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兴趣是人们在从事某项活动时内心深处所产生的原始动力，对于初中生而言，兴趣便是帮助他们产生学习热情，并让他们生成无限动力的主要因素。不过从目前我国一些初中生的实际学习情况来看，他们的学习兴趣并不高，究其原因，我们除了分析初中生个体之外，我们也要从授课教师的教学方式等方面入手。另外，笔者在撰写此文之初也曾对本班学生进行了摸底调查，结果显示有32%的学生对学习感兴趣，20%的学生的学习兴趣一般，而剩下的48%的学生则存在强迫性学习、厌学等问题。特别是数学学科，由于数学自身的抽象性和概念性，使得大部分学生恐学、厌学。跟其他学科相比，喜欢学习数学的学生仅占全班的12%。由此我们不难得出这样一个结论，初中生对于数学学习的兴趣远远低于其他学科。学生学习兴趣的高低不仅与学生自身的能力有关，也和学科的特点、老师的教学方式等有着密切关联。笔者就以数学学科为例展开分析，以便找出解决初中学生学习兴趣不高的对策。
一、影响初中生数学学习兴趣不高的原因
1.教师教学方式
老师的教学观念和态度能够直接对学生的学习兴趣产生影响，倘若连老师都缺乏一定的教学兴趣，试问学生又如何喜欢学习呢？另外，个别数学老师长期沿用一种教学模式，形式单一且枯燥，很难带动课堂的气氛，缺乏创新、缺乏激情，这便让学生在课堂中感觉疲乏、无味，时间一长，学生便慢慢地脱离科目、脱离学习，进而影响了自身的成绩。也有一些数学老师因为教龄长、性格守旧，所以在课堂中常常以严肃、不苟言笑来示人，这就让课堂教学变得压抑起来，在这样的氛围中学生只能机械地学习，至于兴趣，根本无法得到激发。再者，有些数学老师偏爱心过强，对于学习好的学生笑颜相待，而对于学习较差的学生经常冷嘲热讽，不愿去耐心引导，这也就导致个别成绩偏差的学生产生厌恶老师的心理，进而厌恶数学这一科目。从整体来看，最后这种情况往往是造成初中生排斥数学的主要原因。
2.学生自身能力
自身能力会间接影响兴趣，特别是有些初中生在入学之初底子较薄，当他们所要学习的科目突然剧增时难免要产生恐慌的心理，认为自己可能学不好，时间一久，这种情绪便会慢慢演化成他们的直观想法，最终导致他们放弃学习数学。另外，有些学生生性胆小，故意封闭，不善与人交流，所以即使在学习的过程中遇到问题他们也不愿去询问老师和同学，这就使得问题越积越多，最终导致他们学习数学的兴趣丧失。也有些学生缺乏持之以恒的决心，一旦遇到困难便想放弃。有时，明明他们的基础知识比较牢固，可当出现一两道无法成功解决的问题，而别的同学却将问题解答出来的情况时，他们便会对自身产生质疑，进而丧失学习数学的兴趣。另外，也有部分学生依赖老师，只要感觉某道问题自己解答不出来，便想寻求老师的帮助，根本不去深度研究，这也是导致学生出现被动学习情况的主要原因。
二、解决初中生数学学习兴趣不高的对策
1.改变方法提高教学
老师的教学观是决定课堂教学质量的关键，同时也是激发学生学习兴趣的主要动力之一。所以，这就要求数学教师能够找出合理的办法来激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习。就比如在讲解图形初步认识的时候，一开始学生的兴趣并不高涨，有些学生甚至抱着能听懂一部分就可以的心态来听讲。针对这种现象，教师为了让教学有效化，可以制定出一些有趣的教学方法。比如在教学之初，使用多媒体为学生呈现出不同的图形，并让学生对这些图形进行识别。之后再利用多媒体让这些图形呈现出动态效果，相互组合、叠加，然后让学生观察这些互相组合的图形变成了哪些新图形。这时，学生的兴趣不仅被激发了出来，同时他们还变得跃跃欲试，纷纷融入教学。这比以往的守旧式教学要强很多。另外，数学老师还要具备良好的耐心，能够放下架子融入学生，不能因为学生学不会而发脾气。毕竟，学生之间的各项能力程度不同，有些问题对于头脑灵活的学生来说很简单，但对于头脑相对较笨的学生而言却极为困难。所以数学老师可以适当地结合分层教学，以便让每位学生都能受到符合自身实际情况的教学，从而让他们从心底里接受数学，并热爱数学。
2.设置问题激发兴趣
众所周知，一个人只有拥有足够的自信才能够更好地从事某事，而适当地在课堂中融入一些有趣的问题可以引起学生心底的共鸣，另外，当他们成功回答了这些问题，他们的成就感和自信心还会得到满足，这时，他们无疑会对数学产生足够的兴趣，那么在接下来的学习中便会轻松许多。一般来讲，在布置这类问题的时候，我们可以从生活的角度来出发，让学生感受到这些问题源于生活，这样一来便可以更好地代入教学。比如在讲解矩形的判定时，教师可以为学生们设置这样的一个情景：一家商店的矩形窗户玻璃损坏，需要更换。店主在去购置玻璃的时候只带了卷尺，请问你是否可以利用这个卷尺来帮店主测量一下这块玻璃是否合乎规格？像这种贴近生活的问题不仅充满创新性，同时还可以引起学生的共鸣，激发他们的好胜心，从而让他们主动动脑并解答问题。当问题成功解答出来后，学生对数学的兴趣无疑会提高起来。
