对了几个词，笔者仍然欣慰，看得出他对我少了些戒备，多了份信任。抓住这个契机，经过他的同意，笔者挑了一个程度好的学生和他结对，帮他带读并检查作业，然后笔者找各种机会给予表扬。在他的刺激和带动下，和他类似的学困生的表现也有好转，“各个击破”的同时，还实行奖励和竞争机制，看到他们进步的点点滴滴，我们的付出真是值得！当然，我们偶尔会遇到“顽固不化”的学困生，但只要课堂上不捣乱，能按要求抄写些知识点，不也有利于我们有愉快的心情组织课堂教学吗？
至于优秀生，通常是较规范的，我们只要在他们学习劲头松懈时，敲敲小边鼓，他们自然就领会了。笔者经常鼓励他们给予学困生帮助，“只要你把这个知识点讲的他们能懂了，你不也是复习巩固了吗？而且记得更加牢固。”作为“小老师”的他们，积极性也高了，课堂上也爱提问了，他们也担心被卡。优秀生积极参与，课堂氛围自然就活跃，同时带动中间生的热情，中间生能否提高很大程度地决定教学结果能否改观。因此，笔者常常在课下翻翻他们的笔记，看看有没有记，记得怎样。作业完成情况怎样，有时候挑几题面批，使他们有种紧迫感、被重视感。笔者认为若我们持之以恒地坚持，大面积提高成绩不是太难的。
二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
学生之所以对课堂知识重视不够，知识点掌握不全或模糊，一定程度上和我们教师的教学方法和手段是相关的。教师上课若千篇一律，天天如此，就不可能激发学生的积极性，更无从谈学习兴趣，课堂效率的提高也是妄想。身边一位老教师在转岗前的一席话时刻让笔者警醒：“一个教师，特别是需要组织语言教学的教师，每节课上你不设几个亮点吸引学生的注意力，他们能安静地坐45分钟？能把你所认为的重点记下来？”确实如此，想想我们坐听开会的囧境，就不难理解学生在课堂上的无聊和无奈。因此，我们应该精心设计每节课的教学案例和步骤，并对习题做到精选细改、及时反馈。这需要我们花很多精力吃透课本，设计课堂，尽可能做到精讲多练，创造多让学生开口说的机会。对教学目标，重难点讲清讲透，尽量少占用宝贵的课堂时间，让学生有更多的时间思考，并动口进行口语练习。教师充分利用课堂资源，创设情境进行直观教学也是提高课堂教学效率的一个好手段。在九年级，笔者通常把画面和语言点同时呈现，让学生分角色模仿训练，针对性更强，能融合重要的知识点，让学生在不知不觉地在情境中加以运用。创设情境有时需要教师的精心布局，有时候信手拈来的例子也能起到意想不到的效果，教师需要时时刻刻做一个有心人。记得第二单元在总结感叹句用法时，窗外走过一个大个子的帅气男生，全班眼神被吸了过去，笔者也顺势停了下来，学生意识到后不好意思地笑了，笔者说“刚才你们也欣赏了美了，总该有点感叹吧，来，举举例子吧。”当时，热烈的场景出乎笔者的意料，笔者特意点了几个程度稍弱的学生举例，再板书，然后全班订正。顺便把几个和“美”相关的形容词做个总结。感觉比单纯地比较词的用法时氛围好多了。在这样轻松的氛围中，我们又以班级同学的外貌为例巩固了感叹句的用法。课后反馈得知，连班里基础最弱的学生也知道handsome是用来形容男生的帅气。做个课堂上的有心人，不愁我们的课堂没有亮点，课堂效率的提高也就是水到渠成的事情了。
（作者单位：安徽省芜湖县第二中学 241100）