学好语音在英语学习中的重要性

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  中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)11-083-01
  语音是打开学好英语大门的钥匙。是听力的基础,只有打好了语音这个基础,才能奠定未来英语学习的基础。学不好语音,它将严重影响以后的学习进度,影响学生的语言能力和学习能力的发展。作为小学生,学习语音有很大的优势,他们大胆好奇、不怕出错、不知害羞,善于模仿,机械记忆能力强。生理学和心理学研究表明,儿童阶段是人类学习语言的关键期。儿童对任何语言都具有较强的敏感性,他们的语言感受力强,模仿能力强,具有可塑性。因此,在小学英语教学中,我认为语音教学一开始就要受到特别重视。
  一、语音教学中存在的问题
  (一)用汉字或汉语拼音粗略辨析读音
  英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的,而小学生因为不知道音标,所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”,I标成“爱”,从而学生在拼读过程中就容易出现走音,以致在朗读句型与对话时,语音语调生硬、不准确,而且不能牢固地得到记忆。
  (二)造成识记单词的障碍
  不懂发音规则,记忆单词时就慢,效率不高,不久之后便会遗忘。平时,听写单词时,学生常机械记忆回忆单词,很少的同学是联系单词的发音,利用读音规则来完成的,特别是长的单词记忆,光是死记硬背是很难完全记牢,如果学生按照读音规则便轻而易举。
  (三)妨碍学生对英语学习兴趣地保持,阻碍他们自主学习能力的发展
  小学生由于年龄的特点,对新鲜事物都有一定的好奇心,对将要学到的新内容很有兴趣了解,但是由于学生英语音标未能掌握,学习方法未正确,加上在学习英语的过程中,遇到的挫折与困难,慢慢的对英语的兴趣在不断减退,但反之,学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常,运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词,对于学过的单词又能牢固、准确地掌握,体会到成功后的欢乐,学习的兴趣自然能永远保持。
  二、方法应灵活多样
  小学英语语音教学的任务不是让小学生学些语音理论,而是教会小学生运用英语语音的基本知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。在语音教学中,需要进行很多的操练,往往很枯燥,稍不注意就有可能影响学生的学习积极性,导致对英语学习产生焦虑感,这就要求教师在语音教学中采用灵活多样的方法,既提高学生发音的准确性,又提高学习英语的兴趣。
  (一)归纳---演绎法
  将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音,归纳之后再用演绎法操练。例如:为了让学生体会字母“a”在一些常见单词中的发音,先让学生举例:cake,table,plane等。然后,让学生多读这些单词,要求学生认真练习发音,渐渐地学生就能体会出它的发音了。低年级阶段虽然不要求学生具体地学习音标,但是发音的规律要掌握,我认为这是很重要的。另外,对英语单词重音的规则,对英语句子的语调规则,教师也要进行分类总结,逐个强化操练,一开始就让学生有良好的重音语感也是很关键的。
  (二)对比启发法
  就是教师在课堂上尽力启发学生去找出英语中音与音、字母与字母、单词与单词以及汉、英两种语言之间的联系,然后加强练习,加深理解,巩固记忆。找出容易混淆的内容,结合读、练,分清异同,通过各种练习,如比赛、分组、对练等进行强化记忆。例如:关于字母“i”的读音规则,分组让学生去体会,一组是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等;一组是:rice,nice,like,white,kite,bike 等。让学生自己练习朗读的时候体会,同样是字母“i”,它的两个主要的发音是什么,并能够通过小组合作,说一说它的发音规律,这对学生以后记忆单词有很大的帮助。
  (三)在听音、辨音中 增强语感。
  在小学生的英语学习活动中一定要遵循,先听后说、以听带说、以听促说的原则。这就要求教师尽量用英语组织教学,在课堂上应多说英语,语音语调要好,要美,要有声有色,要不厌其烦的多听原声录音带。由于低年级学生的理解能力是有限的,建议首先要听字母、单词和句子,从26个字母入手,在字母教学阶段培养儿童“听”的好习惯,让他们边听边辨别,吸引他们注意听音、看口型,同时进行模仿。在 三年级英语教学中,一开始渗透字母的教学了,而且可教给孩子们字母操,字母歌,充分利用多媒体课件教学 学生对此会很感兴趣。
  (四)及时给予表扬鼓励
  教师对小学生发音上的缺点要及时指导、纠正,教给他们正确的发音,要耐心认真地正面诱导,并给予鼓励;不能责怪和取笑学生,也不要复述学生的错句,以强化错误信息;要抓住时机,鼓励表扬,因为“爱受表扬”是小学生的一个重要心理特点,鼓励是促进学生的重要手段。尤其是在小学低年级阶段,教师在教学中要随时注意小学生的心理反应,要善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,有效地支持学生奋发向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对学习的兴趣。
  (五)绕口令练习法
  语音练习往往很枯燥,不易引起学生的兴趣,绕口令这一练习活动旨在练习特定的语音,用语言创造性地开展游戏。适当编排的绕口令是一种目的明确、富有趣味而且很有效的练习材料。绕口令是语音辨别区分的好办法,宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。教师可以借助一些英语国家传统的绕口令,也可花一定時间和精力编制一些绕口令。这些绕口令应当尽量用一些简单的,比较常用的词汇。
  例如:在三年级教学中,关于动物编了一个简单的绕口令,来让学生体会字母i;o;u;的发音:Dog dog dog is on the log,Bear bear bear is on the pear
  A big pig is drinking milk. Duck duck duck is on the truck
  这种简单的绕口令学生比较容易掌握。我认为教师所编写的绕口令应该是能够真实地运用在语境中,且应该尽量用简单句,并要求学生反复、连续朗读,在正确朗读的基础上再加快速度。这样孩子们就会感到新奇,上口,很快就会记住的,在轻松愉快的氛围中记得既牢固又扎实。
  总之,语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败。作为英语教师,始终要不断地提高自身教学素养,积极地进行教学研究,努力培养学生良好的语音语调的习惯,为同学们将来学好英语打下坚实的基础。
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