总体而言，学习兴趣的高低会直接影响初中生数学成绩的优良，并且还会间接影响初中生的整体成绩。特别是有些初中生因为学习兴趣的丧失而自暴自弃，他们认为自己无法学好，所以便不再去学，当时间一久，他们的成绩无疑会越落越远。另外，有些初中生虽然对数学充满一定的兴趣，但是他们的自信心却很容易受挫，特别是当他们遇到一些无法解决的问题时便会觉得不论自己怎么学都学不会，从而放弃学习。以上这些问题都是数学老师所要面对并解决的。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）
一、影响初中生数学学习兴趣不高的原因
1.教师教学方式
老师的教学观念和态度能够直接对学生的学习兴趣产生影响，倘若连老师都缺乏一定的教学兴趣，试问学生又如何喜欢学习呢？另外，个别数学老师长期沿用一种教学模式，形式单一且枯燥，很难带动课堂的气氛，缺乏创新、缺乏激情，这便让学生在课堂中感觉疲乏、无味，时间一长，学生便慢慢地脱离科目、脱离学习，进而影响了自身的成绩。也有一些数学老师因为教龄长、性格守旧，所以在课堂中常常以严肃、不苟言笑来示人，这就让课堂教学变得压抑起来，在这样的氛围中学生只能机械地学习，至于兴趣，根本无法得到激发。再者，有些数学老师偏爱心过强，对于学习好的学生笑颜相待，而对于学习较差的学生经常冷嘲热讽，不愿去耐心引导，这也就导致个别成绩偏差的学生产生厌恶老师的心理，进而厌恶数学这一科目。从整体来看，最后这种情况往往是造成初中生排斥数学的主要原因。
2.学生自身能力
自身能力会间接影响兴趣，特别是有些初中生在入学之初底子较薄，当他们所要学习的科目突然剧增时难免要产生恐慌的心理，认为自己可能学不好，时间一久，这种情绪便会慢慢演化成他们的直观想法，最终导致他们放弃学习数学。另外，有些学生生性胆小，故意封闭，不善与人交流，所以即使在学习的过程中遇到问题他们也不愿去询问老师和同学，这就使得问题越积越多，最终导致他们学习数学的兴趣丧失。也有些学生缺乏持之以恒的决心，一旦遇到困难便想放弃。有时，明明他们的基础知识比较牢固，可当出现一两道无法成功解决的问题，而别的同学却将问题解答出来的情况时，他们便会对自身产生质疑，进而丧失学习数学的兴趣。另外，也有部分学生依赖老师，只要感觉某道问题自己解答不出来，便想寻求老师的帮助，根本不去深度研究，这也是导致学生出现被动学习情况的主要原因。
二、解决初中生数学学习兴趣不高的对策
1.改变方法提高教学
老师的教学观是决定课堂教学质量的关键，同时也是激发学生学习兴趣的主要动力之一。所以，这就要求数学教师能够找出合理的办法来激发学生的学习兴趣，让学生热爱学习。就比如在讲解图形初步认识的时候，一开始学生的兴趣并不高涨，有些学生甚至抱着能听懂一部分就可以的心态来听讲。针对这种现象，教师为了让教学有效化，可以制定出一些有趣的教学方法。比如在教学之初，使用多媒体为学生呈现出不同的图形，并让学生对这些图形进行识别。之后再利用多媒体让这些图形呈现出动态效果，相互组合、叠加，然后让学生观察这些互相组合的图形变成了哪些新图形。这时，学生的兴趣不仅被激发了出来，同时他们还变得跃跃欲试，纷纷融入教学。这比以往的守旧式教学要强很多。另外，数学老师还要具备良好的耐心，能够放下架子融入学生，不能因为学生学不会而发脾气。毕竟，学生之间的各项能力程度不同，有些问题对于头脑灵活的学生来说很简单，但对于头脑相对较笨的学生而言却极为困难。所以数学老师可以适当地结合分层教学，以便让每位学生都能受到符合自身实际情况的教学，从而让他们从心底里接受数学，并热爱数学。
2.设置问题激发兴趣
众所周知，一个人只有拥有足够的自信才能够更好地从事某事，而适当地在课堂中融入一些有趣的问题可以引起学生心底的共鸣，另外，当他们成功回答了这些问题，他们的成就感和自信心还会得到满足，这时，他们无疑会对数学产生足够的兴趣，那么在接下来的学习中便会轻松许多。一般来讲，在布置这类问题的时候，我们可以从生活的角度来出发，让学生感受到这些问题源于生活，这样一来便可以更好地代入教学。比如在讲解矩形的判定时，教师可以为学生们设置这样的一个情景：一家商店的矩形窗户玻璃损坏，需要更换。店主在去购置玻璃的时候只带了卷尺，请问你是否可以利用这个卷尺来帮店主测量一下这块玻璃是否合乎规格？像这种贴近生活的问题不仅充满创新性，同时还可以引起学生的共鸣，激发他们的好胜心，从而让他们主动动脑并解答问题。当问题成功解答出来后，学生对数学的兴趣无疑会提高起来。
总体而言，学习兴趣的高低会直接影响初中生数学成绩的优良，并且还会间接影响初中生的整体成绩。特别是有些初中生因为学习兴趣的丧失而自暴自弃，他们认为自己无法学好，所以便不再去学，当时间一久，他们的成绩无疑会越落越远。另外，有些初中生虽然对数学充满一定的兴趣，但是他们的自信心却很容易受挫，特别是当他们遇到一些无法解决的问题时便会觉得不论自己怎么学都学不会，从而放弃学习。以上这些问题都是数学老师所要面对并解决的。
（作者单位：江苏省启东市汇龙中学）